6燕子专列第一课时评课稿

6　燕子专列　 小学语文       人教2001课标版

           1.认识本课所学的生字、词语，能够正确、规范地书写“骤”“涉”等生字。
　　　2．读懂课文，能够正确、流利、有感情地朗读课文。
　　　3．体会恶劣气候、环境与人们奉献爱心的关系，感受这样写的表达效果。
　　　4．感受贯穿全文的爱心，增强保护环境、爱护鸟类的意识。

           《燕子专列》是三年级下册第二组的第二篇精读课文，本单元的主题是爱护周围环境。本课讲的是由于气温骤降，飞回北方的燕子在瑞士濒临死亡，瑞士政府呼吁人们救护冻僵的燕子，人们纷纷响应，最终用空调列车将它们送到温暖的地方，表现了人类对动物博大的爱心。课题新颖，容易激起读者疑惑，用倒叙的方式讲述事情的经过，能够引发阅读兴趣，采用对比的方式增强了表达效果。
　　    教学重点是引导学生整体把握课文内容，理解重点词句，体会贯穿全文的爱心，增强保护环境、爱护鸟类的意识。难点是领会描写恶劣气候与环境的内容与人们奉献爱心的关系，感受这样写的表达效果。
　　    本课是三年级下册的教学内容，教学对象是刚入三年级的新生，他们在理解重难点上会出现一些困难，教学中我将采用一些直观的教学辅助手段，结合教师的点拨和朗读指导帮助学生理解、体会。

　教学重点:
   　　引导学生通过对课文的整体把握和重点词语的理解，体会贯穿全文的爱心，增强保护环境，爱护鸟类的意识。
　教学难点：

          领会描写恶劣气候与环境的内容与人们风险爱心的关系，感受这样写的表达效果。

1、把课文读正确、流利。认读生字、词语。
2、边读边思考：人们为了燕子，做了什么？从中体会到什么？

1、掌握本课的生字词语。

2、读通课文，初步了解课文讲了一件什么事？

一、深情导入，激发读书兴趣
　　师：还记得《燕子》一课吗？每年春天，燕子都会给我们带来欣喜。它们春来秋去，在这一来一回的跋涉中，会发生多少事，可能还会遇到很多危险！今天，我们就来读一读《燕子》这篇课文，它一定会让你产生很多感慨！板书课题：6 燕于专列
二、自读自语，完成以下要求
　　1、把课文读正确、流利。认读生字。
　　2、边读边思考：人们为了燕子，做了什么？从中体会到什么：
三、汇报交流自学效果
　　1、指名读课文，棍据实际进一步指导读流利。
　　2、认读生字，指导正确书写
　　欧洲、瑞士、舒适、空调、启程、特殊、长途、骤降、疲劳、
　　饥寒交迫、温暖、政府、救护、车厢、致谢

       3、交流思考的问题。
　　①人们为燕子做了什么？
　　提示:可从两方面想：A政府方面（做决定、呼呈人们、燕子专列）B人们（纷纷走出家门、竭尽全力寻找、专程送行）。
　　②根据自己的体会，在“人”和“燕子”之间加上合适的词。
　　人→燕于（学生根据自己的感悟，可能加上“帮助、喜欢、爱、救助”等词。）
　　四、围绕“爱”，读书讨论，感情朗读
　　1、人们帮助燕子:救助燕子，都是源于一种最朴素、最真挚的感情，那就是对动物的爱！从文中哪些地方我们可以看到“爱“呢?
　　2、读书圈画，讨论交流。
　　引导学生从两方面体会人对燕子的爱。
　　政府作出决定真了不起。（人力、物力、财力）
　　人们救助燕子竭尽全力。（大人孩子、山间岩缝、不顾自己）
　　3、重点指导读好第3、4段。
　　（1）你觉得该怎么读？
　　（2）生练习后指名读。
　　（3）评议，再读。
　　4、看图，引导想象，对课文做思维上补充，丰富课文内容。
　   小贝蒂在哪儿发现燕子？她怎么做的？会说什么？
　　 A 自己练习讲一讲。
　　 B 指名说一说。
　　说话举例:
　　小贝蒂一边走一边低头仔细寻找，连树下草丛里也下放过。她仿佛听见有燕子微弱的叫声，赶紧蹲下来，在雪里用手拨动着，果然，在树下雪窝里，一对燕子依偎在一起，已经快冻僵了。
　　“爸爸，妈妈，我又找到两只！”她兴奋地喊着，把燕子捧在手里，用嘴里的热气温暖它们冰凉的身体。
  5、总结，指导有感情地朗读全文。
　　多么感人的一幕啊！在寻找燕子的过程中，这样感人的故事又何止一个！人们用爱，用情纺织了多么美好的故事，让我们再读课文，去体会这人与动物之间美好的感情。

           1.进一步巩固本课所学的生字，能够正确写出“舒适、空调、启程、疲劳、救护”等词语，能够正确、规范地书写“舒、载、疲”等生字，培养良好的书写习惯。
　　　2.学习课文第5自然段，进一步感受人们的爱心，增强保护环境、爱护鸟类的意识。
　　　3.有感情地朗读课文，了解本文倒叙的写作方法，摘抄自己喜欢的句子。
　　　4.搜集、交流有关人类保护动物的资料，进一步激发学生爱护动物的情感。

1.指导学生正确、规范地写字

2、明白课文包含的道理

　　㈠复习巩固。
　　　1.复习生字，识记字形，指导辨析容易混淆的字。
　　　　⑴出示生字，认读。
　　　　⑵交流识记生字的方法。
　　　　⑶辨析形近字，组词。
　　　　　洲—州瑞—端殊—珠跋—拔步—涉厢—箱
　　　2.说一说这篇课文主要讲了什么？
　　㈡学习课文第5自然段。
　　　1.指名读第5自然段，引导学生学习生字“载”。
　　　　⑴用多音字“载”组词。
　　　　⑵指导书写，着重引导学生学习“载”的笔顺。
　　　2.再读课文，想一想燕子唧唧喳喳地叫着，它会说些什么呢？
　　　3.在爱心卡上为燕子写出祝福的话。
　　　4.指名读所写的祝福的话语，请部分同学将爱心卡贴在黑板上。
　　　5.指导朗读第五自然段。
　　㈢感悟写法，拓展延伸。
　　　1.朗读课文，了解课文倒叙的写法。
　　　2.回想自己昨天读到的老师推荐的几篇文章，结合这篇文章，谈谈自己的体会。
　　　3.交流自己搜集的有关人类保护动物的资料。
　　㈣指导书写。
　　　1.出示本节课要书写的生字，认读。
　　　2.观察字形，教师有重点地指导书写。
　　　　“舒”：右边不要少写一点。
　　　　“疲”：指导病字头的书写。
　　　　“救”：指导几个点的书写。
　　　3.学生书写，教师巡视指导。
　　　4.展示评议，改进书写。
　　㈤作业建议
　　　1.抄写词句，积累语言。
　　　2.设计保护动物的宣传语。

6　燕子专列　

6　燕子专列　

1、把课文读正确、流利。认读生字、词语。
2、边读边思考：人们为了燕子，做了什么？从中体会到什么？

1、掌握本课的生字词语。

2、读通课文，初步了解课文讲了一件什么事？

一、深情导入，激发读书兴趣
　　师：还记得《燕子》一课吗？每年春天，燕子都会给我们带来欣喜。它们春来秋去，在这一来一回的跋涉中，会发生多少事，可能还会遇到很多危险！今天，我们就来读一读《燕子》这篇课文，它一定会让你产生很多感慨！板书课题：6 燕于专列
二、自读自语，完成以下要求
　　1、把课文读正确、流利。认读生字。
　　2、边读边思考：人们为了燕子，做了什么？从中体会到什么：
三、汇报交流自学效果
　　1、指名读课文，棍据实际进一步指导读流利。
　　2、认读生字，指导正确书写
　　欧洲、瑞士、舒适、空调、启程、特殊、长途、骤降、疲劳、
　　饥寒交迫、温暖、政府、救护、车厢、致谢

       3、交流思考的问题。
　　①人们为燕子做了什么？
　　提示:可从两方面想：A政府方面（做决定、呼呈人们、燕子专列）B人们（纷纷走出家门、竭尽全力寻找、专程送行）。
　　②根据自己的体会，在“人”和“燕子”之间加上合适的词。
　　人→燕于（学生根据自己的感悟，可能加上“帮助、喜欢、爱、救助”等词。）
　　四、围绕“爱”，读书讨论，感情朗读
　　1、人们帮助燕子:救助燕子，都是源于一种最朴素、最真挚的感情，那就是对动物的爱！从文中哪些地方我们可以看到“爱“呢?
　　2、读书圈画，讨论交流。
　　引导学生从两方面体会人对燕子的爱。
　　政府作出决定真了不起。（人力、物力、财力）
　　人们救助燕子竭尽全力。（大人孩子、山间岩缝、不顾自己）
　　3、重点指导读好第3、4段。
　　（1）你觉得该怎么读？
　　（2）生练习后指名读。
　　（3）评议，再读。
　　4、看图，引导想象，对课文做思维上补充，丰富课文内容。
　   小贝蒂在哪儿发现燕子？她怎么做的？会说什么？
　　 A 自己练习讲一讲。
　　 B 指名说一说。
　　说话举例:
　　小贝蒂一边走一边低头仔细寻找，连树下草丛里也下放过。她仿佛听见有燕子微弱的叫声，赶紧蹲下来，在雪里用手拨动着，果然，在树下雪窝里，一对燕子依偎在一起，已经快冻僵了。
　　“爸爸，妈妈，我又找到两只！”她兴奋地喊着，把燕子捧在手里，用嘴里的热气温暖它们冰凉的身体。
  5、总结，指导有感情地朗读全文。
　　多么感人的一幕啊！在寻找燕子的过程中，这样感人的故事又何止一个！人们用爱，用情纺织了多么美好的故事，让我们再读课文，去体会这人与动物之间美好的感情。

• 优点:

  图文结合，能很好的加强学生的情感教育

• 缺点:

  适当的课外拓展练习不可少