27陶罐和铁罐教学目标

地区： 江西省 - 赣州市 - 于都县

学校：于都县桥头乡中心小学

27　陶罐和铁罐　 小学语文       人教2001课标版

1.会认10个生字。会写14个生字。联系上下文理解奚落、傲慢、相提并论等词语。

2.理解课文内容，了解陶罐和铁罐不同的性格特点，分角色朗读课文，并表演读课文。

3.领悟故事中蕴涵的道理，懂得每个人都有自身的长处和短处。在与人相处时，我们要尊重他人，不可骄傲。

三年级的孩子比较喜欢读童话故事，《陶罐与铁罐》是一则童话，本篇课文内容简略易懂，对话有趣，学生乐于去读。应放手让学生自读，在自读感悟的基础上，教师作适当的引导。让学生抓住陶罐和铁罐的对话，以及表现陶罐和铁罐说话时的不同神态、语气的词句，体会他们的不同内心活动，并要说出自己的感受和见解。但是，三年级的孩子在阅读这则寓言时，往往会过于沉浸在故事情节中，而使自己的认识会有偏差，他们会以为陶罐是好人，而铁罐是“不好”的，几乎没有任何可取之处。这种认识上的偏差，需要老师在具体的课堂情境中加以引导。

能抓住句中描写人物神态或动作的关键词，感受铁罐的“傲慢无礼”和陶罐的“谦虚”，从而有感情地朗读陶罐和铁罐之间的对话。

27  陶罐和铁罐

【教学目标】

1.会认10个生字。会写14个生字。联系上下文理解奚落、傲慢、相提并论等词语。

2.理解课文内容，了解陶罐和铁罐不同的性格特点，分角色朗读课文，并表演读课文。

3.领悟故事中蕴涵的道理，懂得每个人都有自身的长处和短处。在与人相处时，我们要尊重他人，不可骄傲。

【课时安排】1课时

【教学准备】

 多媒体课件、生字卡片

【教学过程】

第二课时

【课时要点】

1．正确、流利地朗读课文。

2．分角色、有感情地朗读十～～十七小节。结合文中表现陶罐、铁罐神态和动作的词句，体会心情中指导感情朗读。

3．读懂课文内容，学习正确看待人和事物的方法。

一、导入新课

同学们，上节课我们初读了课文《陶罐和铁罐》，知道了国王的御厨里有两个罐子，一只是陶罐，另一只是铁罐，铁罐仗着自己坚硬，常常傲慢地奚落陶罐。若干年后，陶罐从废墟里挖出来依旧精美，成了无价之宝，而铁罐却被氧化得无影无踪了。

板书：无价之宝   无影无踪

男女生分角色朗读课文1-9小节。

说明：通过朗读，同时承上启下，了解课文的主要内容，帮助学生快速进入课文学习。

二、研读课文

过渡：铁罐自以为坚硬，瞧不起陶罐，常常奚落陶罐，陶罐很容易碎，二者就发生了争吵，最后以不欢告终，随着时间的变化，故事又有什么变化，让我们来继续学习课文。

板书：坚硬   易碎

1.媒体出示：

时间在流逝，世界上发生了许多事情。王朝覆灭了，宫殿倒塌了，两个罐子遗落在荒凉的场地上，上面覆盖了厚厚的尘土。

齐读后点红“流逝”，学生利用近义词来理解。教师引导学生联系课文句子来理解。许多年过去了，陶罐和铁罐发生了什么变化？当人们发现陶罐时是什么样子的？而铁罐呢？

2.请快速默读课文十一～～十七小节，找出有关的内容。

媒体出示：

捧起陶罐，倒掉里面的泥土，擦洗干净，它还是那样光洁，朴素，美观。

人们立即动手，翻来覆去，把土都掘遍了，但是，连铁罐的影子也没见到。

引导学生抓住“光洁、朴素、美观、很有价值” “影子也没见到”等词语朗读理解。

3.陶罐依旧和以前一样光亮、朴素、美观。铁罐被氧化消失得无影无踪。

陶罐和铁罐，你喜欢谁呢？为什么？

当年被铁罐奚落的陶罐，如今却成了很有价值的文物被人们永久的保存下来，。而当年狂妄自大的铁罐却被氧化消失得无影无踪。当初铁罐有没有想到会有这样的结果呢？

板书：永久   氧化

3、从陶罐和铁罐不同的表现以及最后不同的结局，你得到什么启发？

（这则寓言告诉我们：每人都有长处和短处，要看到别人的长处，正视自己的短处。）

4、拓展延伸，联系生活中的事情。（知道实践，做个谦虚，不骄傲，汲取别人长处的孩子。）

说明：本环节体现多种形式解读文本，抓住句子中的关键词语，很自然地引出了学生对本篇课文所要揭示的道理的领悟，学生的思想得到了升华。

三、复习巩固

1.说一说，你喜欢铁罐还是陶罐，为什么？ 

2.你想对铁罐（或陶罐）说些什么？ 

3. 小练笔：假如铁罐复活了，它会对陶罐说些什么？陶罐会说什么？请续写《陶罐和铁罐》，相信自己一定行！

说明：鼓励学生从不同角度说出自己心里想说的话，在交流中引导学生懂得要做个谦虚、不骄傲、汲取别人长处的孩子。

四、拓展作业

1.摘抄表现陶罐和铁罐神态的词句。

2.作者用了一段精彩的对话描写，把陶罐和铁罐的形象表现得活灵活现，让我们如闻其声，如见其人，作者想考考大家，看看你们有没有学到新本领，请大家拿出课桌下的一张练习纸，上面有一段对话，可是没有提示语，你能加上去吗?

媒体出示：

要求：

1.提示语的位置要有变化

2.提示语可以表示说话时的心情、神态、语气、动作

内容：

在三年级想象作文竞赛中，小亮写的《狐狸和小兔》得了一等奖，下面是他回到家里，和他妈妈的一段对话。请你加上合适的提示语。

   “妈妈！妈妈！我得了一等奖！”（                 ）

   （                      ）“哦，是吗？”

   （                    ）“你看，一等奖！”

   “我们家的小亮可真棒！”（                   ）“不过，你可不能骄傲哦！”

   “嗯！我知道，我会继续加油的。”（                   ）

说明：学习了课文，知道了提示语的作用，可以初步让学生试一试，了解如何联系上下文填写合适的提示语，了解提示语能使文章显得更生动、形象、具体。

【板书设计】

陶 罐 和 铁 罐

 易碎     坚硬

永久      

无价之宝    无影无踪

27　陶罐和铁罐　

27　陶罐和铁罐　

27  陶罐和铁罐

【教学目标】

1.会认10个生字。会写14个生字。联系上下文理解奚落、傲慢、相提并论等词语。

2.理解课文内容，了解陶罐和铁罐不同的性格特点，分角色朗读课文，并表演读课文。

3.领悟故事中蕴涵的道理，懂得每个人都有自身的长处和短处。在与人相处时，我们要尊重他人，不可骄傲。

【课时安排】1课时

【教学准备】

 多媒体课件、生字卡片

【教学过程】

第二课时

【课时要点】

1．正确、流利地朗读课文。

2．分角色、有感情地朗读十～～十七小节。结合文中表现陶罐、铁罐神态和动作的词句，体会心情中指导感情朗读。

3．读懂课文内容，学习正确看待人和事物的方法。

一、导入新课

同学们，上节课我们初读了课文《陶罐和铁罐》，知道了国王的御厨里有两个罐子，一只是陶罐，另一只是铁罐，铁罐仗着自己坚硬，常常傲慢地奚落陶罐。若干年后，陶罐从废墟里挖出来依旧精美，成了无价之宝，而铁罐却被氧化得无影无踪了。

板书：无价之宝   无影无踪

男女生分角色朗读课文1-9小节。

说明：通过朗读，同时承上启下，了解课文的主要内容，帮助学生快速进入课文学习。

二、研读课文

过渡：铁罐自以为坚硬，瞧不起陶罐，常常奚落陶罐，陶罐很容易碎，二者就发生了争吵，最后以不欢告终，随着时间的变化，故事又有什么变化，让我们来继续学习课文。

板书：坚硬   易碎

1.媒体出示：

时间在流逝，世界上发生了许多事情。王朝覆灭了，宫殿倒塌了，两个罐子遗落在荒凉的场地上，上面覆盖了厚厚的尘土。

齐读后点红“流逝”，学生利用近义词来理解。教师引导学生联系课文句子来理解。许多年过去了，陶罐和铁罐发生了什么变化？当人们发现陶罐时是什么样子的？而铁罐呢？

2.请快速默读课文十一～～十七小节，找出有关的内容。

媒体出示：

捧起陶罐，倒掉里面的泥土，擦洗干净，它还是那样光洁，朴素，美观。

人们立即动手，翻来覆去，把土都掘遍了，但是，连铁罐的影子也没见到。

引导学生抓住“光洁、朴素、美观、很有价值” “影子也没见到”等词语朗读理解。

3.陶罐依旧和以前一样光亮、朴素、美观。铁罐被氧化消失得无影无踪。

陶罐和铁罐，你喜欢谁呢？为什么？

当年被铁罐奚落的陶罐，如今却成了很有价值的文物被人们永久的保存下来，。而当年狂妄自大的铁罐却被氧化消失得无影无踪。当初铁罐有没有想到会有这样的结果呢？

板书：永久   氧化

3、从陶罐和铁罐不同的表现以及最后不同的结局，你得到什么启发？

（这则寓言告诉我们：每人都有长处和短处，要看到别人的长处，正视自己的短处。）

4、拓展延伸，联系生活中的事情。（知道实践，做个谦虚，不骄傲，汲取别人长处的孩子。）

说明：本环节体现多种形式解读文本，抓住句子中的关键词语，很自然地引出了学生对本篇课文所要揭示的道理的领悟，学生的思想得到了升华。

三、复习巩固

1.说一说，你喜欢铁罐还是陶罐，为什么？ 

2.你想对铁罐（或陶罐）说些什么？ 

3. 小练笔：假如铁罐复活了，它会对陶罐说些什么？陶罐会说什么？请续写《陶罐和铁罐》，相信自己一定行！

说明：鼓励学生从不同角度说出自己心里想说的话，在交流中引导学生懂得要做个谦虚、不骄傲、汲取别人长处的孩子。

四、拓展作业

1.摘抄表现陶罐和铁罐神态的词句。

2.作者用了一段精彩的对话描写，把陶罐和铁罐的形象表现得活灵活现，让我们如闻其声，如见其人，作者想考考大家，看看你们有没有学到新本领，请大家拿出课桌下的一张练习纸，上面有一段对话，可是没有提示语，你能加上去吗?

媒体出示：

要求：

1.提示语的位置要有变化

2.提示语可以表示说话时的心情、神态、语气、动作

内容：

在三年级想象作文竞赛中，小亮写的《狐狸和小兔》得了一等奖，下面是他回到家里，和他妈妈的一段对话。请你加上合适的提示语。

   “妈妈！妈妈！我得了一等奖！”（                 ）

   （                      ）“哦，是吗？”

   （                    ）“你看，一等奖！”

   “我们家的小亮可真棒！”（                   ）“不过，你可不能骄傲哦！”

   “嗯！我知道，我会继续加油的。”（                   ）

说明：学习了课文，知道了提示语的作用，可以初步让学生试一试，了解如何联系上下文填写合适的提示语，了解提示语能使文章显得更生动、形象、具体。

【板书设计】

陶 罐 和 铁 罐

 易碎     坚硬

永久      

无价之宝    无影无踪