13花钟教学设计一等奖

地区： 湖北省 - 荆门市 -

学校：荆门市楚天学校

13　花钟 小学语文       人教2001课标版

新课标指出：第二学段的阅读要求是：“积累课文中的优美词语精彩句段，以及在课外阅读和生活中获得的语言材料。”而阅读是个性化的行为，教师更要充分尊重学生对文本的独特体验。以及对文本的感悟与理解。在本课设计中，我以读为本，引导学生在读中积累词句，在读中感悟、在读中品味与内化，然后进行迁移运用，从而提高每一位学生的语文素养。

1．会认第1自然段和第3自然段中的生字新词。

 2．正确、流利，有感情地朗读课文，结合语境理解词语，并用欣赏的心情朗读和背诵自己喜欢的部分。

 3.读懂课文内容，体会课文用不同的说法表现鲜花开放的特点。

在理解课文内容的基础上，理解不同的表达句式。尝试用不同的方式来表达同一种意思。

1、师：看看老师给你们带来了什么？（出示色彩明丽的鲜花图片）

2、今天我们要一起来学一篇课文，就和这些花有关。（板书：花钟）

3、齐读课题，你有什么疑问吗？（学生自由提问）带着问题，自由朗读课文，注意把字音读准。

1 、指名读生词，多种形式读，巩固。

2、到底什么是花钟？引入第三段学习。

3、这花钟可有趣了，钟面上没有指针，也没有数字。那么看花钟，怎么知道时间呢？

4 、不同的花在不同的时间开放。让我们一起去读读第一段吧。

（一）识花名

1、读第一段，找找这一段写到了哪些不同的花？把花的名字划下来。

2、这些花迫不及待想和你们见面了，让我们一起来欣赏一下吧！轻轻读一读词语。

（二）赏花开

1、这些花开花的样子各不相同，作者在描写他们的时候，写法也不一样。你最喜欢哪个句子，找到这个句子，好好地读一读。

2、 你最喜欢哪一句？理解“欣然怒放”“含笑一现”等词语。

3、 花儿特别有意思，他们不仅会吹喇叭，会笑，他们还会睡觉、会醒来、还会跳舞呢！你找到这样的句子了吗？

指导读不同的花开的语句。

（三）品花时

其实在这段中，描写时间的词语也很特别。讨论一下，从这一段中描写的时间词语中，你发现了什么？

1、 按一定的顺序写。（理解陆续开放）

2、了解“左右”的用法，明白与“大致”用法相同。

配上动作读这一自然段。

1 、根据课文的介绍，我做成了一只有趣的花钟，让我们一起来欣赏。

2 、请你选一种花，也来写一写，什么时间，什么花是怎么开的？

同学们，大自然真是一个神奇的魔术师，他为什么会让不同的花开花的时间不一样？下节课，我们再来一起学习。

本课教学设计力图体现以下这几个方面的思想：

 一是利用多种手段激发学生的学习兴趣。上课伊始，我先让学生欣赏美丽的鲜花，感受鲜花的美丽。再让学生从“什么是花钟”入手学习，了解什么时间开什么花，进入第一段学习，打破了顺序式的教学模式。

 二是突出小学语文阅读教学的重点。《课标》指出：阅读教学是学生个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践，应让学生在主动积极的思维和情感活动中加深理解和体验，重点是培养学生具有感受、理解、积累和初步运用的能力，因此，我在进行《花钟》第一自然段的教学时，通过各种形式的朗读，让学生比较、理解、感受多样的句子表达方式，更是培养和发展了学生的语言能力，尤其让学生学习运用形象、生动、具体的描写方法，让读与写有机结合起来。在理解、朗读、感悟的过程中，尊重学生独特感受，教师只是在阅读实践中，让学生自我建构，学会阅读。

不过在学习中，对学生的语文素养、语言表达等方面的培养还不够到位。在以后的教学中会注重这方面的问题，让学生具有更大的学习空间，让学生真正学会学习！

13　花钟

13　花钟

1、师：看看老师给你们带来了什么？（出示色彩明丽的鲜花图片）

2、今天我们要一起来学一篇课文，就和这些花有关。（板书：花钟）

3、齐读课题，你有什么疑问吗？（学生自由提问）带着问题，自由朗读课文，注意把字音读准。

1 、指名读生词，多种形式读，巩固。

2、到底什么是花钟？引入第三段学习。

3、这花钟可有趣了，钟面上没有指针，也没有数字。那么看花钟，怎么知道时间呢？

4 、不同的花在不同的时间开放。让我们一起去读读第一段吧。

（一）识花名

1、读第一段，找找这一段写到了哪些不同的花？把花的名字划下来。

2、这些花迫不及待想和你们见面了，让我们一起来欣赏一下吧！轻轻读一读词语。

（二）赏花开

1、这些花开花的样子各不相同，作者在描写他们的时候，写法也不一样。你最喜欢哪个句子，找到这个句子，好好地读一读。

2、 你最喜欢哪一句？理解“欣然怒放”“含笑一现”等词语。

3、 花儿特别有意思，他们不仅会吹喇叭，会笑，他们还会睡觉、会醒来、还会跳舞呢！你找到这样的句子了吗？

指导读不同的花开的语句。

（三）品花时

其实在这段中，描写时间的词语也很特别。讨论一下，从这一段中描写的时间词语中，你发现了什么？

1、 按一定的顺序写。（理解陆续开放）

2、了解“左右”的用法，明白与“大致”用法相同。

配上动作读这一自然段。

1 、根据课文的介绍，我做成了一只有趣的花钟，让我们一起来欣赏。

2 、请你选一种花，也来写一写，什么时间，什么花是怎么开的？

同学们，大自然真是一个神奇的魔术师，他为什么会让不同的花开花的时间不一样？下节课，我们再来一起学习。

本课教学设计力图体现以下这几个方面的思想：

 一是利用多种手段激发学生的学习兴趣。上课伊始，我先让学生欣赏美丽的鲜花，感受鲜花的美丽。再让学生从“什么是花钟”入手学习，了解什么时间开什么花，进入第一段学习，打破了顺序式的教学模式。

 二是突出小学语文阅读教学的重点。《课标》指出：阅读教学是学生个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践，应让学生在主动积极的思维和情感活动中加深理解和体验，重点是培养学生具有感受、理解、积累和初步运用的能力，因此，我在进行《花钟》第一自然段的教学时，通过各种形式的朗读，让学生比较、理解、感受多样的句子表达方式，更是培养和发展了学生的语言能力，尤其让学生学习运用形象、生动、具体的描写方法，让读与写有机结合起来。在理解、朗读、感悟的过程中，尊重学生独特感受，教师只是在阅读实践中，让学生自我建构，学会阅读。

不过在学习中，对学生的语文素养、语言表达等方面的培养还不够到位。在以后的教学中会注重这方面的问题，让学生具有更大的学习空间，让学生真正学会学习！