2013中班教研组工作小结

一、加强学习，内化课改理念。

学习新理念是教研组工作的主要目标之一。传统的教师学习方式是以听（讲座）和看（观摩课）作为教师获取新理念的主要渠道，这是一种接受式学习，容易造成新理念只停留在教师的口头上，而对教师教育行为的转变效果不大。本学期，我们努力营造教师自主参与的合作、体验、反思的研讨氛围，促进教师主动学习，体验学习的乐趣。

学期初，我们组织教师认真  逐条逐字分析，认真解读、深刻领悟新课程体系中所蕴含的新理念、新精神、新思路。在学习的基础上，教师们就“热点话题”进行专题研讨，如：“集体活动中教师有效地提问 ”、“集体活动中教师有效地回应”、“巧问与有效地调控”等等，这些贴近教师教育实践的问题式学习，促使教师对原有的教育观念、思想进行反思，对自己或他人的教育行为进行剖析，许多教师在学习中逐渐认识到幼儿不是消极的“接受器”，也不是灌输知识的“容器”，他们是一个自主、有能力的学习者，能积极地构建，会大胆的思考；了解了课程是多元开放的，应该追随幼儿的生活和经验，应该由师生共同构建；明确了评价不是为了选拔，而是为了激励发展、支持发展、引导发展，教师要成为孩子发展的合作者、支持者。教师们的理念在一次次的理论学习和观念碰撞中得到更新和提升。

有人曾经说过：“一个人一个苹果，交换后，仍然是一个苹果；一个人一种思想，交换后能有两种思想。”互动式学习可以启发智慧，共享思想和经验，激发教师的洞察能力，提高学习的效率。我们教研组积极搭建互动平台，提供教师之间相互学习、相互合作的机会。如：教研活动中的自主交流阶段，大家把自己在各类媒体上接触到的新信息与大家共享。我们还以年级组为合作单位，定期开展“好课研讨” 、“一课三研”活动，大家轮流对新教材的理念与实践予以分析和交流。

二、注重反思，提升专业技能。

促进理念向行为的转化，不断提升教师的专业技能是教研组活动的另一个重要目标。在这一过程中，教学反思是教师专业化发展和自我成长的核心因素。

在教研活动中我们鼓励教师展开平等、坦诚的心灵对话和思想的碰撞，在各种观点的交锋中，教师既是问题的发现者，又是解决问题的参与者和研究者，通过个人的反思领悟，以及同伴的帮助，达成共识。

我们以日常教学为切入口，积极开展“一课三研”教学案例的反思。“一课三研”活动是指教研组内教师针对一活动内容,由不同教师进行多次的实践研究活动。它是一种基于实践反思的研讨式活动。在研讨活动中，我们组织教师比较不同的教学策略、尝试不同的教学方法和组织形式、研讨教学中的困惑、存在的问题及目标的价值取向等等。教师对一个成功的活动，集体研究好在哪里，通过交流，反思领悟不同教师在教法、学法、导向评价和幼儿参与方面的独到之处，启迪教师们在实施新教材过程中，自觉体验新课程的理念，主动拓展专业视野，积极探究和研究教材使用中出现的问题，同时对自己的教育教学行为进行研究和反思（反思教育教学活动的方案、反思教育教学活动方案的实施过程及效应），改善自己的教育行为。

我们注重教师之间的经验分享、合作学习和共同提高，建立合作的学习共同体，为进行集体反思搭建平台。我们还运用课题研究、专题总结、撰写个案、观摩教学等多种形式，形成研究的氛围，帮助教师养成理性思考的习惯，在经常性的交流中实现思想、理念、思维的碰撞。教师们通过反思，不断更新教育观念、改善教育行为，大家的理论水平和实践能力都有了很大地提高和发展。在园内“好课展亮活动”，我们教研组的每位教师的教育教学能力都得到了园领导的认可。

一学期来，我们中班教研组的各项工作稳步、顺利地向前推进。当然，教研组建设的探索只是课程改革进程中的一个小台阶，我们将不断反思、积极探索，努力为教师的专业化成长开拓更加广阔的空间。