27陶罐和铁罐优质课教案设计

地区： 四川省 - 眉山市 - 东坡区

学校：眉山市第一小学

27　陶罐和铁罐　 小学语文       人教2001课标版

1.分角色有感情地朗读课文。         

    2.关注对话，学习围绕一个中心写对话。

1.分角色有感情地朗读课文。         

    2.关注对话，学习围绕一个中心写对话。

   1.关注对话，学习围绕一个中心写对话。

孩子们，今天我们继续学习27课《陶罐和铁罐》（生齐读课题）学习课文之前，我们先来看两组词语。

（电脑出示词语）分别指名读两组词语，师评价。

师：词语都会读了。但是在读词语的时候，我们的脑袋当中要想一想这个词大概是什么意思，比如，我们看到“恼怒”，就会想到（生气），你还会想到哪些词语也表示很生气的呢？
读了这两组词语你发现了什么？（第一组是和铁罐有关系，第二组是和陶罐有关系。）是的，回忆课文内容，你能用上这里的几个词语来说说这篇课文讲了陶罐和铁罐的什么故事？
小结：他们不能和睦相处，原因是（出示第一自然段）生读，关键在于“奚落”。（板书，奚落）

打开课文，找找课文中，铁罐奚落陶罐的话勾画下来。
生读课文，勾画奚落的句子，再交流。

3.出示铁罐奚落陶罐的四句话。齐读读铁罐的话。

师：孩子们，认真听铁罐说的话，如果你是陶罐，你听到这些话，你的心里会有什么感受？

生读，交流体会。

4.师小结：课文中，铁罐一共说过四句话，而这四句话句句讽刺，字字挖苦，像针一样扎在别人的心理，像刀一样刺向别人的短处，让别人无比难堪，这就是“奚落”。出示奚落的意思。

5.试着再读一读铁罐的话，读出他的奚落。

生自由读，再抽读。

6．师小结：有一点感觉了。都是奚落的话，可是如果我们仔细读这几句话，会发现铁罐在说话的时候心情、态度是不断变化的。从傲慢到轻蔑到恼怒。（边说边圈这几个词语）。这些词语都藏在——（提示语中）所以，我们在关注人物的语言的时候还要关注提示语。为什么会有这样的变化呢？

A师：让我们再次走进2—9自然段，读一读。

师生共读对话。（老师读提示语，女生读铁罐，男生读陶罐。）听出变化了。

B师：读出来了。你发现铁罐的变化和什么有关系啊？（陶罐的回答）好，那我们再读他们的对话，去体会一下当时铁罐的心情。

C.采访交流：你为什么会那么傲慢？（轻蔑、恼怒……）带着这种感觉去读。

 7.（出示铁罐的最后一句话）看来提示语真的很重要，它能让我们感受到说话人的神态、动作、和心情。在铁罐说的最后一句话的时候，作者没有类似的提示语，怎么办呢？这时的铁罐会怎样来说这句话呢？加一个提示语，读读铁罐的这句话。

生读，师问：这时你是什么心情？

8.同桌练读对话。读出心情态度的变化，如果结合提示语加上合适的表情和动作，那就更棒了，试试吧。

9.请两位同学起来表演读。

10.师小结：课文就是通过这样一段围绕“奚落”展开的对话，加上合适的提示语，把一个骄傲的铁罐和一个谦虚的陶罐栩栩如生地展现在我们的面前，并且一步一步推动故事往前发展。

叮铃铃……上课铃声响了。从不迟到班长今天却来晚了，他急急忙忙地来到教室门口。

  你们觉得够不过瘾？为什么？（没有声音）那就请你再仔细观察我们的表演，关注我们的神态、动作，想想我们会有什么样的对话。

生配音。

师小结：我们的生活是多姿多彩的，只要我们留心生活，就能让你的文章变得“有声有色”。

27　陶罐和铁罐　

27　陶罐和铁罐