第1节从生物圈到细胞获奖说课稿

第1节　从生物圈到细胞　 高中生物       人教2003课标版

1、知识与技能：

（1）举例说出生命活动建立在细胞的基础上。

（2）举例说出生命系统的结构层次

2、过程与方法：

（1）初步学会分析生物学知识素材。

（2）自主学习：运用互联网、图书、杂志等资料收集和整理生物学资料。

3、情感态度和价值观：

（1）激发对生物学学科的学习兴趣、

（2）认同细胞是基本的生命系统。

本节教材涉及较多的初中知识，学生学完初中的生物课后，已经具有比较丰富的细胞知识，例如有细胞的基本结构，细胞内发生的一些化学反应的知识，还有建立在细胞基础之上的生物多样性的知识。本节的资料分析“生命活动与细胞的关系”中所列举的事例和材料，都是学生在初中学过的，但又在初中相关内容基础上有所扩展。如，人的生殖过程，艾滋病病毒破坏人体免疫系统的淋巴细胞。学生在初中学过细胞、组织、器官、系统等生物体的结构层次，本节在初中的基础上加入了种群和群落、生态系统、生物圈等层次，既起到了连贯作用，又使学生全面了解生命系统的各个层次。从微观到宏观，让学生初步了解构成生命系统结构的层次性，从最小的细胞开始，到最大的系统生物圈，高中生物就是从这些层次上展开和深入的。尽管生命系统复杂多样，大小不同，但它们层层相依，都离不开细胞这个最基本的生命系统。然而，由于初中所学的相关知识与高中将要学习的知识时间相隔较长，大多数内容已经遗忘，另外，多数初中学校对生物课不重视，学生基础薄弱。这些都给学生学习这部分内容增加了难度。

1、教学重点

（1）生命活动建立在细胞的基础上。

（2）生命系统的结构层次。

2、教学难点

生命系统的结构层次。

生物圈是所有生物共同的家园，生物圈中的生物尽管多种多样，千姿百态，却有着基本的结构，那么，生物体结构和功能的基本单位是什么？他们之所以属于生物，是由于具有区别与非生物的特征，生物通常表现出哪些生命活动特征？

生命活动与细胞有什么关系呢？下面我们结合实例进行探究？

实例1：非典（严重急性呼吸系统综合症）。

教师展示“非典”印象图片，SARS病毒的结构示意图、SARS患者肺部的X光照片。

问题展现：

 (1)结合初中所学病毒知识，谈谈你所了解的SARS病毒是什么样的生物？

（2）SARS病毒具有怎样的结构？它是怎样生活和繁殖的？

（3）根据你的了解，说说SARS病毒侵害了人体的哪些细胞，是如何危及人的生命的？

（4）如果离开了活细胞，病毒能够很好的生活和繁殖吗？

总结：病毒的结构简单，由蛋白质外壳和内部的遗传物质组成，没有细胞结构。病毒只能寄生在活细胞里，靠自己的遗传物质中贮存的遗传信息，利用细胞内的物质，制造新的病毒，这就是病毒的生活和繁殖。SARS病毒主要侵害人的肺部细胞，使人发生呼吸困难而死亡。病毒一旦离开活细胞，就不再表现生命现象。

除病毒等少数生物种类外，其他生物都是由细胞构成的。那么，是不是所有的生命活动都离不开细胞呢？

实例2：草履虫的生活。

教师展示草履虫的显微图片及草履虫摄食、运动和分裂图片或视频。

问题展现：

（1）草履虫从组成结构数量上看是什么生物，他能进行哪些生命活动？这些生命活动是通过草履虫自身哪些结构完成的？

（2)除草履虫，据你了解还有哪些生物与之是相同类型的生物。

（3）通过这一事例可以得出什么结论？

总结：对于单细胞生物来说，生物体有一个细胞构成，个体的一切生命活动都是以这个细胞为基础。

与草履虫相比，人是多细胞的高等生物，人体的一些生命活动是怎样进行的呢？下面我们结合几个实例说明。

实例3．人的生长和发育的过程。

教师展示受精和胚胎发育图片或视频。

问题展现：

（1）人的生命是从什么细胞开始的，他是怎样形成的？

（2）在你和父母之间什么细胞充当遗传物质的"桥梁"？

（3）胚胎发育与细胞的生命活动有什么关系呢？

（4）由这一事例可以得出什么结论？

总结：人的生殖细胞是精子和卵细胞。精子和卵细胞结合成为受精卵。受精卵是新生命的开始；人的发育的本质是细胞的分裂、生长和分化。由此可见，多细胞的高等生物的生殖和发育也离不开细胞。

实例4．缩手反射和学习活动。

教师展示缩手反射及其反射弧图片。

问题展现：

（1）反射弧的组成有哪几部分？

（2）完成一个简单的缩手反射至少需要哪些细胞的参与？一个细胞能完成缩手反射吗？

（3）我们现在的学习活动，又有哪些细胞参与呢？

（4）由此我们可以归纳出什么结论？

总结：构成多细胞生物的每一种细胞都担负着独特的功能，他们各司其职，既相互独立又相互协调配合。这样才使多细胞生物体顺利完成各项生命活动。

实例5．艾滋病和小儿麻痹症。

教师展示HIV结构图、被HIV攻击和小儿麻痹症患者及脊髓灰质炎病毒图片。

问题展现：

（1）你了解艾滋病吗？为什么人们“谈艾色变”？

（2）艾滋病说明人体细胞与生命活动之间是什么关系？

（3）小儿麻痹症的病因是什么？你还能举出特定细胞受到损伤导致疾病的例子吗？

(4)以上事例有说明了什么问题？

教师总结上面的五个实例，指出这五个实例是从不同的角度来说明生物圈中的生物进行各项生命活动都离不开细胞这一基本事实。另外，生命活动还有赖于生物体周围的环境，依靠环境提供物质和能量（构成生物体的细胞也是生活在一个液体环境中）。

细胞是生物体结构和功能的基本单位，离开细胞就没有生命活动，更没有地球上那纷繁复杂的生命画卷，而科学家们把这一貌似纷芸无序的生命画卷划分成了富有层次的生命系统。

指导学生看课本图1-1“生命系统的结构层次”，并提出问题引导学生思考：

1．生命系统分为哪几个层次？它们从小到大的排列顺序是什么？

2．请说出除种群和群落之外的其他几个层次的生命系统的概念。（教师简单举例说明什么是种群和群落，例如，一个池塘中的所有鲤鱼就是一个种群，而这个池塘中的所有生物就构成了一个群落。）

3．请尝试回忆植物和动物结构层次种类及作用。

4．在生命系统的各个层次中，能完整表现各种生命活动的最微小的层次是哪个？说明理由。

5．一个分子或一个原子，也是一个系统吗？如果是，它们是不是生命系统？如果不是，说明理由。

6．请以一个人，一棵松树或一只草履虫为例，列出生命系统的不同层次。

7．不同的生物具有不同的具体的生命系统，这说明了什么呢？

总结：由上可知，构成生命系统的结构具有层次性、复杂性和多样性。从小小的细胞开始，到最大的系统生物圈，尽管生命系统复杂多样，大小不同，但它们层层相依，紧密联系，都离不开细胞这一最基本的生命系统。

本模块的学习，我们就从细胞这一基本的生命系统开始。后续各章依次讲述了这一基本生命系统的组成、结构、功能、发生和发展变化等

要求学生在思考回顾教材 P2“本节聚焦”的基础上，用简洁的语言归纳总结本节内容 ，然后教师再强调重难点及学习策略。

习题训练，布置课后作业。

第1节　从生物圈到细胞　

第1节　从生物圈到细胞　

生物圈是所有生物共同的家园，生物圈中的生物尽管多种多样，千姿百态，却有着基本的结构，那么，生物体结构和功能的基本单位是什么？他们之所以属于生物，是由于具有区别与非生物的特征，生物通常表现出哪些生命活动特征？

生命活动与细胞有什么关系呢？下面我们结合实例进行探究？

实例1：非典（严重急性呼吸系统综合症）。

教师展示“非典”印象图片，SARS病毒的结构示意图、SARS患者肺部的X光照片。

问题展现：

 (1)结合初中所学病毒知识，谈谈你所了解的SARS病毒是什么样的生物？

（2）SARS病毒具有怎样的结构？它是怎样生活和繁殖的？

（3）根据你的了解，说说SARS病毒侵害了人体的哪些细胞，是如何危及人的生命的？

（4）如果离开了活细胞，病毒能够很好的生活和繁殖吗？

总结：病毒的结构简单，由蛋白质外壳和内部的遗传物质组成，没有细胞结构。病毒只能寄生在活细胞里，靠自己的遗传物质中贮存的遗传信息，利用细胞内的物质，制造新的病毒，这就是病毒的生活和繁殖。SARS病毒主要侵害人的肺部细胞，使人发生呼吸困难而死亡。病毒一旦离开活细胞，就不再表现生命现象。

除病毒等少数生物种类外，其他生物都是由细胞构成的。那么，是不是所有的生命活动都离不开细胞呢？

实例2：草履虫的生活。

教师展示草履虫的显微图片及草履虫摄食、运动和分裂图片或视频。

问题展现：

（1）草履虫从组成结构数量上看是什么生物，他能进行哪些生命活动？这些生命活动是通过草履虫自身哪些结构完成的？

（2)除草履虫，据你了解还有哪些生物与之是相同类型的生物。

（3）通过这一事例可以得出什么结论？

总结：对于单细胞生物来说，生物体有一个细胞构成，个体的一切生命活动都是以这个细胞为基础。

与草履虫相比，人是多细胞的高等生物，人体的一些生命活动是怎样进行的呢？下面我们结合几个实例说明。

实例3．人的生长和发育的过程。

教师展示受精和胚胎发育图片或视频。

问题展现：

（1）人的生命是从什么细胞开始的，他是怎样形成的？

（2）在你和父母之间什么细胞充当遗传物质的"桥梁"？

（3）胚胎发育与细胞的生命活动有什么关系呢？

（4）由这一事例可以得出什么结论？

总结：人的生殖细胞是精子和卵细胞。精子和卵细胞结合成为受精卵。受精卵是新生命的开始；人的发育的本质是细胞的分裂、生长和分化。由此可见，多细胞的高等生物的生殖和发育也离不开细胞。

实例4．缩手反射和学习活动。

教师展示缩手反射及其反射弧图片。

问题展现：

（1）反射弧的组成有哪几部分？

（2）完成一个简单的缩手反射至少需要哪些细胞的参与？一个细胞能完成缩手反射吗？

（3）我们现在的学习活动，又有哪些细胞参与呢？

（4）由此我们可以归纳出什么结论？

总结：构成多细胞生物的每一种细胞都担负着独特的功能，他们各司其职，既相互独立又相互协调配合。这样才使多细胞生物体顺利完成各项生命活动。

实例5．艾滋病和小儿麻痹症。

教师展示HIV结构图、被HIV攻击和小儿麻痹症患者及脊髓灰质炎病毒图片。

问题展现：

（1）你了解艾滋病吗？为什么人们“谈艾色变”？

（2）艾滋病说明人体细胞与生命活动之间是什么关系？

（3）小儿麻痹症的病因是什么？你还能举出特定细胞受到损伤导致疾病的例子吗？

(4)以上事例有说明了什么问题？

教师总结上面的五个实例，指出这五个实例是从不同的角度来说明生物圈中的生物进行各项生命活动都离不开细胞这一基本事实。另外，生命活动还有赖于生物体周围的环境，依靠环境提供物质和能量（构成生物体的细胞也是生活在一个液体环境中）。

细胞是生物体结构和功能的基本单位，离开细胞就没有生命活动，更没有地球上那纷繁复杂的生命画卷，而科学家们把这一貌似纷芸无序的生命画卷划分成了富有层次的生命系统。

指导学生看课本图1-1“生命系统的结构层次”，并提出问题引导学生思考：

1．生命系统分为哪几个层次？它们从小到大的排列顺序是什么？

2．请说出除种群和群落之外的其他几个层次的生命系统的概念。（教师简单举例说明什么是种群和群落，例如，一个池塘中的所有鲤鱼就是一个种群，而这个池塘中的所有生物就构成了一个群落。）

3．请尝试回忆植物和动物结构层次种类及作用。

4．在生命系统的各个层次中，能完整表现各种生命活动的最微小的层次是哪个？说明理由。

5．一个分子或一个原子，也是一个系统吗？如果是，它们是不是生命系统？如果不是，说明理由。

6．请以一个人，一棵松树或一只草履虫为例，列出生命系统的不同层次。

7．不同的生物具有不同的具体的生命系统，这说明了什么呢？

总结：由上可知，构成生命系统的结构具有层次性、复杂性和多样性。从小小的细胞开始，到最大的系统生物圈，尽管生命系统复杂多样，大小不同，但它们层层相依，紧密联系，都离不开细胞这一最基本的生命系统。

本模块的学习，我们就从细胞这一基本的生命系统开始。后续各章依次讲述了这一基本生命系统的组成、结构、功能、发生和发展变化等

要求学生在思考回顾教材 P2“本节聚焦”的基础上，用简洁的语言归纳总结本节内容 ，然后教师再强调重难点及学习策略。

习题训练，布置课后作业。

• 优点:

  教学设计很好，分析到位。

• 缺点:

  注意创设情景。

• 优点:

  教学设计步骤完整，特别是学情分析准确到位，，教学过程中以问题的提出为线索进行讲授，能激发学生学习的兴趣，引发思考，提升教学效果

• 缺点:

  可以预设学生回答的问题