3荷花ppt课件教学实录

3　荷花　 小学语文       人教2001课标版

这篇精读课文描写了夏日公园里一池荷花盛开时的情景，以及“我”沉浸在此景中，与荷花融为一体的感受。作者以丰富的想象力，描写了荷花的清新美丽，展现了一幅各具姿态、色彩明艳，活生生的水中荷花的画面，表达了作者热爱大自然的感情。

《荷花》这篇精读课文描写了夏日公园里一池荷花盛开时的情景。以及“我”沉浸在此景中与荷花融为一体的感受，作者以丰富得想象力，描写了荷花的清新美丽，展现了一幅各具姿态、色彩明艳、活生生的水中荷花的画面，表达了作者热爱大自然的感情学生在生活中可能没有看见过真正的荷花，但是对荷花也是比较熟悉的。因此，本课重点一是学习作者是怎样仔细观察的，二是体会作者是怎样展开丰富的想象的。  

1、感受荷花美丽的姿态，体会作者丰富的想象，培养对大自然美的体验。

2、理解“把眼前的一池荷花看作一大幅活的画……”等语句。

第二课时

一、复习提问，导入新课：

昨天我们学习了生字，初步了解了课文内容，请同学们想一想哪几个自然段写了荷花？哪几个自然段写“我”以为自己是荷花？

学生交流，教师点拨。

过渡：通过前面两段的学习，我们了解了荷花的美丽，现在我们看看荷花到底美在哪儿？

二、仔细品读，领悟荷花美

1、学习课文第2自然段

（1）自由读第2自然段，说说你读懂了什么？（板书：荷叶、荷花）

（2）指名读描写荷叶的句子，你觉得这句话写得怎么样？（板书：挨挨挤挤、像大圆盘）

这样的荷叶给你什么印象？（指名学生回答交流，教师随机点拨）

过渡：荷叶就已经这么美了荷花会是什么样的呢？

（3）、抓住荷花的三种姿势的特写，体会荷花的娇艳美。

A、指名读描写荷花的句子。问：这里一共写了几种样子的荷花？（板书：半开、全开、含苞）

B、指名分句朗读要求读出荷花的美丽。

（以多种形式的读，体会荷花的娇艳美。重点指导孩子们读准重音，表达清晰。如“两三片”“嫩黄色”“花骨朵儿”“饱胀”“破裂”的重读，清晰地表达荷花的娇艳欲滴以及各个姿势的特写美。）

Ｃ、（课件出示荷花）看到大自然这么美的画，我有什么感受呢？

学生读课文，小组内相互说说自己的感受。指名学生回答，教师随机点拨。

Ｄ、感情朗读：下面我们也把自己当作一朵荷花融入其中，体会作者的思想感情。

2.导读第3自然段。

(1)指名读第3自然段：作者为什么把这一大幅画看作“活的画”？

(2)“看作”是什么意思？（当作）

(3)这幅画怎么会活起来？从哪些词句可以看出来？请用“”画下来。

3.自学第4、5自然段。

(1)默读课文，想象：当作者陶醉在荷花盛开的美景中时，眼前出现了怎样奇特的景象？

(2)（再次出示图）学生看图个别说，再集体说。（教师可出示幻灯进行点拨：A“我”变荷花的情景；B风起时，“我”和满池荷花舞蹈的情景；C风过后……D蜻蜓、小鱼告诉我……）

(3)思考：为什么“我”由看荷花却情不自禁地变成了荷花，而蜻蜓和小鱼还要和荷花说上一阵悄悄话，是什么原因让荷花对人、物产生那么大的吸引力呢？表达了作者什么感情？（荷花清香四溢、洁白无暇，表达了作者对美好事物的热爱之情。）

(4)第5自然段主要说什么？它对第四自然段有什么作用？

三、有感情地朗读课文、背诵课文。

四、指导书写生字。

五、课后拓展

1、你还读过那些描写景物的文章，与同学交流交流。

2、写一处你看到的景物

板书设计：

3 荷花

       　　　　　　　　    叶：挨挨挤挤、像大圆盘

看到的      像一幅画（美）

         　　　　　　　　      花：半开、全开、含苞　　　　　       

    想到的     我仿佛是荷花

3　荷花　

3　荷花　

第二课时

一、复习提问，导入新课：

昨天我们学习了生字，初步了解了课文内容，请同学们想一想哪几个自然段写了荷花？哪几个自然段写“我”以为自己是荷花？

学生交流，教师点拨。

过渡：通过前面两段的学习，我们了解了荷花的美丽，现在我们看看荷花到底美在哪儿？

二、仔细品读，领悟荷花美

1、学习课文第2自然段

（1）自由读第2自然段，说说你读懂了什么？（板书：荷叶、荷花）

（2）指名读描写荷叶的句子，你觉得这句话写得怎么样？（板书：挨挨挤挤、像大圆盘）

这样的荷叶给你什么印象？（指名学生回答交流，教师随机点拨）

过渡：荷叶就已经这么美了荷花会是什么样的呢？

（3）、抓住荷花的三种姿势的特写，体会荷花的娇艳美。

A、指名读描写荷花的句子。问：这里一共写了几种样子的荷花？（板书：半开、全开、含苞）

B、指名分句朗读要求读出荷花的美丽。

（以多种形式的读，体会荷花的娇艳美。重点指导孩子们读准重音，表达清晰。如“两三片”“嫩黄色”“花骨朵儿”“饱胀”“破裂”的重读，清晰地表达荷花的娇艳欲滴以及各个姿势的特写美。）

Ｃ、（课件出示荷花）看到大自然这么美的画，我有什么感受呢？

学生读课文，小组内相互说说自己的感受。指名学生回答，教师随机点拨。

Ｄ、感情朗读：下面我们也把自己当作一朵荷花融入其中，体会作者的思想感情。

2.导读第3自然段。

(1)指名读第3自然段：作者为什么把这一大幅画看作“活的画”？

(2)“看作”是什么意思？（当作）

(3)这幅画怎么会活起来？从哪些词句可以看出来？请用“”画下来。

3.自学第4、5自然段。

(1)默读课文，想象：当作者陶醉在荷花盛开的美景中时，眼前出现了怎样奇特的景象？

(2)（再次出示图）学生看图个别说，再集体说。（教师可出示幻灯进行点拨：A“我”变荷花的情景；B风起时，“我”和满池荷花舞蹈的情景；C风过后……D蜻蜓、小鱼告诉我……）

(3)思考：为什么“我”由看荷花却情不自禁地变成了荷花，而蜻蜓和小鱼还要和荷花说上一阵悄悄话，是什么原因让荷花对人、物产生那么大的吸引力呢？表达了作者什么感情？（荷花清香四溢、洁白无暇，表达了作者对美好事物的热爱之情。）

(4)第5自然段主要说什么？它对第四自然段有什么作用？

三、有感情地朗读课文、背诵课文。

四、指导书写生字。

五、课后拓展

1、你还读过那些描写景物的文章，与同学交流交流。

2、写一处你看到的景物

板书设计：

3 荷花

       　　　　　　　　    叶：挨挨挤挤、像大圆盘

看到的      像一幅画（美）

         　　　　　　　　      花：半开、全开、含苞　　　　　       

    想到的     我仿佛是荷花