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陈庭婷
地区： 重庆市 - 重庆市 - 沙坪坝 学校：重庆市沙坪坝区新桥小学校 共1课时27 陶罐和铁罐 小学语文 人教2001课标版 1教学目标1.能正确认读“陶、懦、辩”等10个生字及“骄傲、傲慢”等13个词语。 学习作者通过说话内容、提示语、标点符号来体现“奚落”的方法。 3教学过程 3.1 第一学时 教学活动 活动1【导入】《陶罐和铁罐》一、直接点题，导入新课。 孩子们，陈老师给大家带来了两张图片，请看（出示铁罐和陶罐的图片） 今天我们就来学习关于他们的一则寓言故事，27（齐读课题）《陶罐和铁罐》。这则寓言故事能让我们学到什么呢？ 二、初读课文，整体感知。 （一）初读课文 师：赶快打开语文书，读读课文，读准字音，读通句子。 学生自由朗读课文，教师巡视。 （二）检查字词。(出示课件) 1.检查字音 大家读书真认真。谁来当小老师带着大家开词语火车并提醒字音。 2.对子互查，提醒生字书写。 字音正确了，字写得怎么样呢？来，对子小朋友相互检查预习单，向对子提醒要注意的字，并写在记录本上。开始吧！ 哪组对子来说说你们要提醒的字？请你们这组对子！其他小朋友请认真对照，有错的请改正。 （对子展示完毕后，请1-2人补充） 老师举手，我要提醒大家这两个字（贴出“嘴”和“陶”）。“嘴”是左右结构，“口”字旁要写在整个字的左上方，右边要写得上宽下窄。“陶”注意这一竖不能出头。 请同学们在预习单上工整、美观地写这两个字，每个字写一遍。我来看谁写得好，给你加上一颗星。 小朋友们写得真好，现在请对子朋友带着大家读读这些生词吧! 3、对子带着读词语。 现在，请大家跟着我们读词语；XX一预备起！ 4、对子朋友抽查得真仔细，带领大家写对了生字，加上两颗星。看来大家自主识字、写字的能力越来越强了。把掌声送给自己吧。 三、精读课文，深入感悟 （一）学习第1自然段 孩子们，刚刚我提醒了“陶”的写法，我还把古代的“陶”字带来了，你看到了什么？（出示“陶”的古代字形。）（生：我看到一个人拿着棍子在搅拌什么东西）你们看“陶”和“罐”都有一个相同的部件“缶”。缶字像一个盛液体的瓦器，上面是盖子，下面是容器。汉字中以“缶”为偏旁的大多数与瓦器有关。“陶”是用陶土制作的。（出示“铁”的图片。）而铁这个字，左边是（金），右边是（失），失去金属原有的贵重价值就变成了廉价金属“铁”。原来陶罐是用陶土做成的，而铁罐是用（金属铁）做的。根据他们不同的制作方式，你能说出他们分别有什么特点呢？（铁罐很坚硬，陶罐很容易碎。） 是啊，国王的御厨里有两个罐子，一个是陶的，一个是铁的。正因为它们有这样的特点，所以（生读）骄傲的铁罐看不起陶罐，常常奚落它。 （一）合作朗读2-9自然段 那铁罐是怎么奚落陶罐的呢？ 咱们一起来合作读读2-9自然段。 老师读2、3自然段，一大组读4、5自然段，二大组读6、7自然段，三大组读8、9自然段。 （二）学习课文的2-9自然段，体会围绕“奚落”具体表达的写法，理解“奚落”。 咱们合作读，真愉快。那从哪些地方看出铁罐在奚落陶罐呢？我们一起来合作学习吧。 合作学习 1、自学： 1）快速读陶罐和铁罐的对话。 2）从他们说的话和提示语中分别圈出关键词，想想从中体会到了什么？ 3、互学 1）小组长带领大家用“——”勾画出铁罐“奚落”陶罐的句子，再抓住铁罐说的话和提示语中圈的关键词，说自己的体会。 2）再分角色朗读陶罐和铁罐的对话，说说从陶罐回应的关键词中又体会到什么。 4、展学： （一） 1.哪个小组来展示铁罐“奚落”陶罐的句子？ 组长：倾听星在哪里？---我们xx组来展示铁罐“奚落”陶罐的句子。 预设学生展示 A：我先来说我们勾画的是2、4、6、8自然段的所有句子，你们赞同吗？请大家和我一起读一读。 B：我们在铁罐说的话中圈的关键词是“陶罐子”、“懦弱” “住嘴” “羞耻”“算什么东西”，我从这些关键词中体会到铁罐说话难听，没有礼貌，嘲笑陶罐的缺点。请问其他同学还有补充吗？（补充：“怎么敢 相提并论”我看出陶罐瞧不起铁罐，感觉自己高高在上。） C：我们在提示语中圈的关键词是“傲慢” “轻蔑” “恼怒”，从中感觉到铁罐很骄傲，看不起陶罐，非常生气。请问其他同学还有补充吗？（其他学生说圈的其他关键词，谈体会） 理解轻蔑：生谈到了。（你说的真好，请你再说说轻蔑是什么意思？） 没谈到，这里的轻蔑是什么意思？你能说说吗？谢谢你，帮助我理解了轻蔑。除了你们刚才圈的关键词，我还有一个发现，请看（出示铁罐说的话。）铁罐每一句话中都有一个相同的标点符号--！（点击：感叹号变红）从这个感叹号中你感受到了什么？ 预设生的回答：我体会到他说话时很凶，很气愤，在挖苦陶罐。 我们一起来读读，读出这种语气来。（生读出示的句子） 大家读得真不错，读出了铁罐的傲慢无礼。 他们小组让我们了解到铁罐就是这样奚落陶罐的，掌声送给他们。 2.体会围绕“奚落”通过语言、神态具体表达的方法 那你们能联系铁罐的这种做法，说出“奚落”的意思吗？（生说：就是用一些难听的话去说陶罐的短处。）生说不到，师提醒：再看看铁罐说的话和它的态度。谁来说说？ 对，我们再来看看这些句子，你发现作者是通过哪些方面来写铁罐“奚落”陶罐的？ 生：我发现作者是从铁罐说的话和态度来写的。 师总结：是啊，作者从铁罐说话时的语言、态度和语气来写铁罐对陶罐的“奚落”，把铁罐的傲慢无礼突显出来。 （二） 哪个小组来接着分角色带着大家读读陶罐和铁罐的对话，并说说从陶罐回应的关键词中又体会到什么。（回到“互学”的ppt，只要互学） 预设学生展示情况 A：倾听星在哪里？---我们小组来说说陶罐的回应。首先，我们来读读陶罐和铁罐的对话，你们愿意和我们一起分角色朗读吗？请男生读铁罐的话，女生读陶罐的话，我们读提示语。 B:下面我来说陶罐是怎么回应铁罐的。我们从陶罐说的话中圈的关键词是“兄弟”、“何必”“和睦相处”，从中体会到陶罐很友善，不计较铁罐的无理还称铁罐为兄弟，不想与铁罐争吵，还想和铁罐友好地相处。请问其他小朋友还有没有补充？ C:我从提示语中圈的关键词是“谦虚”、“争辩”，“不再理会”，从中体会到陶罐非常地虚心，一点也不夸耀自己的长处，它有勇气与铁罐说出自己的看法，并好言相劝铁罐不要瞧不起别人，最后它不想再与铁罐发生争吵，于是不再理会他。请问其他小朋友还有没有补充？ （其他小朋友补充） 我们小组展示完毕，谢谢大家。 师评价： 你们这组展示也很不错，让我们知道陶罐很谦虚。（板书：谦虚）给你们加上3颗星。掌声送给他们！ 师总结：孩子们，通过我们的合作学习，我们了解了围绕一个中心意思可以用上人物的语言、神态来展现人物特点。那现在，我们就用上这样的方法，来练习一下。 四、拓展运用： 出示“黑猫和白猫”，谁来读读第一自然段。（生读第一自然段） 孩子们，你们能围绕“嘲笑”一词，把它们对话时的神态、语言讲出来吗？ 谁来说？ 看来，这种方法你们掌握了，真棒！掌声送给你们。 五、总结 今天通过学习，我们不仅知道了陶罐和铁罐是什么样的人，还了解了围绕一个词具体表达的方法，真能干！夸夸自己吧!那后来又发生哪些变化呢？他们的结局如何？我们下节课继续来学习。下课！ 27 陶罐和铁罐 课时设计 课堂实录27 陶罐和铁罐 1第一学时 教学活动 活动1【导入】《陶罐和铁罐》一、直接点题，导入新课。 孩子们，陈老师给大家带来了两张图片，请看（出示铁罐和陶罐的图片） 今天我们就来学习关于他们的一则寓言故事，27（齐读课题）《陶罐和铁罐》。这则寓言故事能让我们学到什么呢？ 二、初读课文，整体感知。 （一）初读课文 师：赶快打开语文书，读读课文，读准字音，读通句子。 学生自由朗读课文，教师巡视。 （二）检查字词。(出示课件) 1.检查字音 大家读书真认真。谁来当小老师带着大家开词语火车并提醒字音。 2.对子互查，提醒生字书写。 字音正确了，字写得怎么样呢？来，对子小朋友相互检查预习单，向对子提醒要注意的字，并写在记录本上。开始吧！ 哪组对子来说说你们要提醒的字？请你们这组对子！其他小朋友请认真对照，有错的请改正。 （对子展示完毕后，请1-2人补充） 老师举手，我要提醒大家这两个字（贴出“嘴”和“陶”）。“嘴”是左右结构，“口”字旁要写在整个字的左上方，右边要写得上宽下窄。“陶”注意这一竖不能出头。 请同学们在预习单上工整、美观地写这两个字，每个字写一遍。我来看谁写得好，给你加上一颗星。 小朋友们写得真好，现在请对子朋友带着大家读读这些生词吧! 3、对子带着读词语。 现在，请大家跟着我们读词语；XX一预备起！ 4、对子朋友抽查得真仔细，带领大家写对了生字，加上两颗星。看来大家自主识字、写字的能力越来越强了。把掌声送给自己吧。 三、精读课文，深入感悟 （一）学习第1自然段 孩子们，刚刚我提醒了“陶”的写法，我还把古代的“陶”字带来了，你看到了什么？（出示“陶”的古代字形。）（生：我看到一个人拿着棍子在搅拌什么东西）你们看“陶”和“罐”都有一个相同的部件“缶”。缶字像一个盛液体的瓦器，上面是盖子，下面是容器。汉字中以“缶”为偏旁的大多数与瓦器有关。“陶”是用陶土制作的。（出示“铁”的图片。）而铁这个字，左边是（金），右边是（失），失去金属原有的贵重价值就变成了廉价金属“铁”。原来陶罐是用陶土做成的，而铁罐是用（金属铁）做的。根据他们不同的制作方式，你能说出他们分别有什么特点呢？（铁罐很坚硬，陶罐很容易碎。） 是啊，国王的御厨里有两个罐子，一个是陶的，一个是铁的。正因为它们有这样的特点，所以（生读）骄傲的铁罐看不起陶罐，常常奚落它。 （一）合作朗读2-9自然段 那铁罐是怎么奚落陶罐的呢？ 咱们一起来合作读读2-9自然段。 老师读2、3自然段，一大组读4、5自然段，二大组读6、7自然段，三大组读8、9自然段。 （二）学习课文的2-9自然段，体会围绕“奚落”具体表达的写法，理解“奚落”。 咱们合作读，真愉快。那从哪些地方看出铁罐在奚落陶罐呢？我们一起来合作学习吧。 合作学习 1、自学： 1）快速读陶罐和铁罐的对话。 2）从他们说的话和提示语中分别圈出关键词，想想从中体会到了什么？ 3、互学 1）小组长带领大家用“——”勾画出铁罐“奚落”陶罐的句子，再抓住铁罐说的话和提示语中圈的关键词，说自己的体会。 2）再分角色朗读陶罐和铁罐的对话，说说从陶罐回应的关键词中又体会到什么。 4、展学： （一） 1.哪个小组来展示铁罐“奚落”陶罐的句子？ 组长：倾听星在哪里？---我们xx组来展示铁罐“奚落”陶罐的句子。 预设学生展示 A：我先来说我们勾画的是2、4、6、8自然段的所有句子，你们赞同吗？请大家和我一起读一读。 B：我们在铁罐说的话中圈的关键词是“陶罐子”、“懦弱” “住嘴” “羞耻”“算什么东西”，我从这些关键词中体会到铁罐说话难听，没有礼貌，嘲笑陶罐的缺点。请问其他同学还有补充吗？（补充：“怎么敢 相提并论”我看出陶罐瞧不起铁罐，感觉自己高高在上。） C：我们在提示语中圈的关键词是“傲慢” “轻蔑” “恼怒”，从中感觉到铁罐很骄傲，看不起陶罐，非常生气。请问其他同学还有补充吗？（其他学生说圈的其他关键词，谈体会） 理解轻蔑：生谈到了。（你说的真好，请你再说说轻蔑是什么意思？） 没谈到，这里的轻蔑是什么意思？你能说说吗？谢谢你，帮助我理解了轻蔑。除了你们刚才圈的关键词，我还有一个发现，请看（出示铁罐说的话。）铁罐每一句话中都有一个相同的标点符号--！（点击：感叹号变红）从这个感叹号中你感受到了什么？ 预设生的回答：我体会到他说话时很凶，很气愤，在挖苦陶罐。 我们一起来读读，读出这种语气来。（生读出示的句子） 大家读得真不错，读出了铁罐的傲慢无礼。 他们小组让我们了解到铁罐就是这样奚落陶罐的，掌声送给他们。 2.体会围绕“奚落”通过语言、神态具体表达的方法 那你们能联系铁罐的这种做法，说出“奚落”的意思吗？（生说：就是用一些难听的话去说陶罐的短处。）生说不到，师提醒：再看看铁罐说的话和它的态度。谁来说说？ 对，我们再来看看这些句子，你发现作者是通过哪些方面来写铁罐“奚落”陶罐的？ 生：我发现作者是从铁罐说的话和态度来写的。 师总结：是啊，作者从铁罐说话时的语言、态度和语气来写铁罐对陶罐的“奚落”，把铁罐的傲慢无礼突显出来。 （二） 哪个小组来接着分角色带着大家读读陶罐和铁罐的对话，并说说从陶罐回应的关键词中又体会到什么。（回到“互学”的ppt，只要互学） 预设学生展示情况 A：倾听星在哪里？---我们小组来说说陶罐的回应。首先，我们来读读陶罐和铁罐的对话，你们愿意和我们一起分角色朗读吗？请男生读铁罐的话，女生读陶罐的话，我们读提示语。 B:下面我来说陶罐是怎么回应铁罐的。我们从陶罐说的话中圈的关键词是“兄弟”、“何必”“和睦相处”，从中体会到陶罐很友善，不计较铁罐的无理还称铁罐为兄弟，不想与铁罐争吵，还想和铁罐友好地相处。请问其他小朋友还有没有补充？ C:我从提示语中圈的关键词是“谦虚”、“争辩”，“不再理会”，从中体会到陶罐非常地虚心，一点也不夸耀自己的长处，它有勇气与铁罐说出自己的看法，并好言相劝铁罐不要瞧不起别人，最后它不想再与铁罐发生争吵，于是不再理会他。请问其他小朋友还有没有补充？ （其他小朋友补充） 我们小组展示完毕，谢谢大家。 师评价： 你们这组展示也很不错，让我们知道陶罐很谦虚。（板书：谦虚）给你们加上3颗星。掌声送给他们！ 师总结：孩子们，通过我们的合作学习，我们了解了围绕一个中心意思可以用上人物的语言、神态来展现人物特点。那现在，我们就用上这样的方法，来练习一下。 四、拓展运用： 出示“黑猫和白猫”，谁来读读第一自然段。（生读第一自然段） 孩子们，你们能围绕“嘲笑”一词，把它们对话时的神态、语言讲出来吗？ 谁来说？ 看来，这种方法你们掌握了，真棒！掌声送给你们。 五、总结 今天通过学习，我们不仅知道了陶罐和铁罐是什么样的人，还了解了围绕一个词具体表达的方法，真能干！夸夸自己吧!那后来又发生哪些变化呢？他们的结局如何？我们下节课继续来学习。下课！ Tags：陶罐,铁罐,教学,创新设计
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