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共1课时
价值与价值观 高中思想政治 人教2003课标版 1教学目标（一）知识目标 学生通过阅读教材、探究学习，能够了解价值与价值观的含义，知道人的价值以及人的价值的评价标准。理解价值观对人们行为的导向作用。 （二）能力目标 . 学生通过探究学习，绝大部分能初步具有正确认识和评价人的价值的能力；初步具有认识和选择正确价值观的能力。 （三）情感、态度与价值观目标 学生通过探究学习，比较领悟，学生初步明确人的价值在于对社会的责任和贡献，从而为树立正确的价值观打下基础。 2学情分析高二学生具备了一定的抽象思维和综合分析的能力,但在多元社会的冲击下，分辨事物的能力普遍较弱。本框所学知识理论上比较抽象的是人的价值，学生不易理解人的真正价值在于对社会的责任和贡献。社会主义核心价值观、价值观导向作用知识比较好接受，但运用理论分析实际问题却可能存在难度。 3重点难点教学重点： 价值观的导向作用 教学难点： 人的价值在于贡献 4设计理念1、发挥学生主体地位，遵循“学为中心，以学定教”的新课程核心理念，坚决贯彻“自主学习、合作学习策略”。在教学中，学生是学习的主体，教师主要起导向作用。教师不直接给学生答案，而是创设情境，预设问题，使学生在自主学习，合作探究中掌握知识、解决问题。在教学内容上，遵循“用教材教，而不是教教材”的理念，对于知识要求，不是面面俱到，对于学生通过阅读教材，学案梳理，可以解决的问题，大胆略去，将主要篇幅放在在教学重点突出和难点突破上，从而提高学习效率。 2、化抽象为具体，在情景选择上，遵循“三贴近”原则：贴近学生、贴近生活、贴近实际。在教学中，所举事例力求从学生生活体验中寻找，也让学生将所学理论与生活实际相结合。 5教学过程 5.1 第一学时 评论(0) 教学过程呈现图片：一位瘫痪乞讨者 师问： 当你遇到这样一位“瘫痪”的乞讨者，请问你愿意向他伸出援助之手吗？为什么？ 学生：学生畅所欲言。（愿意援助的，不愿援助的代表各自发言） 呈现图片：瘫痪乞讨者居然站起来了 师问：面对真相，你是否为自己的明智之举感到庆幸？或者为自己的亲信感到懊悔？ 学生：学生继续发言。（愿意援助的，不愿援助的代表各自发言） 设计意图：不管学生赞同哪种观点，都是价值观的反映。通过前后强烈的视觉对比，观点交锋，认识到虽然价值观受多种因素的影响，但价值观有正确和错误之分，应当树立、坚持正确的价值观。在当前要坚定社会主义核心价值观。 展示组图：义丐龚忠诚 师：（在学生的感叹、感动中设问）龚忠诚的价值是如何得到体现的？ 合作探究1、学生前后四人一小组开始讨论，记录在学案上。再请学生产所欲言。 再次呈现图片：龚忠诚现状：开凉茶爱心店（自我价值）、本人参加志愿者（社会价值）。 设计意图：突破难点，人的价值是自我价值和社会价值的统一，但人生的真正价值在于对社会的责任和贡献，评价一个人的价值主要看他的贡献。 合作探究2、（1） 呈现图片（假乞丐前后对比） 配置文字材料：网友一：他不去偷，不去抢，也算是一个正直的人，乞讨也是个工作。 网友二：浪费国人的善良，真有困难的人可能会因为他们的出现而得不到帮助！ 师：你赞同哪位网友的观点？请阐明理由。 （2）呈现图片（龚忠诚捐款）配置材料：当有人考虑他生活处境特殊，劝他少捐、或不捐时，他平淡地说：我还行、我还有钱。在解释前后四次捐款动机时，他说：就是想捐点帮助受灾的人。多捐一点，他们（受灾群众）就能好一点。因为自己平时也是不断受到别人的帮助；就算是在用好心人的钱帮助人! 师：龚忠诚做出让我们为之动容的义举，是偶然的，还是必然的呢？说明你判断的依据。 （3）呈现图片（假乞丐与龚忠诚的对比） 师：请预见他们的未来会如何发展？请阐明理由。 组织学生前后四人一小组开始讨论，记录在学案上。再请学生发言。 设计意图：在学生充分的讨论发言中，落实价值观的导向作用的重点。（1）落实价值观对认识世界有导向作用；（2）落实价值观对改造世界具有导向作用；（3）落实价值观对人生道路的选择具有导向作用。 再次呈现图片（假乞丐与龚忠诚的对比） 师：今后面对类似此景，你将如何选择？写出你的心声。 学生写片段，并分享。 设计意图：渗透学科德育功能，强化人的真正价值在于对社会的责任和贡献，价值观具有导向作用，树立正确的价值观。 结束语：歌德有名言：你若要喜欢自己的价值，你就得给世界创造价值。我们也有俗语，赠人玫瑰，手有余香。人的真正价值在于对社会的责任和贡献，价值观具有导向作用，树立正确的价值观，将引导我们走向灿烂的明天。 教学活动价值与价值观 课时设计 课堂实录价值与价值观 1第一学时 教学过程呈现图片：一位瘫痪乞讨者 师问： 当你遇到这样一位“瘫痪”的乞讨者，请问你愿意向他伸出援助之手吗？为什么？ 学生：学生畅所欲言。（愿意援助的，不愿援助的代表各自发言） 呈现图片：瘫痪乞讨者居然站起来了 师问：面对真相，你是否为自己的明智之举感到庆幸？或者为自己的亲信感到懊悔？ 学生：学生继续发言。（愿意援助的，不愿援助的代表各自发言） 设计意图：不管学生赞同哪种观点，都是价值观的反映。通过前后强烈的视觉对比，观点交锋，认识到虽然价值观受多种因素的影响，但价值观有正确和错误之分，应当树立、坚持正确的价值观。在当前要坚定社会主义核心价值观。 展示组图：义丐龚忠诚 师：（在学生的感叹、感动中设问）龚忠诚的价值是如何得到体现的？ 合作探究1、学生前后四人一小组开始讨论，记录在学案上。再请学生产所欲言。 再次呈现图片：龚忠诚现状：开凉茶爱心店（自我价值）、本人参加志愿者（社会价值）。 设计意图：突破难点，人的价值是自我价值和社会价值的统一，但人生的真正价值在于对社会的责任和贡献，评价一个人的价值主要看他的贡献。 合作探究2、（1） 呈现图片（假乞丐前后对比） 配置文字材料：网友一：他不去偷，不去抢，也算是一个正直的人，乞讨也是个工作。 网友二：浪费国人的善良，真有困难的人可能会因为他们的出现而得不到帮助！ 师：你赞同哪位网友的观点？请阐明理由。 （2）呈现图片（龚忠诚捐款）配置材料：当有人考虑他生活处境特殊，劝他少捐、或不捐时，他平淡地说：我还行、我还有钱。在解释前后四次捐款动机时，他说：就是想捐点帮助受灾的人。多捐一点，他们（受灾群众）就能好一点。因为自己平时也是不断受到别人的帮助；就算是在用好心人的钱帮助人! 师：龚忠诚做出让我们为之动容的义举，是偶然的，还是必然的呢？说明你判断的依据。 （3）呈现图片（假乞丐与龚忠诚的对比） 师：请预见他们的未来会如何发展？请阐明理由。 组织学生前后四人一小组开始讨论，记录在学案上。再请学生发言。 设计意图：在学生充分的讨论发言中，落实价值观的导向作用的重点。（1）落实价值观对认识世界有导向作用；（2）落实价值观对改造世界具有导向作用；（3）落实价值观对人生道路的选择具有导向作用。 再次呈现图片（假乞丐与龚忠诚的对比） 师：今后面对类似此景，你将如何选择？写出你的心声。 学生写片段，并分享。 设计意图：渗透学科德育功能，强化人的真正价值在于对社会的责任和贡献，价值观具有导向作用，树立正确的价值观。 结束语：歌德有名言：你若要喜欢自己的价值，你就得给世界创造价值。我们也有俗语，赠人玫瑰，手有余香。人的真正价值在于对社会的责任和贡献，价值观具有导向作用，树立正确的价值观，将引导我们走向灿烂的明天。 教学活动Tags：价值,价值观,优质,教案
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