21画家和牧童ppt课件教学实录

21　画家和牧童 小学语文       人教2001课标版

重点：对于唐朝的大画家戴嵩，学生可能不怎么了解；对于中国画的技巧“浓墨涂抹”和“轻笔细描”，学生也难理解；两牛相斗时牛尾巴的动作，对于生活在城市里的孩子来说，应该也没有见过。解决办法：

1.引导学生在理解生词的基础上，抓住重点词语读懂句子、理解句子，体会到大画家戴嵩的虚心；

2.捕捉到《画家和牧童》的几处对比，品味绘声绘色的人物语言；

3.练说复句，丰富语言表达形式。；

4.正确、流利、有感情地朗读课文，体会画家和牧童的优秀品质。

对于唐朝的大画家戴嵩，学生可能不怎么了解；对于中国画的技巧“浓墨涂抹”和“轻笔细描”，学生也难理解；两牛相斗时牛尾巴的动作，对于生活在城市里的孩子来说，应该也没有见过。

对于中国画的技巧“浓墨涂抹”和“轻笔细描”，学生也难理解；

1．师：今天我们继续学习21课《画家和牧童》，（师板课题，“画家”两字写得特别大，“牧童”两字写得特别小）请同学们看老师写课题，写字时要认真一笔一画地写。

师：看课题，你有什么发现吗？

2.过渡：读了课文，我们知道这位画家的名字叫——，生接——（戴嵩）。

3.课件：唐朝有一位著名的画家叫戴嵩。

指名读，围绕这句话质疑,梳理问题。

老师从小组学习本上所提的问题中梳理出共同研究的问题：你从哪些地方看出戴嵩是一位著名的画家？

1.学生带着问题自主学习。

默读课文，你从哪些地方看出戴嵩是一位著名的画家，找到词句画下来，用“——”标注。

2. 全班交流

1.小组学习，老师参与并指导学习活动中。

小组合作学习单：

你从哪些地方看出戴嵩是一位著名的画家？

（1）自由朗读课文1—4自然段，把你感受最深的词句用“——”画下来。

（2）在小组内交流

（3）汇报员综合小组意见进行汇报交流。

2.交流与引导

预设：

●他的画一挂出来，就有许多人观赏。看画的人没有不点头称赞的，有钱的人还争着花大价钱购买。

（1）指名说自己的理解。

（2）课件出示：他的画一挂出来，就有许多人观赏。

指名读，谁也能用上“……一……，就……。”说一句话？

●他一会儿浓墨涂抹，一会儿轻笔细描，很快就画成了。

（1）指名读，这句话里四字词语不好读，齐读。

（2）这儿有两个词用得特别好，是哪两个词呢？（学生说）

引导：这是国画中的两种画画技巧。你们看，老师这儿有一幅《斗牛图》，课件：这就是——（浓墨涂抹）；这就是——（轻笔细描）

（3）从两个“一会儿……一会儿……”你体会到什么？再读整句话。

（4）谁能用“……一会儿……，一会儿……”说一句话。

围观的人看了，纷纷夸赞。

  “画得太像了，画得太像了，这真是绝妙之作！”一位商人称赞道。

“画活了，画活了，只有神笔才能画出这样的画！”一位教书先生赞扬道。

（1）在这三句话中，有三个词是同义词，你发现了吗？把他们画出来！谁来说。

生：是夸赞、称赞，赞扬。（课件）

（生齐读词语）

（2）指导读句子。

师：什么时候谁夸过你，被夸奖的时候你感觉怎样？

（3）指导读出语气来。

如：得到称赞很开心，学会欣赏别人更厉害。谁替商人夸夸戴嵩？

谁来读教书先生的话，要读出赞扬的语气。指名读。

（4）引导角色体验，理解“纷纷夸赞”。围观的人只有商人和教书先生在夸赞吗？

如果你也在场，你会怎样夸戴嵩呢？可以用这些词，也可以用自己的话。

课件出示：（出神入化  绝妙之作   活灵活现   惟妙惟肖   栩栩如生）

刚才商人、教书先生、他、她一个接一个、接二连三地夸赞戴嵩，这就叫“纷纷夸赞”，再读，记住它。

（生齐读“纷纷夸赞” ）

3.小结学习方法：提出问题——围绕问题读文，画上有关词句——理解

（一）导读，体会牧童其人

过渡：人们纷纷夸赞，却有人提出了不同的意见，他就是牧童。牧童的年龄和大家差不多，他给你留下了什么印象呢？请你自由朗读课文第五自然段，找出写牧童的语句，把牧童给你的印象批注在书上。

学生交流。

预设：

课件出示：“画错啦，画错啦！”一个牧童挤进来喊着。

出示句子，指名读，学生评价。

师：牧童，你为什么喊得这么大声呢？指名说。齐读。

（课件）这声音好像炸雷一样，大家一下子都呆住了。

指导读句子

师：听了这句话，你有什么要问的吗？谁来做个呆住的样子？（大家都不说话了，嘴巴张得大大的，就是呆住了。）

（指名读、小组赛读。）

引导学生继续进行角色体验。

假如你是围观的人或戴嵩，你会想些什么呢？（学生分别进行交流）

过渡：真正的戴嵩是怎么说怎么做的呢？请同桌相互读读戴嵩和牧童的对话。（同桌读）

课件出示句子：

师：这时，戴嵩把牧童叫到面前，和蔼地说：

（生接）“小兄弟，我很愿意听到你的批评，请你说说什么地方画错啦？”

指名读、齐读。（读时要温和、面带笑容、不要严肃）

课件出示句子：

牧童指着画上的牛，说：“这牛尾巴画错了。两牛相斗的时候，全身的力气都用在角上，尾巴是夹在后腿中间的。您画的牛尾巴是翘起来的，那是牛用尾巴驱赶牛蝇的样子。您没见过两牛相斗的情形吧？”

（1）指名读句子，说戴嵩错在哪里？（指名说）

（2）再次齐读句子，理解：牧童为什么能发现牛尾巴画错了？（齐读）

学生交流

小结：牧童整天和牛在一起，见过两牛相斗的情形；牧童很注意观察周围的事物。（板书：观察细致）

过渡：你们的发言让我想起了一个人——骆宾王，他七岁写下《咏鹅》这首流传千古的名诗，《咏鹅》预备起——

小结：骆宾王把鹅写得那么传神，靠的也是观察。看来咱们也应该多留心身边的事物。

（三）感悟画家和牧童的品质。

1. 分角色朗读课文五、六自然段，边读边想：你看到了一个什么样的画家？

学生交流。板书：虚心

拓展、感悟：

（1）是呀！大画家多谦虚啊！他接受了牧童的建议，重新画了一幅《斗牛图》！（课件出示）这幅画现在珍藏在台湾的故宫博物院，这是我国历史上现存最早的、最著名的《斗牛图》。

（2）看到这幅画，你想对牧童说什么？

学生交流。（相机板书：勇敢）

3.小结：这也正是画家向牧童道谢的原因。（板书：道谢）

1. 师：让我们再一次走进课本，和他们一起演绎这个故事。（全班分角色读全文）

阅读《新语文主题阅读》第六单元《大作家的小老师》。准备展示读。

1、全文共有几个自然段？

2、为什么说小女孩是萧伯纳的老师？

3、按照格式写词语：

白白胖胖  _________   ________

作业： 收集有关中外名人虚心改错或敢于提出宝贵意见的故事。

21　画家和牧童

21　画家和牧童

1.引导学生在理解生词的基础上，抓住重点词语读懂句子、理解句子，体会到大画家戴嵩的虚心；

2.捕捉到《画家和牧童》的几处对比，品味绘声绘色的人物语言；

3.练说复句，丰富语言表达形式。；

4.正确、流利、有感情地朗读课文，体会画家和牧童的优秀品质。

对于唐朝的大画家戴嵩，学生可能不怎么了解；对于中国画的技巧“浓墨涂抹”和“轻笔细描”，学生也难理解；两牛相斗时牛尾巴的动作，对于生活在城市里的孩子来说，应该也没有见过。

对于中国画的技巧“浓墨涂抹”和“轻笔细描”，学生也难理解；

1．师：今天我们继续学习21课《画家和牧童》，（师板课题，“画家”两字写得特别大，“牧童”两字写得特别小）请同学们看老师写课题，写字时要认真一笔一画地写。

师：看课题，你有什么发现吗？

2.过渡：读了课文，我们知道这位画家的名字叫——，生接——（戴嵩）。

3.课件：唐朝有一位著名的画家叫戴嵩。

指名读，围绕这句话质疑,梳理问题。

老师从小组学习本上所提的问题中梳理出共同研究的问题：你从哪些地方看出戴嵩是一位著名的画家？

1.学生带着问题自主学习。

默读课文，你从哪些地方看出戴嵩是一位著名的画家，找到词句画下来，用“——”标注。

2. 全班交流

1.小组学习，老师参与并指导学习活动中。

小组合作学习单：

你从哪些地方看出戴嵩是一位著名的画家？

（1）自由朗读课文1—4自然段，把你感受最深的词句用“——”画下来。

（2）在小组内交流

（3）汇报员综合小组意见进行汇报交流。

2.交流与引导

预设：

●他的画一挂出来，就有许多人观赏。看画的人没有不点头称赞的，有钱的人还争着花大价钱购买。

（1）指名说自己的理解。

（2）课件出示：他的画一挂出来，就有许多人观赏。

指名读，谁也能用上“……一……，就……。”说一句话？

●他一会儿浓墨涂抹，一会儿轻笔细描，很快就画成了。

（1）指名读，这句话里四字词语不好读，齐读。

（2）这儿有两个词用得特别好，是哪两个词呢？（学生说）

引导：这是国画中的两种画画技巧。你们看，老师这儿有一幅《斗牛图》，课件：这就是——（浓墨涂抹）；这就是——（轻笔细描）

（3）从两个“一会儿……一会儿……”你体会到什么？再读整句话。

（4）谁能用“……一会儿……，一会儿……”说一句话。

围观的人看了，纷纷夸赞。

  “画得太像了，画得太像了，这真是绝妙之作！”一位商人称赞道。

“画活了，画活了，只有神笔才能画出这样的画！”一位教书先生赞扬道。

（1）在这三句话中，有三个词是同义词，你发现了吗？把他们画出来！谁来说。

生：是夸赞、称赞，赞扬。（课件）

（生齐读词语）

（2）指导读句子。

师：什么时候谁夸过你，被夸奖的时候你感觉怎样？

（3）指导读出语气来。

如：得到称赞很开心，学会欣赏别人更厉害。谁替商人夸夸戴嵩？

谁来读教书先生的话，要读出赞扬的语气。指名读。

（4）引导角色体验，理解“纷纷夸赞”。围观的人只有商人和教书先生在夸赞吗？

如果你也在场，你会怎样夸戴嵩呢？可以用这些词，也可以用自己的话。

课件出示：（出神入化  绝妙之作   活灵活现   惟妙惟肖   栩栩如生）

刚才商人、教书先生、他、她一个接一个、接二连三地夸赞戴嵩，这就叫“纷纷夸赞”，再读，记住它。

（生齐读“纷纷夸赞” ）

3.小结学习方法：提出问题——围绕问题读文，画上有关词句——理解

（一）导读，体会牧童其人

过渡：人们纷纷夸赞，却有人提出了不同的意见，他就是牧童。牧童的年龄和大家差不多，他给你留下了什么印象呢？请你自由朗读课文第五自然段，找出写牧童的语句，把牧童给你的印象批注在书上。

学生交流。

预设：

课件出示：“画错啦，画错啦！”一个牧童挤进来喊着。

出示句子，指名读，学生评价。

师：牧童，你为什么喊得这么大声呢？指名说。齐读。

（课件）这声音好像炸雷一样，大家一下子都呆住了。

指导读句子

师：听了这句话，你有什么要问的吗？谁来做个呆住的样子？（大家都不说话了，嘴巴张得大大的，就是呆住了。）

（指名读、小组赛读。）

引导学生继续进行角色体验。

假如你是围观的人或戴嵩，你会想些什么呢？（学生分别进行交流）

过渡：真正的戴嵩是怎么说怎么做的呢？请同桌相互读读戴嵩和牧童的对话。（同桌读）

课件出示句子：

师：这时，戴嵩把牧童叫到面前，和蔼地说：

（生接）“小兄弟，我很愿意听到你的批评，请你说说什么地方画错啦？”

指名读、齐读。（读时要温和、面带笑容、不要严肃）

课件出示句子：

牧童指着画上的牛，说：“这牛尾巴画错了。两牛相斗的时候，全身的力气都用在角上，尾巴是夹在后腿中间的。您画的牛尾巴是翘起来的，那是牛用尾巴驱赶牛蝇的样子。您没见过两牛相斗的情形吧？”

（1）指名读句子，说戴嵩错在哪里？（指名说）

（2）再次齐读句子，理解：牧童为什么能发现牛尾巴画错了？（齐读）

学生交流

小结：牧童整天和牛在一起，见过两牛相斗的情形；牧童很注意观察周围的事物。（板书：观察细致）

过渡：你们的发言让我想起了一个人——骆宾王，他七岁写下《咏鹅》这首流传千古的名诗，《咏鹅》预备起——

小结：骆宾王把鹅写得那么传神，靠的也是观察。看来咱们也应该多留心身边的事物。

（三）感悟画家和牧童的品质。

1. 分角色朗读课文五、六自然段，边读边想：你看到了一个什么样的画家？

学生交流。板书：虚心

拓展、感悟：

（1）是呀！大画家多谦虚啊！他接受了牧童的建议，重新画了一幅《斗牛图》！（课件出示）这幅画现在珍藏在台湾的故宫博物院，这是我国历史上现存最早的、最著名的《斗牛图》。

（2）看到这幅画，你想对牧童说什么？

学生交流。（相机板书：勇敢）

3.小结：这也正是画家向牧童道谢的原因。（板书：道谢）

1. 师：让我们再一次走进课本，和他们一起演绎这个故事。（全班分角色读全文）

阅读《新语文主题阅读》第六单元《大作家的小老师》。准备展示读。

1、全文共有几个自然段？

2、为什么说小女孩是萧伯纳的老师？

3、按照格式写词语：

白白胖胖  _________   ________

作业： 收集有关中外名人虚心改错或敢于提出宝贵意见的故事。