1燕子教学设计及教案分析

1　燕子　 小学语文       人教2001课标版

1．会认9个生字，会写14个生字。能正确读写“燕子、赶集”等词语。

2．有感情地朗读课文，背诵课文。

3．理解课文内容，抓住描写燕子和春天的语句，感悟燕子的活泼可爱和春天生气勃勃的景象，培养热爱大自然春天的思想感情。

4．学习作者细致地观察和一些表达方法，积累好词佳句。

引导学生体会燕子的可爱以及作者细致观察和描写生动的方法培养学生按一定顺序抓住事物特点进行观察。

一、激趣导入

1、小朋友，春天来了，有一种美丽小鸟从南方飞来了。你们知道那是什么鸟儿？(学生回答后，板书课题，？（出示燕子的图片）并提示学生写“燕”。“廿”是燕头，“口”是燕身，“北”是燕子的翅膀，“灬”是燕子的尾巴。各部分要写紧凑。）

2、今天，我们就来学习郑振铎爷爷写的一篇文章（板书课题，学生齐读课题）。且看课文是怎样写燕子的，给我们以什么启发。.

二、初读课文。

　1．范读课文。学生边听边思考：课文主要写了燕子的哪些方面？读后四人小组自由讨论。

　　2．自读课文。要求：

　　（1）借助拼音读准生字，认清字形。

　　（2）自由朗读课文，读顺句子，画出生字组成的词语，想想它们的意思。

　　（3）标出自己不理解的地方。

　　3．检查自读情况。

　　（1）指名朗读生字词，注意边音“掠”，前鼻音“晕”、“杆”、“痕”。

　　（2）指名分段朗读课文，要求：不添字，不漏字，不错读，不破词破句。

　　随机点评，并说说下列词意：俊俏　烂漫　赶集　生趣　偶尔。

　　4、指导朗读下列句子：

　　千万条柔柳展开了鹅黄色的嫩叶。

　　还有几只横掠过湖面，剪尾或翼尖偶尔沾了一下水面，那小圆晕便一圈一圈地荡漾开去。

　　6、齐读课文，说说课文主要写了燕子的哪些方面。（板书：外形　飞行　栖息）

     一、轻声朗读第一自然段。思考：这一段主要写什么？（板书：外形)

　　1．课文从哪几个方面写燕子的外形的？（羽毛、翅膀、尾巴）

　　2．出示，观察燕子的外形图。边观察边填空：

　　（　　　　　）的羽毛，（　　　　）的翅膀，（　　　）的尾巴，这就是（　　　　）的小燕子。

　　3．教师点拨：

　　（1）“一身乌黑光亮”：着重看图。

　　（2）“一对俊俏轻快”：

      Ａ、着重理解“俊俏轻快”；Ｂ、指导朗读；Ｃ、范读；Ｄ、齐读；Ｅ、代入句子读。

　　（3）“加上剪刀似的尾巴”：点图指出。

　　4．指名学生有感情地读出前半句，并引读出后半句：活泼机灵的小燕子。

       5．小结：这一段从羽毛、翅膀和尾巴这三个方面写出燕子活泼机灵的外形。(板书：活泼机灵)

　　6．集体有感情地朗读第一自然段。

　　过渡：听了同学们声情并茂的朗读，老师仿佛真的看到了那一只只活泼机灵的小燕子从南方飞来了。

　　二、自由朗读第二自然段，画出有关描写小燕子的句子来。

　　1．组织交流：小燕子从南方赶来，为春光增添了许多生趣。

　　2．紧扣中心句，学生轻声读描写“春光”的句子。

　　3．比较句子：

　　原文（略）

　　二三月间，风吹着柳，雨下着，柳树展开叶子，草、芽、花聚拢来，形成春天。

　　两者相比，你更喜欢哪种写法？你认为原文好在哪里？

　　4．反复朗读体会好的词语，指导朗读。指名读，齐读。

　　过渡：在这烂漫无比的春天里，活泼机灵的小燕子从南方飞来了，为春光增添了生趣。（板书：增添生趣）它增添了哪些生趣呢？

　　三、学生带着上述问题默读课文第三、四自然段。

　　1．出示在空中掠过的燕子。

　　（1）这幅画画的是什么地方的燕子？课文中哪些句子是描写这幅画面的？

　　（2）哪些词语写出了小燕子给春光带来生趣？(学生回答后板书：掠)

　　（3）指导朗读佳词佳句。（出示描句子，在佳词佳句的下面加注着重号）。

　　（4）同桌对练读（读出精炼的词语来）。

　　（5）指名读，集体读。

　　2．小结：这是写在空中掠过的小燕子为春光增添了生趣。

　　过渡：那湖面上飞行的燕子又是怎样写的呢？

　　3．投影出示湖面上飞行的燕子。迁移学法。

　　（1）小小组照上述学法，抓住重点词、句朗读，自学描写湖面上飞行的燕子的内容。

　　（2）教师有针对性地指导读，朗读时可加上模仿的动作与姿势。(板书：沾)

　　（3）指名学生读，齐读。（适当点评）

　　4．小结：这两幅画面描写的是飞行的燕子为春光增添了生趣。

　　5、学生再次自由朗读第三自然段，加深理解。

　　6、分角色朗读：女生读，男生默读；反之。集体看图自由背，指名背，集体背诵。

　　四、学习课文第四自然段。

　　过渡：活泼机灵的小燕子，它飞呀飞呀，飞倦了，落在那横着的电线上，远远看去像什么呀？

　　板书：落

　　1．指名学生说。要求能讲把＿＿比作＿＿。结合出示“五线谱”图案。

　　2．书上也是这样写的。集体朗读第四自然段。

　　（1）看图，重点指导朗读比喻句。

       （2）通过朗读体会画面景象。

       3．比较句子：

        出示：电线杆之间连着的几根细线……

                  电线杆之间连着的几痕细线……

        指名读句，说说这两句话有什么不同，课文中的“几痕细线”好在什么地方？

　　4．出示难理解的句子：停着的燕子成了音符，谱出一支春天的歌。

　　（1）一支什么样的歌？（赞美春天的歌）

　　（2）赞美春天什么？（学生联系课文发挥想象，自由纷说）

　　5．朗读第三、四自然段。

五、总结全文，渗透热爱大自然，保护环境教育

　　1、学了本课，你有何感受？

　　（爱护鸟——人类的朋友，保护大自然……）

　　2、有感情地朗读全文。

六、记忆生字，指导书写

　　1、在小组内交流你是怎样记忆生字的。

　　2、指导书写，重点指导“倦”、“添”等字。

七、作业：

　　1．根据课文填空，再联系上下文，体会一下所填词语的意思。（见课后习题4）。

　　2．背诵课文。

附板书设计：

                 3　　燕子（）

　　外形　　　　　　活泼机灵

　　飞行　掠　沾　　

　　栖息　落　　　　增添生趣

1　燕子　

1　燕子　

一、激趣导入

1、小朋友，春天来了，有一种美丽小鸟从南方飞来了。你们知道那是什么鸟儿？(学生回答后，板书课题，？（出示燕子的图片）并提示学生写“燕”。“廿”是燕头，“口”是燕身，“北”是燕子的翅膀，“灬”是燕子的尾巴。各部分要写紧凑。）

2、今天，我们就来学习郑振铎爷爷写的一篇文章（板书课题，学生齐读课题）。且看课文是怎样写燕子的，给我们以什么启发。.

二、初读课文。

　1．范读课文。学生边听边思考：课文主要写了燕子的哪些方面？读后四人小组自由讨论。

　　2．自读课文。要求：

　　（1）借助拼音读准生字，认清字形。

　　（2）自由朗读课文，读顺句子，画出生字组成的词语，想想它们的意思。

　　（3）标出自己不理解的地方。

　　3．检查自读情况。

　　（1）指名朗读生字词，注意边音“掠”，前鼻音“晕”、“杆”、“痕”。

　　（2）指名分段朗读课文，要求：不添字，不漏字，不错读，不破词破句。

　　随机点评，并说说下列词意：俊俏　烂漫　赶集　生趣　偶尔。

　　4、指导朗读下列句子：

　　千万条柔柳展开了鹅黄色的嫩叶。

　　还有几只横掠过湖面，剪尾或翼尖偶尔沾了一下水面，那小圆晕便一圈一圈地荡漾开去。

　　6、齐读课文，说说课文主要写了燕子的哪些方面。（板书：外形　飞行　栖息）

     一、轻声朗读第一自然段。思考：这一段主要写什么？（板书：外形)

　　1．课文从哪几个方面写燕子的外形的？（羽毛、翅膀、尾巴）

　　2．出示，观察燕子的外形图。边观察边填空：

　　（　　　　　）的羽毛，（　　　　）的翅膀，（　　　）的尾巴，这就是（　　　　）的小燕子。

　　3．教师点拨：

　　（1）“一身乌黑光亮”：着重看图。

　　（2）“一对俊俏轻快”：

      Ａ、着重理解“俊俏轻快”；Ｂ、指导朗读；Ｃ、范读；Ｄ、齐读；Ｅ、代入句子读。

　　（3）“加上剪刀似的尾巴”：点图指出。

　　4．指名学生有感情地读出前半句，并引读出后半句：活泼机灵的小燕子。

       5．小结：这一段从羽毛、翅膀和尾巴这三个方面写出燕子活泼机灵的外形。(板书：活泼机灵)

　　6．集体有感情地朗读第一自然段。

　　过渡：听了同学们声情并茂的朗读，老师仿佛真的看到了那一只只活泼机灵的小燕子从南方飞来了。

　　二、自由朗读第二自然段，画出有关描写小燕子的句子来。

　　1．组织交流：小燕子从南方赶来，为春光增添了许多生趣。

　　2．紧扣中心句，学生轻声读描写“春光”的句子。

　　3．比较句子：

　　原文（略）

　　二三月间，风吹着柳，雨下着，柳树展开叶子，草、芽、花聚拢来，形成春天。

　　两者相比，你更喜欢哪种写法？你认为原文好在哪里？

　　4．反复朗读体会好的词语，指导朗读。指名读，齐读。

　　过渡：在这烂漫无比的春天里，活泼机灵的小燕子从南方飞来了，为春光增添了生趣。（板书：增添生趣）它增添了哪些生趣呢？

　　三、学生带着上述问题默读课文第三、四自然段。

　　1．出示在空中掠过的燕子。

　　（1）这幅画画的是什么地方的燕子？课文中哪些句子是描写这幅画面的？

　　（2）哪些词语写出了小燕子给春光带来生趣？(学生回答后板书：掠)

　　（3）指导朗读佳词佳句。（出示描句子，在佳词佳句的下面加注着重号）。

　　（4）同桌对练读（读出精炼的词语来）。

　　（5）指名读，集体读。

　　2．小结：这是写在空中掠过的小燕子为春光增添了生趣。

　　过渡：那湖面上飞行的燕子又是怎样写的呢？

　　3．投影出示湖面上飞行的燕子。迁移学法。

　　（1）小小组照上述学法，抓住重点词、句朗读，自学描写湖面上飞行的燕子的内容。

　　（2）教师有针对性地指导读，朗读时可加上模仿的动作与姿势。(板书：沾)

　　（3）指名学生读，齐读。（适当点评）

　　4．小结：这两幅画面描写的是飞行的燕子为春光增添了生趣。

　　5、学生再次自由朗读第三自然段，加深理解。

　　6、分角色朗读：女生读，男生默读；反之。集体看图自由背，指名背，集体背诵。

　　四、学习课文第四自然段。

　　过渡：活泼机灵的小燕子，它飞呀飞呀，飞倦了，落在那横着的电线上，远远看去像什么呀？

　　板书：落

　　1．指名学生说。要求能讲把＿＿比作＿＿。结合出示“五线谱”图案。

　　2．书上也是这样写的。集体朗读第四自然段。

　　（1）看图，重点指导朗读比喻句。

       （2）通过朗读体会画面景象。

       3．比较句子：

        出示：电线杆之间连着的几根细线……

                  电线杆之间连着的几痕细线……

        指名读句，说说这两句话有什么不同，课文中的“几痕细线”好在什么地方？

　　4．出示难理解的句子：停着的燕子成了音符，谱出一支春天的歌。

　　（1）一支什么样的歌？（赞美春天的歌）

　　（2）赞美春天什么？（学生联系课文发挥想象，自由纷说）

　　5．朗读第三、四自然段。

五、总结全文，渗透热爱大自然，保护环境教育

　　1、学了本课，你有何感受？

　　（爱护鸟——人类的朋友，保护大自然……）

　　2、有感情地朗读全文。

六、记忆生字，指导书写

　　1、在小组内交流你是怎样记忆生字的。

　　2、指导书写，重点指导“倦”、“添”等字。

七、作业：

　　1．根据课文填空，再联系上下文，体会一下所填词语的意思。（见课后习题4）。

　　2．背诵课文。

附板书设计：

                 3　　燕子（）

　　外形　　　　　　活泼机灵

　　飞行　掠　沾　　

　　栖息　落　　　　增添生趣