第2节细胞器──系统内的分工合作（通用）优质课教案整理

第2节　细胞器──系统内… 高中生物       人教2003课标版

1、知识目标

（1）明确分泌蛋白合成分泌的过程。

（2）理解细胞的生物膜系统的概念和作用。

（3）理解细胞的生物膜系统是一个在结构和功能上都是紧密联系的统一整体。

 2、能力目标

（1）让学生通过类比认识细胞内各细胞器及其分工。通过资料的阅读和设计的问题的引导，培养学生分析和理解问题的能力，进而发展综合的能力。

（2）利用课本插图、教学挂图和课件，培养和发展学生的读图能力，提高分析、类比归纳的学习方法。

（3）通过小组讨论合作、表演，培养和发展学生相互合作及语言表达能力。

3、情感目标

（1）引导学生认同：细胞是一个基本的生命系统，其生命活动是通过各组成成分的协调配合完成的。

（2）让学生体验到科学研究离不开探索精神、理性思维和技术手段的结合。

（3）通过细胞内各种生物膜在结构和功能上联系的学习，进一步明确结构与功能相统一的观点以及事物之间存在普遍联系的观点。

（4）通过生物膜的研究成果的介绍，充分调动学生学习生物学知识的兴趣，激励他们对生命科学知识要有不断探索的精神。

（5）参与小组合作交流，体验合作学习的快乐。

教学重点:

细胞器之间的协调配合
生物膜系统的结构和功能

教学难点：

1．如何将这些细胞器的功能和生物体的相关生命现象联系起来并灵活运用。

2．各种生物膜在结构和功能上的联系。

回忆几种细胞器，介绍分泌蛋白的概念，再介绍证明各种细胞器在功能上有一定联系的实验。资料一介绍丝心蛋白相关实验，推测分泌蛋白合成场所为组面内质网，为了证实该结论，介绍同位素标记法，引出资料二豚鼠胰腺腺泡细胞分泌物形成过程。

提出问题串，学生分小组讨论并尝试描述分泌蛋白从合成到分泌出细胞的过程。请5位同学上来排队描述自己扮演的角色是什么，有什么结构特点（有无膜结构）在分泌蛋白合成分泌出细胞这个提出问题串，学生分小组讨论并尝试描述分泌蛋白从合成到分泌出细胞的过程。请5位同学上来排队描述自己扮演的角色是什么，有什么结构特点（有无膜结构）在分泌蛋白合成分泌出细胞这个过程中的主要任务是什么？把自己的任务完成后应该把自己的产品转交给谁？教师适当引导，培养和发展学生相互合作及语言表达能力过程中的主要任务是什么？把自己的任务完成后应该把自己的产品转交给谁？教师适当引导，培养和发展学生相互合作及语言表达能力

播放视屏，观看分泌蛋白合成，分泌过程，让学生发现自己演示的过程与视频一致，找到认同感。同时教师板书。屏幕上归纳显示分泌蛋白合成、运输和分泌过程。学生笔记。

细胞内的各种细胞器在功能上既有明确的分工，又有紧密的联系。各种细胞器相互配合，协同工作，才使得细胞这台高度精密的生命机器能够继续、高效地运转。这些细胞器为什么在功能 上有如此紧密的联系呢？这是由它们的结构决定的。引出生物膜系统概念，讲解生物膜系统结构联系。

引导学生阅读生物膜系统的功能，进而培养和发展学生的分析问题能力，提高分析、类比归纳的能力。

教师从生物膜功能上升到生物膜在实践中的应用。充分调动学生学习生物学知识的兴趣，激励他们对生命科学知识要有不断探索的精神。

第2节　细胞器──系统内的分工合作

第2节　细胞器──系统内的分工合作

回忆几种细胞器，介绍分泌蛋白的概念，再介绍证明各种细胞器在功能上有一定联系的实验。资料一介绍丝心蛋白相关实验，推测分泌蛋白合成场所为组面内质网，为了证实该结论，介绍同位素标记法，引出资料二豚鼠胰腺腺泡细胞分泌物形成过程。

提出问题串，学生分小组讨论并尝试描述分泌蛋白从合成到分泌出细胞的过程。请5位同学上来排队描述自己扮演的角色是什么，有什么结构特点（有无膜结构）在分泌蛋白合成分泌出细胞这个提出问题串，学生分小组讨论并尝试描述分泌蛋白从合成到分泌出细胞的过程。请5位同学上来排队描述自己扮演的角色是什么，有什么结构特点（有无膜结构）在分泌蛋白合成分泌出细胞这个过程中的主要任务是什么？把自己的任务完成后应该把自己的产品转交给谁？教师适当引导，培养和发展学生相互合作及语言表达能力过程中的主要任务是什么？把自己的任务完成后应该把自己的产品转交给谁？教师适当引导，培养和发展学生相互合作及语言表达能力

播放视屏，观看分泌蛋白合成，分泌过程，让学生发现自己演示的过程与视频一致，找到认同感。同时教师板书。屏幕上归纳显示分泌蛋白合成、运输和分泌过程。学生笔记。

细胞内的各种细胞器在功能上既有明确的分工，又有紧密的联系。各种细胞器相互配合，协同工作，才使得细胞这台高度精密的生命机器能够继续、高效地运转。这些细胞器为什么在功能 上有如此紧密的联系呢？这是由它们的结构决定的。引出生物膜系统概念，讲解生物膜系统结构联系。

引导学生阅读生物膜系统的功能，进而培养和发展学生的分析问题能力，提高分析、类比归纳的能力。

教师从生物膜功能上升到生物膜在实践中的应用。充分调动学生学习生物学知识的兴趣，激励他们对生命科学知识要有不断探索的精神。