在文化生活中选择教案3

在文化生活中选择　 高中思想政治       人教2003课标版

1.知识目标

（1）知道什么是落后文化，什么是腐朽文化，为什么在我们的文化生活中还存在一些落后文化和腐朽文化现象。

（2）明确中国特色社会主义文化的主导地位。[来源:Z#xx#k.Com]

（3）知道加强文化建设的必然要求。

2.能力目标

（1）学会辨识各种文化现象，能够正确区分先进文化与落后文化、腐朽文化。

（2）能够自觉抵制落后文化和腐朽文化，积极选择健康有益的文化生活，使我们的文化生活更加健康向上，更加丰富多彩。

3.情感、态度与价值观目标

坚信只有健康向上的文化生活，才能对我们的成长起到积极的作用，而落后的、腐朽的文化会毒害我们的心灵，影响我们的身心健康。

高二学生处于世界观、人生观和价值观形成的关键时期，身心迅速发展，自我意识和独立性较强，社会公共生活空间范围越来越大，并且开始理性地思考社会和人生的重大问题，他们可塑性强，但情绪仍然不稳定，有多变性，容易冲动或偏激，迫切需要提升思想意识，加强方法论的指导，使其在纷繁复杂的文化生活中能够进行正确的判断与选择。如果我们的学生不能把握正确的航向，是非观念模糊，良莠不分，就会陷入落后文化和腐朽文化的泥沼而不能自拔，甚至造成无法挽回的恶果。

教学难点

提高眼力，拒绝污染，辨识现实生活中的落后文化和腐朽文化。

教学重点

1、落后文化和腐朽文化的比较和识别。

2、我们加强文化建设的必然要求。

教师活动

1、探究一：我们的文化生活还有哪些阴影

教师小结，引入新课。 

学生活动

1、表演小品《看手相》；

2、列举文化生活中的阴影

设计意图：使学生在情境中初步尝试比较、辨别落后文化和腐朽文化。

教师活动：

   2、探究二：阅读教材P90-92，完成表格；

   给出图片叫学生判断是落后文化还是腐朽文化

学生活动：

学生在老师的引导下阅读课本知识，小组合作完成表格。

设计意图：

1、培养学生自主学习的能力。    

2、培养学生区分重要易混知识点的能力。

3、在情感上价值观上自觉抵制落后文化和腐朽文化。

教师活动：

3、探究三：提出问题

在我们社会主义国家，为什么还存在落后文化和腐朽文化？

学生活动：

教师引导学生结合落后文化和腐朽文化的含义和《经济生活》中有关市场经济的知识进行发散性思维

设计意图：

利用前后知识之间的联系，对现有知识点进行突破。

教师活动：

探究四：文化生活里面有“阳光” 也有“阴影”，解决途径应该？ 给出探讨的角度：国家和公民；播放视频。

教师总结：我们要发挥中国特色社会主义文化的导向和示范作用，发展先进文化，支持健康有益文化，努力改造落后文化，坚决抵制腐朽文化。

学生活动：

小组合作讨论解决的途径     

坚信只有健康向上的文化生活，才能对我们的成长起到积极的作用，而落后的、腐朽的文化会毒害我们的心灵，影响我们的身心健康。

教师活动：

5、课堂小结：给出一个知识表格。

学生活动：

在老师的引导下完成表格

设计意图：

梳理知识，完成知识建构

6、走出误区和典例剖析

学生回答两个误区的错误之处，完成典型例题

设计意图：知识升华，学会运用

在文化生活中选择　

在文化生活中选择　

教师活动

1、探究一：我们的文化生活还有哪些阴影

教师小结，引入新课。 

学生活动

1、表演小品《看手相》；

2、列举文化生活中的阴影

设计意图：使学生在情境中初步尝试比较、辨别落后文化和腐朽文化。

教师活动：

   2、探究二：阅读教材P90-92，完成表格；

   给出图片叫学生判断是落后文化还是腐朽文化

学生活动：

学生在老师的引导下阅读课本知识，小组合作完成表格。

设计意图：

1、培养学生自主学习的能力。    

2、培养学生区分重要易混知识点的能力。

3、在情感上价值观上自觉抵制落后文化和腐朽文化。

教师活动：

3、探究三：提出问题

在我们社会主义国家，为什么还存在落后文化和腐朽文化？

学生活动：

教师引导学生结合落后文化和腐朽文化的含义和《经济生活》中有关市场经济的知识进行发散性思维

设计意图：

利用前后知识之间的联系，对现有知识点进行突破。

教师活动：

探究四：文化生活里面有“阳光” 也有“阴影”，解决途径应该？ 给出探讨的角度：国家和公民；播放视频。

教师总结：我们要发挥中国特色社会主义文化的导向和示范作用，发展先进文化，支持健康有益文化，努力改造落后文化，坚决抵制腐朽文化。

学生活动：

小组合作讨论解决的途径     

坚信只有健康向上的文化生活，才能对我们的成长起到积极的作用，而落后的、腐朽的文化会毒害我们的心灵，影响我们的身心健康。

教师活动：

5、课堂小结：给出一个知识表格。

学生活动：

在老师的引导下完成表格

设计意图：

梳理知识，完成知识建构

6、走出误区和典例剖析

学生回答两个误区的错误之处，完成典型例题

设计意图：知识升华，学会运用