17孔子拜师教学设计思路

地区： 广东省 - 广州市 - 天河区

学校：华南理工大学附属小学

17　孔子拜师　 小学语文       人教2001课标版

了解孔子拜师的过程，体会孔子谦虚好学、老子诲人不倦的品行，并在读懂故事的基础对孔子和老子作出简单的评价。

1、知识目标： 有感情地朗读课文，能通过查字典、联系生活或结合上下文等方法理解词句的意思。积累好词佳句。 ２、能力目标： ⑴通过小组合作交流、想象、探究等多种形式品味文中重点词句，理解课文。 ⑵学会搜集拓展资料，了解孔子拜师求学的经过，感受孔子、老子的品行。 ３、情感目标： 体会文中孔子谦虚好学，孜孜以求的治学精神和老子诲人不倦，爱护晚辈的品行，学习“学无止境“的精神。引领学生走近中华传统文化，受到中华传统文化的熏陶。

了解孔子拜师的过程，体会孔子谦虚好学、老子诲人不倦的品行。

在读懂故事的基础对孔子和老子作出简单的评价，学习他们的精神。

（一）《论语》导入——“温故而知新”

《论语》的高声诵读，将学生带进两千多年前的春秋时代，激发学习兴趣。

释题，点击”拜“字，出示《说文解字》中对”拜“字的解释，再呈现“孔子”和“师”，带上理解和动作再读课题。

（二）提出质疑——“学贵有疑”

1、检查学生预习课文情况，指名学生在白板上为大家讲解文中出现的五个人名，其他学生补充，了解古人对姓、名、字、号的称呼。

2、出示文本最后一段话，为切入点引导学生质疑提出质疑，引导学生读文。

3、出示读文要求，引导学生掌握正确流利朗读课文的方法，划出感受深刻的词句好好体会，再和学习小组交流。

（三）品读感悟——“学而不思则罔”

1、学生交流读书收获。引导抓住关键词句体会“渊博”、“远近闻名”，在品读感悟中感受孔子的谦虚好学。

2、出示孔子拜师的路线图，指名学生在白板上标注，指导有感情地品读感悟。

3、播放视频创设情境，拓展思维，自由想象，小组交流练习说话。

4、创设情境，点击出示不同季节交替变化的画面，师生共同完成说话。

5、创设具体场景带领学生进入文本，学生学习小组分角色读、表演读入情入境，对文本有了更深刻的感悟。

6、学习小组交流学习两组近义词的不同用法和意思，加深对字词的理解。

7、神奇墨水显示“学无止境”，理解词语，让学生学会联系实际来理解词语感悟文本。拓展《论语》名言，感受圣人的品行，学习圣人的品行。

8、回归课题，再次领悟圣人的品行，感受文本表达的情感。

（四）拓展交流——“三人行必有我师焉”

   调动班级博客里的资源，学生展示自己搜集到的有关圣人的故事、名言等交流学习。

（五）作业布置

   个性化作业，加深对课文的理解、延伸。

17　孔子拜师　

17　孔子拜师　

1、知识目标： 有感情地朗读课文，能通过查字典、联系生活或结合上下文等方法理解词句的意思。积累好词佳句。 ２、能力目标： ⑴通过小组合作交流、想象、探究等多种形式品味文中重点词句，理解课文。 ⑵学会搜集拓展资料，了解孔子拜师求学的经过，感受孔子、老子的品行。 ３、情感目标： 体会文中孔子谦虚好学，孜孜以求的治学精神和老子诲人不倦，爱护晚辈的品行，学习“学无止境“的精神。引领学生走近中华传统文化，受到中华传统文化的熏陶。

了解孔子拜师的过程，体会孔子谦虚好学、老子诲人不倦的品行。

在读懂故事的基础对孔子和老子作出简单的评价，学习他们的精神。

（一）《论语》导入——“温故而知新”

《论语》的高声诵读，将学生带进两千多年前的春秋时代，激发学习兴趣。

释题，点击”拜“字，出示《说文解字》中对”拜“字的解释，再呈现“孔子”和“师”，带上理解和动作再读课题。

（二）提出质疑——“学贵有疑”

1、检查学生预习课文情况，指名学生在白板上为大家讲解文中出现的五个人名，其他学生补充，了解古人对姓、名、字、号的称呼。

2、出示文本最后一段话，为切入点引导学生质疑提出质疑，引导学生读文。

3、出示读文要求，引导学生掌握正确流利朗读课文的方法，划出感受深刻的词句好好体会，再和学习小组交流。

（三）品读感悟——“学而不思则罔”

1、学生交流读书收获。引导抓住关键词句体会“渊博”、“远近闻名”，在品读感悟中感受孔子的谦虚好学。

2、出示孔子拜师的路线图，指名学生在白板上标注，指导有感情地品读感悟。

3、播放视频创设情境，拓展思维，自由想象，小组交流练习说话。

4、创设情境，点击出示不同季节交替变化的画面，师生共同完成说话。

5、创设具体场景带领学生进入文本，学生学习小组分角色读、表演读入情入境，对文本有了更深刻的感悟。

6、学习小组交流学习两组近义词的不同用法和意思，加深对字词的理解。

7、神奇墨水显示“学无止境”，理解词语，让学生学会联系实际来理解词语感悟文本。拓展《论语》名言，感受圣人的品行，学习圣人的品行。

8、回归课题，再次领悟圣人的品行，感受文本表达的情感。

（四）拓展交流——“三人行必有我师焉”

   调动班级博客里的资源，学生展示自己搜集到的有关圣人的故事、名言等交流学习。

（五）作业布置

   个性化作业，加深对课文的理解、延伸。