31恐龙的灭绝教案和课堂实录

31　恐龙的灭绝 小学语文       人教2001课标版

1．学习认读一至四自然段出现的12个字，会写“严、寒、耐”3个字，理解“庞大、灭绝、突然、严寒”等词语的意思。 2．正确朗读课文，感知课文内容，理清文中所写的恐龙灭绝的几种猜想。

3．读懂课文是怎样一步一步有条有理的把说法写清楚，激发对恐龙灭绝这样的自然界现象进行科学探究的兴趣和愿望。

       恐龙是每个孩子都熟悉的动物，是一个能让孩子的思维、想像情感燃烧起来的名字，学习本文，很容易调动学生的积极性。教师所能做的就是想方设法把孩子领进神奇的恐龙世界，领进课文的语言世界、思维世界，让学生在语言和科学的双重领域中自由翱翔。

1．学习认读一至四自然段出现的12个字，会写“严、寒、耐”3个字，理解“庞大、灭绝、突然、严寒”等词语的意思。2．读懂课文是怎样一步一步有条有理的把说法写清楚.

今天这节课，我们就走进这些大朋友。

1．小朋友们，你们觉得这些大朋友和我们生活中的小动物比起来，怎么样？生答：大多了……

师：是的，恐龙可不是一般的小动物，卡片出示“庞大” 它可是一种“庞大”的动物。

教学“庞大”： A.指名读（2生），齐读。 B.师：这个词可有意思了，我们先来看这个庞字，词卡对折，问：看看这个字形你有什么发现？ C.一个“广”字里面还藏着一条恐龙，什么感觉？ D.再加上一个“大”字，什么感觉？（更大了） E.两个表示大的字合在一起组成了“庞大”，给我们很大很大的感觉，你看我们中国的汉字多有意思呀，好好读读。（贴在黑板上。）

2．学习第一自然段。 师：刚才你们说了很多恐龙的知识，真不错。老师这里也带来一则恐龙的信息。

课件出示：我们人类只有三四百万年的历史，恐龙却在地球上生活了大约两亿年。人类的历史与恐龙的历史相比，可就短多了。

自由读一读。

读后问：从这段话中你知道了什么？ 师：你真会读书，读出了这段话中重要的信息，点红三四百万年和大约两亿年。

问：这两数据哪个大呀？ （生说）具体大多少呢，我们不太说得清楚，但科学家可不是随便说的。我们可以画个图来比较一下，如果人类生活在地球上的时间是一小格，那么恐龙生活的时间就是——课件演示。有没有感到很惊讶？是不是有点吃惊？你能用朗读来表达出来吗？

指名读。评价：从你的朗读中，我能体会到……（短多了）点红，齐读。

3.出示词语“人类”，能读好这个词吗？指名，齐读，贴词卡。

4．看图，这就是恐龙生活的世界：它们有的自由地在天上飞翔，有的快乐在地上奔跑，还有的尽情地在水中嬉戏，幸福地生活着。可是现在，你还能看见这样的恐龙吗？ 师：你有什么问题想问吗？

课件出示：庞大的恐龙为什么会消失了呢？ 师：多奇怪呀，谁来问问？多伤脑筋呀，我们一起来问问。

 5．你们想解决这个问题吗？今天我们就来研究——恐龙的灭绝（把课题补充完整）

齐读课题。

1．自由读课文。 打开课文140页

课件出示： 阅读提示： 1.自由读课文。读准字音，读通句子。

2.想一想课文中有关恐龙灭绝有哪几种说法？

3．反馈：（以读代答，反馈初读）课文中有哪几种说法？（如果学生说3种，评价：真不错，发现了3种，真能干，找到了4种。）（5种）指名读，分别读5种说法。其他同学认真听：他是不是读正确、读通顺了？ 4．师：是不是就只有5种了呢？仔细看看第四自然段，你有什么发现？第四自然段的最后“……”说明还有很多很多的说法。

评价：你也能像科学家一样，会仔细观察，认真思考，连略号的意思都被你读懂了，老师要向你竖起大拇指了。

4．对于恐龙灭绝的说法有很多很多，那么我们今天就先来重点研究前面的两种。请大家先看第一种说法。

1.课件出示第二自然段，同学们自由读一读。

指名读一读这段话。

师：评价你读得真准确，特别是这个词，出示词卡“躲避”，谁也像他一样来读读

（指名2生读）再齐读。 还有一个三个字的词语也很难读，出示“耐不住”，会读吗？

指名读后，师范读，把“不”读得又轻又短。学生跟读。 师：太奇怪了，庞大的恐龙怎么会耐不住严寒呢？（指名回答） 评价1：你找到了一个原因（没有皮毛保暖）（没有冬眠的习惯）（突然寒冷）

板书 没有 没有 突然

师：同学们，老师不明白了，恐龙在地球上生活了多少年？（大约两亿年）它们一直没有……一直没有……怎么现在就耐不住严寒了呢？

（看看课文找答案）指名回答 根据回答点红“突然”，原来课文中还有一个这么重要的词语在呀。

师：怎么样才叫突然变得十分寒冷呢？（一下子变得十分寒冷，没来及准备）

师：同学们，也许原来恐龙生活的环境阳光明媚，绿草如茵，可现在一下子变得（十分寒冷） 出现寒冷的景象（课件） 你看见什么？听见了什么？

生答后，师：这就叫“严寒”，出示词卡“严寒”,齐读。 师：面对突然降临的严寒，恐龙没有……没有……就慢慢地消失了

（师指黑板说） 看到恐龙消失了，你感觉怎样呢？

带着这种心情读读这段课文，自己读，指名读，齐读。

小结：从这种说法中，我们知道恐龙是因为耐不住严寒慢慢消失了，这是其中的一种说法，下面我们来学习第二种说法。

2、课件出示第三段课文，课文是怎样来介绍第二种说法的呢？请大家自由读读第三段课文。

这段课文中有一些词语，请大家来读读。

出示词卡：“尘埃”，指名读，齐读。

看看这两个字的字形，你有什么发现？

师：我们把漂浮在空气中的小小的土叫“尘埃”，一齐读读。

出示词卡“枯萎”，看看这两个字形，你又有什么发现？（还有谁会枯萎？）

师：树木小草等死了，我们叫枯萎，贴词卡。

出示词卡“死亡”，齐读2次，贴词卡。

在这种说法中，恐龙是怎么灭绝的呢？

老师给大家准备了一些资料，里面有一些卡片。我们自己动动手，动动脑，排一排，自己找答案。在排的时候，请注意了：

出示阅读提示：

1、 认真默读第三自然段。

2、 四人小组合作，根据这段话的意思给小卡片排队，再说说这样排的理由 （准备十个信封，每个信封里准备四张卡片：太阳、植物、食草恐龙、食肉恐龙）

交流反馈： 请一组同学上来排，其他组同学看他们排得对不对。

排完后，请这组同学说说理由。 也是这样排的小组举手。

评价 看排的卡片，

师引说：因为宇宙行星撞上了地球，尘埃把太阳遮住了。 因为没有阳光的照射，植物……没有了植物…… 你看，课文就是这样一步一步有条有理地把恐龙灭绝的过程写得一清二楚的写得多好呀，我们再一起好好地来读读课文，自己读。指名分句读（3生）。

看大家读得这么有味道，老师也想和大家一起来读，我们合作读。老师读第一句，女同学读第二句，男同学读第三句。

小结：在这种说法中，我们知道恐龙是因为找不到食物，而渐渐消失的。

这节课我们学到了恐龙灭绝的两种说法，还学到了一些新词，它们一直在我们的课堂里，你们还记得他们吗？齐读黑板上的词语。

师：还记得“庞大”这个词的特点吗？“庞”表示大，“庞”和“大”的意思差不多的，像这样由两个意思差不多的字组成的词，在这里还有没有？

（指黑板）死亡、为什么？躲避，枯萎，尘埃。课题中有没有？灭绝（把它们贴在一起） 这些词语太有意思了，我们一起再来读一读，把它们积累下来。

总结：这节课，我们一起研究了两种恐龙灭绝的说法，一种说法是，出示（作业纸上的内容）：恐龙的灭绝 庞大的恐龙为什么会消失呢？ 一种说法是恐龙耐不住严寒，另一种说法是恐龙找不到足够的食物。

这里还有三个字，要来写一写，你觉得这三个字中，哪个最难写？

师范写“寒”，边写边指导。

拿出作业纸，请小朋友把这三个字漂漂亮亮的请进空格中去，写时请注意写字的姿势。

评价交流 相互学习同学的优点，把字写得漂亮。

结语：同学们，恐龙灭绝的说法有很多种（在黑板上加省略号），这节课我们研究了其中的两种，大家回去后，可以去查查资料，下节课和老师一起再来研究。

31　恐龙的灭绝

31　恐龙的灭绝

今天这节课，我们就走进这些大朋友。

1．小朋友们，你们觉得这些大朋友和我们生活中的小动物比起来，怎么样？生答：大多了……

师：是的，恐龙可不是一般的小动物，卡片出示“庞大” 它可是一种“庞大”的动物。

教学“庞大”： A.指名读（2生），齐读。 B.师：这个词可有意思了，我们先来看这个庞字，词卡对折，问：看看这个字形你有什么发现？ C.一个“广”字里面还藏着一条恐龙，什么感觉？ D.再加上一个“大”字，什么感觉？（更大了） E.两个表示大的字合在一起组成了“庞大”，给我们很大很大的感觉，你看我们中国的汉字多有意思呀，好好读读。（贴在黑板上。）

2．学习第一自然段。 师：刚才你们说了很多恐龙的知识，真不错。老师这里也带来一则恐龙的信息。

课件出示：我们人类只有三四百万年的历史，恐龙却在地球上生活了大约两亿年。人类的历史与恐龙的历史相比，可就短多了。

自由读一读。

读后问：从这段话中你知道了什么？ 师：你真会读书，读出了这段话中重要的信息，点红三四百万年和大约两亿年。

问：这两数据哪个大呀？ （生说）具体大多少呢，我们不太说得清楚，但科学家可不是随便说的。我们可以画个图来比较一下，如果人类生活在地球上的时间是一小格，那么恐龙生活的时间就是——课件演示。有没有感到很惊讶？是不是有点吃惊？你能用朗读来表达出来吗？

指名读。评价：从你的朗读中，我能体会到……（短多了）点红，齐读。

3.出示词语“人类”，能读好这个词吗？指名，齐读，贴词卡。

4．看图，这就是恐龙生活的世界：它们有的自由地在天上飞翔，有的快乐在地上奔跑，还有的尽情地在水中嬉戏，幸福地生活着。可是现在，你还能看见这样的恐龙吗？ 师：你有什么问题想问吗？

课件出示：庞大的恐龙为什么会消失了呢？ 师：多奇怪呀，谁来问问？多伤脑筋呀，我们一起来问问。

 5．你们想解决这个问题吗？今天我们就来研究——恐龙的灭绝（把课题补充完整）

齐读课题。

1．自由读课文。 打开课文140页

课件出示： 阅读提示： 1.自由读课文。读准字音，读通句子。

2.想一想课文中有关恐龙灭绝有哪几种说法？

3．反馈：（以读代答，反馈初读）课文中有哪几种说法？（如果学生说3种，评价：真不错，发现了3种，真能干，找到了4种。）（5种）指名读，分别读5种说法。其他同学认真听：他是不是读正确、读通顺了？ 4．师：是不是就只有5种了呢？仔细看看第四自然段，你有什么发现？第四自然段的最后“……”说明还有很多很多的说法。

评价：你也能像科学家一样，会仔细观察，认真思考，连略号的意思都被你读懂了，老师要向你竖起大拇指了。

4．对于恐龙灭绝的说法有很多很多，那么我们今天就先来重点研究前面的两种。请大家先看第一种说法。

1.课件出示第二自然段，同学们自由读一读。

指名读一读这段话。

师：评价你读得真准确，特别是这个词，出示词卡“躲避”，谁也像他一样来读读

（指名2生读）再齐读。 还有一个三个字的词语也很难读，出示“耐不住”，会读吗？

指名读后，师范读，把“不”读得又轻又短。学生跟读。 师：太奇怪了，庞大的恐龙怎么会耐不住严寒呢？（指名回答） 评价1：你找到了一个原因（没有皮毛保暖）（没有冬眠的习惯）（突然寒冷）

板书 没有 没有 突然

师：同学们，老师不明白了，恐龙在地球上生活了多少年？（大约两亿年）它们一直没有……一直没有……怎么现在就耐不住严寒了呢？

（看看课文找答案）指名回答 根据回答点红“突然”，原来课文中还有一个这么重要的词语在呀。

师：怎么样才叫突然变得十分寒冷呢？（一下子变得十分寒冷，没来及准备）

师：同学们，也许原来恐龙生活的环境阳光明媚，绿草如茵，可现在一下子变得（十分寒冷） 出现寒冷的景象（课件） 你看见什么？听见了什么？

生答后，师：这就叫“严寒”，出示词卡“严寒”,齐读。 师：面对突然降临的严寒，恐龙没有……没有……就慢慢地消失了

（师指黑板说） 看到恐龙消失了，你感觉怎样呢？

带着这种心情读读这段课文，自己读，指名读，齐读。

小结：从这种说法中，我们知道恐龙是因为耐不住严寒慢慢消失了，这是其中的一种说法，下面我们来学习第二种说法。

2、课件出示第三段课文，课文是怎样来介绍第二种说法的呢？请大家自由读读第三段课文。

这段课文中有一些词语，请大家来读读。

出示词卡：“尘埃”，指名读，齐读。

看看这两个字的字形，你有什么发现？

师：我们把漂浮在空气中的小小的土叫“尘埃”，一齐读读。

出示词卡“枯萎”，看看这两个字形，你又有什么发现？（还有谁会枯萎？）

师：树木小草等死了，我们叫枯萎，贴词卡。

出示词卡“死亡”，齐读2次，贴词卡。

在这种说法中，恐龙是怎么灭绝的呢？

老师给大家准备了一些资料，里面有一些卡片。我们自己动动手，动动脑，排一排，自己找答案。在排的时候，请注意了：

出示阅读提示：

1、 认真默读第三自然段。

2、 四人小组合作，根据这段话的意思给小卡片排队，再说说这样排的理由 （准备十个信封，每个信封里准备四张卡片：太阳、植物、食草恐龙、食肉恐龙）

交流反馈： 请一组同学上来排，其他组同学看他们排得对不对。

排完后，请这组同学说说理由。 也是这样排的小组举手。

评价 看排的卡片，

师引说：因为宇宙行星撞上了地球，尘埃把太阳遮住了。 因为没有阳光的照射，植物……没有了植物…… 你看，课文就是这样一步一步有条有理地把恐龙灭绝的过程写得一清二楚的写得多好呀，我们再一起好好地来读读课文，自己读。指名分句读（3生）。

看大家读得这么有味道，老师也想和大家一起来读，我们合作读。老师读第一句，女同学读第二句，男同学读第三句。

小结：在这种说法中，我们知道恐龙是因为找不到食物，而渐渐消失的。

这节课我们学到了恐龙灭绝的两种说法，还学到了一些新词，它们一直在我们的课堂里，你们还记得他们吗？齐读黑板上的词语。

师：还记得“庞大”这个词的特点吗？“庞”表示大，“庞”和“大”的意思差不多的，像这样由两个意思差不多的字组成的词，在这里还有没有？

（指黑板）死亡、为什么？躲避，枯萎，尘埃。课题中有没有？灭绝（把它们贴在一起） 这些词语太有意思了，我们一起再来读一读，把它们积累下来。

总结：这节课，我们一起研究了两种恐龙灭绝的说法，一种说法是，出示（作业纸上的内容）：恐龙的灭绝 庞大的恐龙为什么会消失呢？ 一种说法是恐龙耐不住严寒，另一种说法是恐龙找不到足够的食物。

这里还有三个字，要来写一写，你觉得这三个字中，哪个最难写？

师范写“寒”，边写边指导。

拿出作业纸，请小朋友把这三个字漂漂亮亮的请进空格中去，写时请注意写字的姿势。

评价交流 相互学习同学的优点，把字写得漂亮。

结语：同学们，恐龙灭绝的说法有很多种（在黑板上加省略号），这节课我们研究了其中的两种，大家回去后，可以去查查资料，下节课和老师一起再来研究。