28丑小鸭教学实录

28　丑小鸭　 小学语文       人教2001课标版

1.会认“烘、裂”等14个生字，会写“鸭、鹅、讨、厌”4个字，积累如“又大又丑、嘴巴大大的”类型的词语，并能进行简单的运用；

2.能正确、流利、有感情地朗读课文，通过学习课文1、2、3自然段体会“丑小鸭”的丑和孤单；

3.通过体会“丑小鸭”丑与孤单，初步学会正确认识自己，善待他人。

经过三个学期的学习，学生们已经认识了很多字，已经初步具备了自主识字的本领，写字水平和阅读能力也有了提高，因此，在教学时要注意多让学生自主学习、探究发现。童话故事深受儿童们的喜爱，尤其低年级的孩子好动爱玩，富于想象。当学习本文的时候，学生们充盈着童趣的心理会产生许多令人惊异的感想。因此，教学中，我会让学生在读的基础上，给予学生足够的想象空间。写字方面要整体指导，发现规律，重视示范。

【教学重点】

会认“烘、裂”等14个生字，会写“鸭、鹅、讨、厌”4个字，能正确、流利、有感情地朗读课文。

【教学难点】

通过体会“丑小鸭”丑与孤单，初步学会正确认识自己，善待他人。

1.看图、故事片段猜童话故事：《卖火柴的小女孩》《皇帝的新装》《海的女儿》。  

小朋友喜欢童话故事吗？我们来玩一个猜童话故事的游戏怎么样？

很久以前，有个皇帝，他特别喜欢穿新衣服。有一次，竟然上了骗子的当，

什么都没穿就去游行！你知道这是哪个童话故事吗？《皇帝的新装》。第二个故事，请看图，谁知道故事的名字？《卖火柴的小女孩》。最后一个故事，海王有一个美丽而善良的女儿小人鱼，谁知道这是什么故事？《海的女儿》。

2．简介安徒生：

这些都是安徒生的作品，我们一起来叫叫他的名字。安徒生是一百多年前

的丹麦人，他是世界著名的童话作家。

3.板书课题：今天我们来学习安徒生爷爷的其中一个童话《丑小鸭》，板书课题：丑小（）。我们一起来读读课题吧。

（一）初读课文

要求：请大家用自己喜欢的方式读读课文，读准字音，读通句子，不加字漏字，遇到难读的字可以借助下面的拼音，并给课文标好自然段。思考课文讲了一个什么故事。

（二）反馈

1．读文：师：读完课文，谁能来说说这篇课文主要讲了一个什么故事？一只丑小鸭因为长得（丑）被别人（欺负），最后变成（白天鹅）的故事。这篇课文一共有几个自然段？（七个）那现在老师要请七位小朋友分别读一段，谁愿意尝试？（有读错的同学之间互相提醒。）

2．识字：师：小朋友读得很认真，故事中的这些词语你会读了吗？先看第1组词语
    （课件出示第1组词语） 它们都是生字，注意读准拼音：
　　   hōng　 wò　　 shèng　　liè　　　 ba　
     暖烘烘　卧在　　剩下　　裂开　　篱笆　
       Wěi　 gū　　　  jiāng　  kuī
     芦苇　　孤单　　　冻僵　　幸亏

请两名学生读，学生提示正音，学生提示读音上须注意的事项，齐读。
     再看第2组词语
    qī fu tǎo yàn  jī
     欺负　讨厌　　讥笑　　追赶
    （1）学生自己在座位上读；

（2）师：这些词你读了之后有什么感受？（这些词语都是表示不好的意思的。）

（3）师：谁能带着你的这种感受来读一读？

（4）男女生赛读。

（三）去拼音读词：

  过渡：小朋友们都很棒，那老师把这些生字的拼音去掉，你还认识它们吗？

暖烘烘　 卧在　　剩下　　裂开　　篱笆

芦苇　　孤单　　　冻僵　　幸亏

欺负　讨厌　　讥笑　　追赶

1.请同桌之间互相读给对方听，不会的可以请教同桌或老师；

2.齐读。

（一）师：小朋友们，闯过了字词关，老师请同学们来看一幅图片。出示插

图：请同学们仔细看看，哪一只是“丑小鸭”？为什么？

   （二）课文是怎么写丑小鸭的？请同学们默读课文第一、二自然段，用“——”划出写丑小鸭样子的句子，读一读。

  （三）生汇报。

   出示句子：他的毛灰灰的，嘴巴大大的，身子瘦瘦的，大家都叫他“丑小鸭”。

1. 齐读。
2.提问：你从哪些词语体会到丑小鸭很丑？（预设：灰灰的、大大的、瘦瘦

的） 那要如何读这句话，让大家觉得丑小鸭很丑呢？（指导朗读指名读、小组

赛读）
3.师：现在，老师把这句话改了一改，（课件出示：他的毛灰的，嘴巴大的，

身子瘦的，大家都叫他“丑小鸭”。请你和课文中这句话对比读一读，你觉得哪

一句更好？追问：能说说这句话的原因吗？（叠词的使用更加体现出丑小鸭的

丑。）你能用你的朗读体现出来吗？（请多名学生朗读、齐读。）

4.看图对应着说说：丑小鸭和其他鸭子的样子有什么不同？指名说——
其他鸭子的毛（　 ），嘴巴（　　），身子（　　），非常（　　）。
5.那你能不能说说：这是一只（　 ）的鸭子。（指名说）你能从第二自然段

中找出一个词来填一填吗？（又大又丑）

（四）学习第三自然段

教师过渡：正是因为丑小鸭长得那么丑，所以丑小鸭来到世界上，除了鸭妈妈，谁都欺负他。这里的“谁”指的是谁呀？出示第三自然段。请用横线画出来。

生：画完后说。

师：出示横线。他们又是怎么欺负他的，用波浪线画出怎么欺负的词。

生：画完后说。

师：出示波浪线。这么多人欺负他，作者是怎么样把它写出来的呢？填空读第三自然段。丑小鸭来到世界上，除了鸭妈妈，谁都欺负他。哥哥、姐姐咬他，公鸡啄他，连养鸭的小姑娘也讨厌他。

师提问：从“除了……谁都……连……”这个关联词中你体会到了什么？

师小结：在这里作者用到了总分的写法，先总写除了鸭妈妈，谁都欺负他，再分写哥哥、姐姐、公鸡、养鸭的小姑娘欺负他。

（想象说话）哥哥姐姐咬他的时候可能会说——公鸡的嘴巴尖尖的，丑小鸭可能会被啄得——养鸭的小姑娘，也就是丑小鸭的小主人讨厌他，讨厌的反义词就是——，是呀！小主人也不喜欢他！

师：小朋友，丑小鸭来到世界上，兄弟姐妹要欺负他，伙伴要欺负他，小主人也要欺负他，丑小鸭没有朋友，想玩的时候没有伙伴，如果你现在就是那只丑小鸭，你会感到怎么样？

生：孤单。

师：孤单，这个词说得好，谁能给“孤单”找个近义词。

生：孤独。

师：谁带着这种感受来读读这句话。（丑小鸭感到非常孤单，就钻出篱笆，离开了家。）

生：读。

师：你读的有两个好，一读出了丑小鸭的孤独，二是读准了生字篱笆。除了读出了“孤单”，（“篱笆”这个词是轻声的读法，你也注意到了，真是好样的。）或者（篱笆的笆要读成轻声，跟老师读一遍，生读，谁再来读读）我们一起来读读。

生：齐读第3自然段。

丑小鸭还会经历什么呢，他的命运是否会发生变化呢，我们下节课继续来学习。

1．分组出示“我会写”中的生字和词语“鸭、鹅” “讨、厌”。引导学生观察分析字型及结构特征，提醒注意事项。

2．“鸭、鹅”的教写提示：左右结构的字，鸟字边作为偏旁要写得稍微大一点，尤其注意竖折折钩这一笔画的书写。“讨、厌”的书写引导学生在观察、提示的基础上观看写字软件教学、练写。

3．生自由练写一个，展示反馈，再写第二个，师生评议。

1.完成《课堂作业本》1、2、3题；

2.积累如“又大又丑、嘴巴大大的”类型的词语；

  3.把故事读给爸爸妈妈听。

 28.  丑小鸭

                 丑        欺负       孤单  

本次我所执教的是二下第七单元的课文《丑小鸭》第一课时。一堂课下来，我觉得整体过程比较流畅，师生配合得比较到位，读写结合，知识与技能、过程与方法的目标落实得比较扎实。

首先，我来谈谈一堂课下来我的收获。本堂课，我比较重视学生的字词学习与语言训练，运用多种形式让学生掌握、巩固新字词，采用多种方法带动学生朗读，进行语言训练，这一点学生做得也比较好。

其次，结合多位老师的点评，我也有了一些自己的想法。在字词教学环节，本次我采用的是集中识字的方法，我比较关注让学生掌握生字的读音，在识记字形、理解字词意思这些方面做得比较欠缺。在让学生感受丑小鸭的丑这一环节，我运用多种方式让学生朗读、感受丑小鸭的丑，其实可以在此基础上配上丑小鸭与其他鸭子的照片，对比感受，学生则会有更加直观的体验。童话的教学，也可以考虑结合原著来理解。对于一些已经让学生预习过的课文，教师可以多放手，不用按部就班地教学，将课堂更多地交还给学生，让学生做课堂的主人，让学生在课堂上获得多重情感体验，本课教师“扶”的地方还是多了些。本课在教学第三自然段作者的写法上，我略微拔高了学情，学生对总分这一写法还不理解，讲得偏理论，还需要琢磨如何更好地教学。

本课，我教写的是“鸭、鹅、讨、厌”这几个生字词语，在教学中，我运用了写字软件，我觉得本课教写生字时间稍微赶了点，以至于二次反馈没有进行，比较遗憾。

课堂是一门遗憾的艺术，但正是因为有遗憾，才有我不懈的努力与追求。

28　丑小鸭　

28　丑小鸭　

1.看图、故事片段猜童话故事：《卖火柴的小女孩》《皇帝的新装》《海的女儿》。  

小朋友喜欢童话故事吗？我们来玩一个猜童话故事的游戏怎么样？

很久以前，有个皇帝，他特别喜欢穿新衣服。有一次，竟然上了骗子的当，

什么都没穿就去游行！你知道这是哪个童话故事吗？《皇帝的新装》。第二个故事，请看图，谁知道故事的名字？《卖火柴的小女孩》。最后一个故事，海王有一个美丽而善良的女儿小人鱼，谁知道这是什么故事？《海的女儿》。

2．简介安徒生：

这些都是安徒生的作品，我们一起来叫叫他的名字。安徒生是一百多年前

的丹麦人，他是世界著名的童话作家。

3.板书课题：今天我们来学习安徒生爷爷的其中一个童话《丑小鸭》，板书课题：丑小（）。我们一起来读读课题吧。

（一）初读课文

要求：请大家用自己喜欢的方式读读课文，读准字音，读通句子，不加字漏字，遇到难读的字可以借助下面的拼音，并给课文标好自然段。思考课文讲了一个什么故事。

（二）反馈

1．读文：师：读完课文，谁能来说说这篇课文主要讲了一个什么故事？一只丑小鸭因为长得（丑）被别人（欺负），最后变成（白天鹅）的故事。这篇课文一共有几个自然段？（七个）那现在老师要请七位小朋友分别读一段，谁愿意尝试？（有读错的同学之间互相提醒。）

2．识字：师：小朋友读得很认真，故事中的这些词语你会读了吗？先看第1组词语
    （课件出示第1组词语） 它们都是生字，注意读准拼音：
　　   hōng　 wò　　 shèng　　liè　　　 ba　
     暖烘烘　卧在　　剩下　　裂开　　篱笆　
       Wěi　 gū　　　  jiāng　  kuī
     芦苇　　孤单　　　冻僵　　幸亏

请两名学生读，学生提示正音，学生提示读音上须注意的事项，齐读。
     再看第2组词语
    qī fu tǎo yàn  jī
     欺负　讨厌　　讥笑　　追赶
    （1）学生自己在座位上读；

（2）师：这些词你读了之后有什么感受？（这些词语都是表示不好的意思的。）

（3）师：谁能带着你的这种感受来读一读？

（4）男女生赛读。

（三）去拼音读词：

  过渡：小朋友们都很棒，那老师把这些生字的拼音去掉，你还认识它们吗？

暖烘烘　 卧在　　剩下　　裂开　　篱笆

芦苇　　孤单　　　冻僵　　幸亏

欺负　讨厌　　讥笑　　追赶

1.请同桌之间互相读给对方听，不会的可以请教同桌或老师；

2.齐读。

（一）师：小朋友们，闯过了字词关，老师请同学们来看一幅图片。出示插

图：请同学们仔细看看，哪一只是“丑小鸭”？为什么？

   （二）课文是怎么写丑小鸭的？请同学们默读课文第一、二自然段，用“——”划出写丑小鸭样子的句子，读一读。

  （三）生汇报。

   出示句子：他的毛灰灰的，嘴巴大大的，身子瘦瘦的，大家都叫他“丑小鸭”。

1. 齐读。
2.提问：你从哪些词语体会到丑小鸭很丑？（预设：灰灰的、大大的、瘦瘦

的） 那要如何读这句话，让大家觉得丑小鸭很丑呢？（指导朗读指名读、小组

赛读）
3.师：现在，老师把这句话改了一改，（课件出示：他的毛灰的，嘴巴大的，

身子瘦的，大家都叫他“丑小鸭”。请你和课文中这句话对比读一读，你觉得哪

一句更好？追问：能说说这句话的原因吗？（叠词的使用更加体现出丑小鸭的

丑。）你能用你的朗读体现出来吗？（请多名学生朗读、齐读。）

4.看图对应着说说：丑小鸭和其他鸭子的样子有什么不同？指名说——
其他鸭子的毛（　 ），嘴巴（　　），身子（　　），非常（　　）。
5.那你能不能说说：这是一只（　 ）的鸭子。（指名说）你能从第二自然段

中找出一个词来填一填吗？（又大又丑）

（四）学习第三自然段

教师过渡：正是因为丑小鸭长得那么丑，所以丑小鸭来到世界上，除了鸭妈妈，谁都欺负他。这里的“谁”指的是谁呀？出示第三自然段。请用横线画出来。

生：画完后说。

师：出示横线。他们又是怎么欺负他的，用波浪线画出怎么欺负的词。

生：画完后说。

师：出示波浪线。这么多人欺负他，作者是怎么样把它写出来的呢？填空读第三自然段。丑小鸭来到世界上，除了鸭妈妈，谁都欺负他。哥哥、姐姐咬他，公鸡啄他，连养鸭的小姑娘也讨厌他。

师提问：从“除了……谁都……连……”这个关联词中你体会到了什么？

师小结：在这里作者用到了总分的写法，先总写除了鸭妈妈，谁都欺负他，再分写哥哥、姐姐、公鸡、养鸭的小姑娘欺负他。

（想象说话）哥哥姐姐咬他的时候可能会说——公鸡的嘴巴尖尖的，丑小鸭可能会被啄得——养鸭的小姑娘，也就是丑小鸭的小主人讨厌他，讨厌的反义词就是——，是呀！小主人也不喜欢他！

师：小朋友，丑小鸭来到世界上，兄弟姐妹要欺负他，伙伴要欺负他，小主人也要欺负他，丑小鸭没有朋友，想玩的时候没有伙伴，如果你现在就是那只丑小鸭，你会感到怎么样？

生：孤单。

师：孤单，这个词说得好，谁能给“孤单”找个近义词。

生：孤独。

师：谁带着这种感受来读读这句话。（丑小鸭感到非常孤单，就钻出篱笆，离开了家。）

生：读。

师：你读的有两个好，一读出了丑小鸭的孤独，二是读准了生字篱笆。除了读出了“孤单”，（“篱笆”这个词是轻声的读法，你也注意到了，真是好样的。）或者（篱笆的笆要读成轻声，跟老师读一遍，生读，谁再来读读）我们一起来读读。

生：齐读第3自然段。

丑小鸭还会经历什么呢，他的命运是否会发生变化呢，我们下节课继续来学习。

1．分组出示“我会写”中的生字和词语“鸭、鹅” “讨、厌”。引导学生观察分析字型及结构特征，提醒注意事项。

2．“鸭、鹅”的教写提示：左右结构的字，鸟字边作为偏旁要写得稍微大一点，尤其注意竖折折钩这一笔画的书写。“讨、厌”的书写引导学生在观察、提示的基础上观看写字软件教学、练写。

3．生自由练写一个，展示反馈，再写第二个，师生评议。

1.完成《课堂作业本》1、2、3题；

2.积累如“又大又丑、嘴巴大大的”类型的词语；

  3.把故事读给爸爸妈妈听。

 28.  丑小鸭

                 丑        欺负       孤单  

本次我所执教的是二下第七单元的课文《丑小鸭》第一课时。一堂课下来，我觉得整体过程比较流畅，师生配合得比较到位，读写结合，知识与技能、过程与方法的目标落实得比较扎实。

首先，我来谈谈一堂课下来我的收获。本堂课，我比较重视学生的字词学习与语言训练，运用多种形式让学生掌握、巩固新字词，采用多种方法带动学生朗读，进行语言训练，这一点学生做得也比较好。

其次，结合多位老师的点评，我也有了一些自己的想法。在字词教学环节，本次我采用的是集中识字的方法，我比较关注让学生掌握生字的读音，在识记字形、理解字词意思这些方面做得比较欠缺。在让学生感受丑小鸭的丑这一环节，我运用多种方式让学生朗读、感受丑小鸭的丑，其实可以在此基础上配上丑小鸭与其他鸭子的照片，对比感受，学生则会有更加直观的体验。童话的教学，也可以考虑结合原著来理解。对于一些已经让学生预习过的课文，教师可以多放手，不用按部就班地教学，将课堂更多地交还给学生，让学生做课堂的主人，让学生在课堂上获得多重情感体验，本课教师“扶”的地方还是多了些。本课在教学第三自然段作者的写法上，我略微拔高了学情，学生对总分这一写法还不理解，讲得偏理论，还需要琢磨如何更好地教学。

本课，我教写的是“鸭、鹅、讨、厌”这几个生字词语，在教学中，我运用了写字软件，我觉得本课教写生字时间稍微赶了点，以至于二次反馈没有进行，比较遗憾。

课堂是一门遗憾的艺术，但正是因为有遗憾，才有我不懈的努力与追求。