3爬天都峰优秀公开课教案

地区： 河北省 - 衡水市 - 深州市

学校：深州市双井经济开发区双井完小

3　爬天都峰　 小学语文       人教2001课标版

1. 知识与能力 了解课文的主要内容，体会”我“和老爷爷如何在相互鼓舞下，坚定信心战胜困难的过程。理解“犹豫、奋力、居然、汲取”等词语在句子中的意思；会用“终于”写一段话。正确、流利、有感情地朗读课文，重点读好对话，读出不同人物的语气和心情。

2. 情感态度价值观： 让学生懂得只要有勇气、奋发努力，就能不怕困难；知道善于从别人身上汲取力量，鼓舞自己，是一种可贵的优秀品质。

语文课程标准》中对三年级学生提出了“用普通话正确、流利、有感情地朗读”、“能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情”。我们班的学生虽然已经有了一定知识的积累，但由于学生来自郊区及周边农村受语言环境影响大，因此大多数学生不能 做到正确、流利朗读课文，更不用说能有感情的朗读课文，以及在人物对话中能读出不同语气和心情了。因而，本课时教学要达到语言能力目标这对师生来说都是一个大的挑战。

1.语言能力的训练及提高

2.理解“我”与老爷爷的两次对话，与文中爸爸所说的话“你们一老一小真有意思，都会从别人身上汲取力量。”

（一）复习旧知，导入新课。回忆上节课学习内容，请同学概括一下文章的主要内容。帮助学生用时间，地点，人物，事情起因，经过，结局，记叙文六要素概括文章内容。

生1：文章说的是在暑假里，“我和爸爸去爬天都峰，路遇一位素不相识的老爷爷，我们互相学习，相互鼓励，克服困难，终于一起爬上天都峰。

师：非常棒，现在他们来到了天都峰山脚下，天都峰究竟是什么样子的呢？文章有段话描述了它，请找找看。

（二）学习课文、答疑解惑

让学生自由朗读课文，找出这一语段。

生：第二自然段。

请学生观看天都峰图片感受这一语段：天都峰真高啊！峰顶在云彩上面哩！天都峰真陡啊！登山的石级和石级边上的铁链，似乎是从天上挂下来的。

1.指导同学们朗读出天都峰“高”和“陡”的特点，加深对天都峰的感观印象，更能达到亲临其境的效果。

复习旧知《望庐山瀑布》里有诗句“遥看瀑布挂前川”，这里我们也可以说“远看铁链挂山前”

2. 如此险峻的天都峰，作者爬上去了吗？又是怎么爬上去的？引导学生读最后一段话，找答案：靠的是相互汲取力量。读第三和四自然段，作者和老爷爷的对话，帮助学生理解作者和老爷爷如何从对方身上得到勇气和信心。3.师提问：爬天都峰的经过怎样？生回答：很艰辛。引导学生朗读并分析第六和七自然段，找出描述爬山艰辛的句子。并用课件展示出这两段话，体会“奋力”，“终于”等词语。

4.带着兴奋的心情读后面部分，分析老爷爷和小作者的再次对话，升华课文的情感价值观：我们应该有克服困难的勇气和信心；与人相处的过程中，要善于互相学习，互相鼓励，共同进步的道理。正如毛泽东名言“世上无难事，只要肯登攀”。

（三）课本剧

请三位同学分别扮演文中角色，表演爬天都峰，及时点评人物对话的语气，神态和表情，既可以加深学生对课文的印象，又可以培养学生的表演能力。

（四）反思

中年级是过渡阶段，课文中有些生字学生掌握起来还是有一定难度的。因此，教师还应该注重字词的教学，在讲课题环节，“爬”，“峰”等字我要学生在自己本子上写课题，注意字的结构，书写和读音。

在词语教学上，我尽量要求学生在语境中把握词语意思，比如“奋力”这个词语，使学生在体会爬山的辛苦中了解到，“奋力”其实就是“使劲”、“尽力”、“努力”等词语的意思，在通过对一个词的理解中，掌握更多的词汇，另外，我还通过肢体语言解释有些词汇，并启发学生自己表演，这样，使词汇的教学变得有趣多了，课堂也活跃一些了。

但在语言读的能力的训练中，似乎并没有达到预期的目标。学生在对话中做到读出不同语气表达不同的心情似乎还有点难度。

评论(0) 板书设计

爬天都峰

信心

勇气

“我” 相互汲取力量 老爷爷

3　爬天都峰　

3　爬天都峰　

（一）复习旧知，导入新课。回忆上节课学习内容，请同学概括一下文章的主要内容。帮助学生用时间，地点，人物，事情起因，经过，结局，记叙文六要素概括文章内容。

生1：文章说的是在暑假里，“我和爸爸去爬天都峰，路遇一位素不相识的老爷爷，我们互相学习，相互鼓励，克服困难，终于一起爬上天都峰。

师：非常棒，现在他们来到了天都峰山脚下，天都峰究竟是什么样子的呢？文章有段话描述了它，请找找看。

（二）学习课文、答疑解惑

让学生自由朗读课文，找出这一语段。

生：第二自然段。

请学生观看天都峰图片感受这一语段：天都峰真高啊！峰顶在云彩上面哩！天都峰真陡啊！登山的石级和石级边上的铁链，似乎是从天上挂下来的。

1.指导同学们朗读出天都峰“高”和“陡”的特点，加深对天都峰的感观印象，更能达到亲临其境的效果。

复习旧知《望庐山瀑布》里有诗句“遥看瀑布挂前川”，这里我们也可以说“远看铁链挂山前”

2. 如此险峻的天都峰，作者爬上去了吗？又是怎么爬上去的？引导学生读最后一段话，找答案：靠的是相互汲取力量。读第三和四自然段，作者和老爷爷的对话，帮助学生理解作者和老爷爷如何从对方身上得到勇气和信心。3.师提问：爬天都峰的经过怎样？生回答：很艰辛。引导学生朗读并分析第六和七自然段，找出描述爬山艰辛的句子。并用课件展示出这两段话，体会“奋力”，“终于”等词语。

4.带着兴奋的心情读后面部分，分析老爷爷和小作者的再次对话，升华课文的情感价值观：我们应该有克服困难的勇气和信心；与人相处的过程中，要善于互相学习，互相鼓励，共同进步的道理。正如毛泽东名言“世上无难事，只要肯登攀”。

（三）课本剧

请三位同学分别扮演文中角色，表演爬天都峰，及时点评人物对话的语气，神态和表情，既可以加深学生对课文的印象，又可以培养学生的表演能力。

（四）反思

中年级是过渡阶段，课文中有些生字学生掌握起来还是有一定难度的。因此，教师还应该注重字词的教学，在讲课题环节，“爬”，“峰”等字我要学生在自己本子上写课题，注意字的结构，书写和读音。

在词语教学上，我尽量要求学生在语境中把握词语意思，比如“奋力”这个词语，使学生在体会爬山的辛苦中了解到，“奋力”其实就是“使劲”、“尽力”、“努力”等词语的意思，在通过对一个词的理解中，掌握更多的词汇，另外，我还通过肢体语言解释有些词汇，并启发学生自己表演，这样，使词汇的教学变得有趣多了，课堂也活跃一些了。

但在语言读的能力的训练中，似乎并没有达到预期的目标。学生在对话中做到读出不同语气表达不同的心情似乎还有点难度。

评论(0) 板书设计

爬天都峰

信心

勇气

“我” 相互汲取力量 老爷爷