4*珍珠泉优秀教学设计

4＊　珍珠泉　 小学语文       人教2001课标版

1. 训练学生能够正确、流利、有感情地朗读课文。

2. 在读中感悟，读中欣赏珍珠泉的美丽，体会作者热爱家乡的感情。

3. 体会抓特点描述景物的方法，积累课文中的语言。 

      本文是一篇侧重写景抒情的散文。家乡密林中的那眼清泉，以她的奇丽、灵气感动着童年的吴然，成为吴然记忆里一抹最震撼生命的景色；成为吴然心中一个永远不褪色的家乡情结。

      本文用字用词准确生动，修辞手法精妙，表达方式丰富多样、灵气洋溢，俨然把珍珠泉描绘成了彩色的世界、声音的世界，梦幻的世界。溪流般流畅的语言，画面般多彩的语言，音乐般动感的语言，还有随着语言汩汩流淌的情感…深深地吸引着读者。

      本单元学习把课文分成几部分，体会课文的表达顺序和过渡句的作用。作为第三篇课文，可以尝试让学生根据文章内容的不同把课文分为三段。体会作者按珍珠泉的位置、景象以及对珍珠泉的喜爱进行表达的写法。同时体会“这就是美丽的珍珠泉，这就是我们村的珍珠泉！”在文章过渡和烘托情感上的独特作用。

       本节课抓住泉水的美和水泡的有趣两个环节引导学生感悟语言文字的魅力.

对写景的文章，学生兴趣浓厚 。但学完课文多数只停留在美上，怎么美，感受不深；怎么表现美，收获更少。本节课力争通过质疑、朗读、品味词句、想象、拓展阅读，激发学生的学习热情，提升学生认知，促进理解深化,对泉水的美和水泡的有趣有深入的感受。

重点：了解课文写了珍珠泉的那些特点。

难点：了解珍珠泉的美丽景色，感受作者表达的思想感情。

一．导入课题，激发兴趣。

　1．同学们，你们见过泉水吗？我国有许多神奇的泉水，你们看！（出示制作的关于泉水的课件，播放的同时老师做介绍）

  2．今天，老师带你们去欣赏一池泉水，它叫珍珠泉。（板书：4.珍珠泉）齐读课题。

 3．读了课题，你想了解什么？（教师相机对学生回答进行板书）

（设计意图）

展示了泉水的图片，丰富了学生的知识，增加了学生的阅读兴趣，调动了学生的情绪。读题生疑，引导学生面对题目端摩思考，读出自己的疑问，为学生走进文本搭建一个平台。

知识链接：

珍珠泉为济南第三大名泉，位于济南旧城中心，今泉城路珍珠泉 礼堂内北面。在它周围有许多小泉，如楚泉、溪亭泉、舜泉、玉环泉、太乙泉等，被称为珍珠泉泉群。      

珍珠泉泉池长42米、宽29米，周围砌以雪花石栏，岸边杨柳轻垂，泉水清澈如碧，一串串白色气泡自池底冒出，仿佛飘撒的万颗珍珠，迷离动人；泉的西北角有濯缨池，是由泉水汇聚而成，泉水向北流经百花注洲后进入大明湖。

珍珠泉区为一座清雅的庭园，松柏苍翠、杨柳低垂，泉池楼阁错落有致；园内罗锅桥西侧，有一株高五、六米的宋代海棠，至今有千年的历史，相传是济南太守曾巩所栽。另外，在珍珠泉北边新建了一座人工湖，砌假山、植苍松，别具一番特色。

二．检查生字词。

1.认读词语：

弯曲    嘟噜   镶嵌  筛子    干涸    蕨草   褐色    扑哧       青苔      缘故  

2．自由朗读课文，说说课文的主要内容。

三．细读课文，研读感悟。　　　　　

1． 你知道珍珠泉在哪里？珍珠泉周围的景色怎样？

 2．默读课文，思考：课文描写了珍珠泉那些特点？请同学们认真读书体会，也可以和同伴讨论。（引导学生了解文章的叙述顺序）      （设计意图） 　　　

这个环节的教学主要是落实学生的自主读书，一读是读通顺，二读是读懂内容。这环节给学生你的读书时间，学生独立地阅读思考。　　       

（1）提问：那绿色的大绒团是什么？（感受环境的幽静和生机，体会比喻的贴切）

（2）你喜欢这山林吗？喜欢就用朗读来表达吧！（读出幽静和生机）　　

3. 四周环境及泉水 　　　　

（1）出示句子：水是那么绿，绿得像是被周围的绿树、绿草染过似的。水是那样深，又那样清，清得能看见潭底的青褐色的石头，能看见沉积在潭底的沙粒和已经发黑的树叶。　　　　　　

　提问；这里描写了泉水的什么特点？圈出绿、深、清。　　　　

（2）对比朗读，出示句子 　　　　　　   

A.水是那么绿，那么深，那么清。
　　  B.水是那么绿，绿得像是被周围的绿树、绿草染过似的。水是那样深，又那样清，清得能看见潭底的青褐色的石头，能看见沉积在潭底的沙粒和已经发黑的树叶。　　　　　　　

提问：多种形式读一读，让学生谈哪句写得好。

（3）这样的潭水多美啊，我们用朗读来读出它的美吧！　　　

4. 泉水涌动的特点 　　　　

（1）提问：本文最精彩的部分是描写泉水的涌动，你们画出相关的语句，反复地读一读，然后告诉大家你读后的感受。（学生进行说和读，教师及时评价指导，让学生理解更深刻，感受更丰富）　　　　     （2）出示句子：开始，水泡很小，摇晃着越升越高，越来越大，最后在水面绽开了，在扑哧一笑中消失了。 　　　　　　

重点指导：扑哧是水泡绽开的声音，扑哧一笑是拟人句，把水泡当作人。　　　　　　

你看水泡多活泼可爱，我们来有感情地读读吧！

（3）出示句子：水面和潭底，金色的光斑和银色的光斑交错着；水泡闪亮闪亮的，射出红的光，黄的光，绿的光，紫的光……多像一串串彩色的珍珠啊！　　　　　　

提问：读到这，你知道珍珠泉名字的由来吗？　　　　　　

这水泡多美啊！让我们来读一读。 　　　

5. 体会家乡情怀。 　　　　　

面对这美丽的珍珠泉，作者不由地说了一句—— 　　　　　

“这就是美丽的珍珠泉，这就是我们村的珍珠泉！” 　　　　　让我们读出作者的自豪和骄傲吧。以及对家乡无比地热爱。 　　 （设计意图） 　　　

《语文课程标准》指出：“在语文教学中要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。”本环节按照作者的思路去指导学生认真地读书，每次读的目的是不一样的。通过学生反复品读课文语言，揣摩表达形成，加强了重点语句的理解和积累，提高了学生听说读写的能力。　　

这篇文章语句生动、优美，使美丽的“珍珠泉”展现在我们眼前，那么作者为什么能把家乡的泉水写得如此之美呢？原因那就是“爱”，对泉水，对家乡深深的爱。还有在生活中留心观察事物，有一双发现美的眼睛，才能把“珍珠泉”写得这么美！小朋友们，你们爱自己的家乡吗？也可以写家乡的一处美丽景色，按一定顺序把它写下来。（当小导游介绍自己的家乡）

1、摘录文中优美的句子。

2、写一写：家乡的小河

           家乡的小树林

           美丽的田野　　　　　　　　

 让学生对文章的结构一目了然。

4＊　珍珠泉　

4＊　珍珠泉　

一．导入课题，激发兴趣。

　1．同学们，你们见过泉水吗？我国有许多神奇的泉水，你们看！（出示制作的关于泉水的课件，播放的同时老师做介绍）

  2．今天，老师带你们去欣赏一池泉水，它叫珍珠泉。（板书：4.珍珠泉）齐读课题。

 3．读了课题，你想了解什么？（教师相机对学生回答进行板书）

（设计意图）

展示了泉水的图片，丰富了学生的知识，增加了学生的阅读兴趣，调动了学生的情绪。读题生疑，引导学生面对题目端摩思考，读出自己的疑问，为学生走进文本搭建一个平台。

知识链接：

珍珠泉为济南第三大名泉，位于济南旧城中心，今泉城路珍珠泉 礼堂内北面。在它周围有许多小泉，如楚泉、溪亭泉、舜泉、玉环泉、太乙泉等，被称为珍珠泉泉群。      

珍珠泉泉池长42米、宽29米，周围砌以雪花石栏，岸边杨柳轻垂，泉水清澈如碧，一串串白色气泡自池底冒出，仿佛飘撒的万颗珍珠，迷离动人；泉的西北角有濯缨池，是由泉水汇聚而成，泉水向北流经百花注洲后进入大明湖。

珍珠泉区为一座清雅的庭园，松柏苍翠、杨柳低垂，泉池楼阁错落有致；园内罗锅桥西侧，有一株高五、六米的宋代海棠，至今有千年的历史，相传是济南太守曾巩所栽。另外，在珍珠泉北边新建了一座人工湖，砌假山、植苍松，别具一番特色。

二．检查生字词。

1.认读词语：

弯曲    嘟噜   镶嵌  筛子    干涸    蕨草   褐色    扑哧       青苔      缘故  

2．自由朗读课文，说说课文的主要内容。

三．细读课文，研读感悟。　　　　　

1． 你知道珍珠泉在哪里？珍珠泉周围的景色怎样？

 2．默读课文，思考：课文描写了珍珠泉那些特点？请同学们认真读书体会，也可以和同伴讨论。（引导学生了解文章的叙述顺序）      （设计意图） 　　　

这个环节的教学主要是落实学生的自主读书，一读是读通顺，二读是读懂内容。这环节给学生你的读书时间，学生独立地阅读思考。　　       

（1）提问：那绿色的大绒团是什么？（感受环境的幽静和生机，体会比喻的贴切）

（2）你喜欢这山林吗？喜欢就用朗读来表达吧！（读出幽静和生机）　　

3. 四周环境及泉水 　　　　

（1）出示句子：水是那么绿，绿得像是被周围的绿树、绿草染过似的。水是那样深，又那样清，清得能看见潭底的青褐色的石头，能看见沉积在潭底的沙粒和已经发黑的树叶。　　　　　　

　提问；这里描写了泉水的什么特点？圈出绿、深、清。　　　　

（2）对比朗读，出示句子 　　　　　　   

A.水是那么绿，那么深，那么清。
　　  B.水是那么绿，绿得像是被周围的绿树、绿草染过似的。水是那样深，又那样清，清得能看见潭底的青褐色的石头，能看见沉积在潭底的沙粒和已经发黑的树叶。　　　　　　　

提问：多种形式读一读，让学生谈哪句写得好。

（3）这样的潭水多美啊，我们用朗读来读出它的美吧！　　　

4. 泉水涌动的特点 　　　　

（1）提问：本文最精彩的部分是描写泉水的涌动，你们画出相关的语句，反复地读一读，然后告诉大家你读后的感受。（学生进行说和读，教师及时评价指导，让学生理解更深刻，感受更丰富）　　　　     （2）出示句子：开始，水泡很小，摇晃着越升越高，越来越大，最后在水面绽开了，在扑哧一笑中消失了。 　　　　　　

重点指导：扑哧是水泡绽开的声音，扑哧一笑是拟人句，把水泡当作人。　　　　　　

你看水泡多活泼可爱，我们来有感情地读读吧！

（3）出示句子：水面和潭底，金色的光斑和银色的光斑交错着；水泡闪亮闪亮的，射出红的光，黄的光，绿的光，紫的光……多像一串串彩色的珍珠啊！　　　　　　

提问：读到这，你知道珍珠泉名字的由来吗？　　　　　　

这水泡多美啊！让我们来读一读。 　　　

5. 体会家乡情怀。 　　　　　

面对这美丽的珍珠泉，作者不由地说了一句—— 　　　　　

“这就是美丽的珍珠泉，这就是我们村的珍珠泉！” 　　　　　让我们读出作者的自豪和骄傲吧。以及对家乡无比地热爱。 　　 （设计意图） 　　　

《语文课程标准》指出：“在语文教学中要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。”本环节按照作者的思路去指导学生认真地读书，每次读的目的是不一样的。通过学生反复品读课文语言，揣摩表达形成，加强了重点语句的理解和积累，提高了学生听说读写的能力。　　

这篇文章语句生动、优美，使美丽的“珍珠泉”展现在我们眼前，那么作者为什么能把家乡的泉水写得如此之美呢？原因那就是“爱”，对泉水，对家乡深深的爱。还有在生活中留心观察事物，有一双发现美的眼睛，才能把“珍珠泉”写得这么美！小朋友们，你们爱自己的家乡吗？也可以写家乡的一处美丽景色，按一定顺序把它写下来。（当小导游介绍自己的家乡）

1、摘录文中优美的句子。

2、写一写：家乡的小河

           家乡的小树林

           美丽的田野　　　　　　　　

 让学生对文章的结构一目了然。