1燕子名师教学设计

1　燕子　 小学语文       人教2001课标版

       1.仔细观察图画，教给学生按一定的顺序和抓住事物的特点进行观察的方法，培养学生细致观察和形象思维的能力；感受燕子的活泼可爱和光彩夺目的春天景色，培养学生热爱大自然的思想感情。

       2．认真阅读课文，掌握生字新词，了解课文内容，

       3．有感情地朗读课文。

　     燕子是孩子们熟悉的小动物，学生可在熟读课文的基础上理解课文内容，并更快地了解燕子飞行的特点，加深对课文的理解。

        1.正确流利地朗读课文，了解课文内容。

        2.掌握本课的生字，新词。

        3.抓住重点词句，了解燕子的特点。

1.课件展示有关春天的图片并用优美词句描述给大家听。

（设计意图：激发学生的学习欲望，体验学习主人的自豪感，展示自己收集的有关春天的图片并锻炼学生的语言表达能力。）

2.师小结导入:从同学们的介绍中,我们感受到春天已经来临了,特别是小燕子,更是给早春的山光水色增添了生气,把春光点缀得更加美丽。今天,就让我们一起来学习第一篇课文《燕子》，板书课题。

1.放录音，学生听读课文。

2.学生自由读课文,要求读准字音 。

（设计意图：针对自己的情况自由解决生字词。）

3.小组合作学习生字词 。

课件出示生字词

(1)读准字音:小组内开火车读,个个过关。

(设计意图：有利于查出不过关的组员，在其他组员的帮助下使其过关。)

(2)讨论难记的生字,不懂的词语。或一分钟记忆力比赛。

(设计意图：通过讨论，难记的生字,不懂的词语会记忆的更加牢固，精力会更集中。)

(3)出示（板书）生字词集体点拨:

“俏”读“qiào”,要和“悄”区别读音和字形。

“拂”的读音是“fú”,不要错读成“fó”。

“掠”是撮口音。

1.出示本课生词:

燕子  聚拢  增添  掠过  稻田  尾尖  偶尔  荡漾  音符  演奏  赞歌  沾水 飞倦了等

(设计意图：把生字放在词语里便于记忆。)

2.出示生字“燕 聚 增 掠 稻 尖 偶”认读,组词

(设计意图：使学生读准字音，正确组词。)

3.自己观察识记,集体点拨:

“燕”的上部分是“廿”,不要错写成“艹”；

注意“聚”的下面不要写成“水”；

“尖”,上小下大,“稻”右下部第一笔是撇,中间横没有连着。

(设计意图：使学生养成认真观察，正确书写的好习惯。)

4.师根据需要范写,学生书写练习。

(设计意图：使学生养成规范书写的好习惯。)

(设计意图：脱离开书，学生自由谈，检验学生读书的质量。学

生说出自己读懂的即可，老师要鼓励学生谈认识，谈观点，多少

长短不限。锻炼学生的概括能力，语言表达能力。）

看图对照课文，说说作者是按怎样的顺序观察燕子的

（先观察燕子的外形，然后观察到燕子出现时的春光美景，再观察燕子飞行时的动态，最后观察燕子停歇时的静态。）

（设计意图：按一定的顺序观察问题的能力。）

（第1自然段：写小燕子的外形活泼可爱。第2自然段：写小燕子从南方飞回来了，为春天增添了生机。第3自然段：写小燕子飞舞时轻快灵巧。第4自然段：写小燕子在电线上停歇时姿态优美。）

（板书：外形、飞来、飞行、停歇。）

（设计意图：培养朗读能力和概括能力。）

1.作者眼中的燕子什么样？可以概括地说，也可以选用自己喜欢的表达方式来说。

（设计意图： 学生可以概括，找出描写燕子外形特点的词；也可以画画，简单的几笔勾勒，还可以用朗读等自己喜欢的其他方法，以展示学生的学习能力。）

2.喜欢这段吗？为什么？

 （设计意图： 经过上个问题的铺垫，自然引起学生对这一段落

的注意，也自然能体会抓住特点、语言简洁的好处。）

3.出示课件，你想怎么读这段话, 为什么? 试着读读。

“一身/乌黑光亮的/羽毛,一对/俊俏轻快的/翅膀,加上剪刀似的/尾巴,凑成了/活泼机灵的小燕子。”“一身羽毛”、“一对翅膀”“凑成小燕子”是小燕子外形的勾勒,“乌黑光亮”、“俊俏轻快”、“剪刀似的”突出活泼机灵的燕子的特点。

（设计意图：让学生在读中体会小燕子的活泼可爱。）

4.词语训练:“凑成”换成“组成”好吗 ？为什么 ？

(设计意图：让学生体会作者用词的准确性。)

5.课件出示，句子对比

(设计意图：让学生体会作者遣词造句的准确性，匠心独运。)

这是一篇看图学文。图画和课文都是以燕子从南方飞来为主要内容，表现它们怎样在天空中、湖面上飞翔，怎样在电线上停歇，给春天带来了许多生趣。这篇课文通过描绘活泼可爱的燕子，赞美了生机勃勃的春天，反映了作者欢乐愉快的心情。

(设计意图：拓宽学生的思维，为下节课的学习打好基础。)

１.给生字组词（三个）

２.多音字的读音与组词。

３.感情朗读课文。

1　燕子　

1　燕子　

1.课件展示有关春天的图片并用优美词句描述给大家听。

（设计意图：激发学生的学习欲望，体验学习主人的自豪感，展示自己收集的有关春天的图片并锻炼学生的语言表达能力。）

2.师小结导入:从同学们的介绍中,我们感受到春天已经来临了,特别是小燕子,更是给早春的山光水色增添了生气,把春光点缀得更加美丽。今天,就让我们一起来学习第一篇课文《燕子》，板书课题。

1.放录音，学生听读课文。

2.学生自由读课文,要求读准字音 。

（设计意图：针对自己的情况自由解决生字词。）

3.小组合作学习生字词 。

课件出示生字词

(1)读准字音:小组内开火车读,个个过关。

(设计意图：有利于查出不过关的组员，在其他组员的帮助下使其过关。)

(2)讨论难记的生字,不懂的词语。或一分钟记忆力比赛。

(设计意图：通过讨论，难记的生字,不懂的词语会记忆的更加牢固，精力会更集中。)

(3)出示（板书）生字词集体点拨:

“俏”读“qiào”,要和“悄”区别读音和字形。

“拂”的读音是“fú”,不要错读成“fó”。

“掠”是撮口音。

1.出示本课生词:

燕子  聚拢  增添  掠过  稻田  尾尖  偶尔  荡漾  音符  演奏  赞歌  沾水 飞倦了等

(设计意图：把生字放在词语里便于记忆。)

2.出示生字“燕 聚 增 掠 稻 尖 偶”认读,组词

(设计意图：使学生读准字音，正确组词。)

3.自己观察识记,集体点拨:

“燕”的上部分是“廿”,不要错写成“艹”；

注意“聚”的下面不要写成“水”；

“尖”,上小下大,“稻”右下部第一笔是撇,中间横没有连着。

(设计意图：使学生养成认真观察，正确书写的好习惯。)

4.师根据需要范写,学生书写练习。

(设计意图：使学生养成规范书写的好习惯。)

(设计意图：脱离开书，学生自由谈，检验学生读书的质量。学

生说出自己读懂的即可，老师要鼓励学生谈认识，谈观点，多少

长短不限。锻炼学生的概括能力，语言表达能力。）

看图对照课文，说说作者是按怎样的顺序观察燕子的

（先观察燕子的外形，然后观察到燕子出现时的春光美景，再观察燕子飞行时的动态，最后观察燕子停歇时的静态。）

（设计意图：按一定的顺序观察问题的能力。）

（第1自然段：写小燕子的外形活泼可爱。第2自然段：写小燕子从南方飞回来了，为春天增添了生机。第3自然段：写小燕子飞舞时轻快灵巧。第4自然段：写小燕子在电线上停歇时姿态优美。）

（板书：外形、飞来、飞行、停歇。）

（设计意图：培养朗读能力和概括能力。）

1.作者眼中的燕子什么样？可以概括地说，也可以选用自己喜欢的表达方式来说。

（设计意图： 学生可以概括，找出描写燕子外形特点的词；也可以画画，简单的几笔勾勒，还可以用朗读等自己喜欢的其他方法，以展示学生的学习能力。）

2.喜欢这段吗？为什么？

 （设计意图： 经过上个问题的铺垫，自然引起学生对这一段落

的注意，也自然能体会抓住特点、语言简洁的好处。）

3.出示课件，你想怎么读这段话, 为什么? 试着读读。

“一身/乌黑光亮的/羽毛,一对/俊俏轻快的/翅膀,加上剪刀似的/尾巴,凑成了/活泼机灵的小燕子。”“一身羽毛”、“一对翅膀”“凑成小燕子”是小燕子外形的勾勒,“乌黑光亮”、“俊俏轻快”、“剪刀似的”突出活泼机灵的燕子的特点。

（设计意图：让学生在读中体会小燕子的活泼可爱。）

4.词语训练:“凑成”换成“组成”好吗 ？为什么 ？

(设计意图：让学生体会作者用词的准确性。)

5.课件出示，句子对比

(设计意图：让学生体会作者遣词造句的准确性，匠心独运。)

这是一篇看图学文。图画和课文都是以燕子从南方飞来为主要内容，表现它们怎样在天空中、湖面上飞翔，怎样在电线上停歇，给春天带来了许多生趣。这篇课文通过描绘活泼可爱的燕子，赞美了生机勃勃的春天，反映了作者欢乐愉快的心情。

(设计意图：拓宽学生的思维，为下节课的学习打好基础。)

１.给生字组词（三个）

２.多音字的读音与组词。

３.感情朗读课文。