21画家和牧童教学教案设计

21　画家和牧童　 小学语文       人教2001课标版

       二年级下期的学生，已具备一定的阅读、写字、说话、写话能力，如何在此基础上让学生从大体读懂过渡到读好一段一篇；说好写好几句到一段话，是二年级语文教学的特点。就学段特点而言，故事是低段学生喜闻乐见的表达形式，但是《画家和牧童》文中涉及的内容，文章所包含的道理，大画家与小牧童之间地位差距悬殊，对于二年级学生来说理解起来比较困难。因此，着力引导学生初读课文，自主学习生字词，为深入阅读扫清障碍，是教学的一大任务。体会大画家戴嵩如何“著名”，是孩子们深入学文，感悟牧童率直不盲从，实事求是，敢于挑战权威的品德；体会戴嵩敢于面对错误，虚心谨慎，勇于接受批评的优秀品质很关键的一环。寻找读写结合点对学生进行语言文字训练，从而达到发展语言的能力是低段语文教学不可或缺的手段。组织多种形式的读书活动，引导学生入境悟情，加深对内容和人物的深刻认识，从而受到文中人物优秀品质的影响和启迪是低段教学之普遍策略。

1、读准生字字音，认读带生字的词语，读通课文。正确书写“抹”等生字。

2、走进情境，品读课文1～2段中的重点词句，体会画家作画技艺的精湛。

3、学习用“一……就……”，“一会儿……一会儿……”说话，积累应用词语，培养语言表达能力。

1、在阅读过程中了解重点词语意思。

2、指导读出文中句子的意思，体会画家的技艺精湛。

        1、课前小朋友们收集了哪些著名画家的资料呢，谁愿意与大家一起分享？（全班交流）

        2、小朋友们真了不起，自己收集到这么多资料。罗老师也收集到的一位著名唐代大画家的作品，小朋友们想看吗？就让我们一起欣赏欣赏。

        3、你们知道这位著名的画家，他的名字叫——戴嵩（出示带音的词卡）请小朋友一起叫叫他的名字——读两遍。

        4、今天我们学的这篇文章就跟他有关，题目叫——《画家和牧童》

       过渡：（贴卡）戴嵩这位大画家，他会和小牧童发生什么有趣的故事呢？今天，我们就要来学习这篇课文——齐读课题。

      【设计意图：“一出好戏要有好的开头，一堂课要有好的开端。”上课伊始，让学生交流收集的资料，培养学生的动手收集的能力和语言表达能力。利用多媒体展现几幅精美的国画，诱发学生的学习兴趣，为课堂学习铺垫良好的氛围，老师问“他们之间会发生一件什么事”看似平常，却能很好地激发学生对文本的阅读。】

        师：请大家翻开课本第95页，在读故事之前，老师这有个阅读小提示：（课件出示：自读提示：1、自由读课文，边读边找出生字，借助拼音读准字音，读通句子。2、想一想：读了课文你知道了什么？）明白了要求，快拿起书来读吧。

       1、学生自由朗读，教师巡视指导。

       2、出示词语，检查字音。

       过渡语：小朋友们读得很认真，生字宝宝迫不及待地出来考考大家了。

     （1）出示生字卡片。小老师带读，（重点正音：抹 蝇）指名读。

     （2）出示带有生字的词卡。指名读，开火车读，分组读。

     （3）做游戏。（摘果子游戏）

       价 钱      惭 愧       牛 蝇        购 买       驱 赶    

       和 蔼      翘 起       拱 手        戴 嵩       批 评   

       【设计意图：初读课文，放手让学生在自由朗读中自学生字、词，培养学生自主识字能力。】

        4 、指导书写“抹”字。

        过渡语：小朋友们真历害，字宝宝都夸你们读得好。老师相信你们一定也能把字写好。

      （1）指导识记。

        小朋友们认真观察“抹”字，说说你发现了什么？（左边是提手旁，右边是周“末”的“末”字……）

      （2）观察字形，指导书写。

        怎样才能写得正确规范呢？小朋友们认真观察“抹”字在田字格中位置，在书写时你想提醒大家什么？（右边第二短横要写在横中线的上一点点、左窄右宽……）

      （3）教师范写。

      （4）请同学们把书翻到98页，在书上练写一个“抹”字。（提醒写字姿势）

      （5）展评：这个小朋友写得真漂亮，一学就会。像种结构的字书上还有“挤、拱、批” 他们也要写得左窄右宽，课后小朋友再去练习，老师相信你们一定会写得好的。

      【设计意图：通过检查生字词语的读音，扫除阅读障碍；重点指导“抹”的写法，放手（课后）写“挤、拱、批”，旨在指导一个带一批，历练学生的写字能力。

        三、读通课文，整体感知。

        过渡语：小朋友们把字写得好，课文一定会读得更好，下面请用自己喜欢的方式读课文，注意把句子读通顺。

        1、自由练习朗读课文。

        2、分自然段朗读课文。

        3、师：刚才的几位同学读得很认真。谁来说说读了课文你知道了什么？

      （1）[课件出示：读了课文，我知道戴嵩是一个（   ），当他画完（   ），围观的人都说（   ），而一 个牧童却说（   ），戴嵩听了，（   ）。]

      （2）指名说。

        四、品读课文，体会画家精湛的画技。

      （一）学习第一自然段

       过渡语：通过刚才的朗读，你们知道戴嵩是一位著名画家。文中是这样写的，请同学们再用心地读读第一自然段，找到体现戴嵩著名的句子，用自己喜欢的符号画出来。

       1、学生读划，教师巡视指导。

       2、同桌交流：把你找出来的句子读给同桌听听。

       3、全班交流（依据学生的回答教学相应的句子）

       师：谁来大胆地把你找到的句子读给大家听？（指名说）

      ★出示句子一：他的画一挂出来，就有许多人观赏。

     （1）指名读这句话。

       听了你们读，老师也很想读。（他的画挂出来，有许多人观赏。）

     （2）看看谁有新的发现。（师少读了“一……就……”）

     （3）句子对比：他的画一挂出来，就有许多人观赏。他的画挂出来，有许多人观赏。你喜欢哪句话，说说理由。

     （4）小结：可见这组词很重要，既把句子前后连贯起来了，又表达出了戴嵩的画名气大，大家非常喜欢。板书“一……就……”

     （5）孩子们，让我们再读读这句话，注意把“一…就…”读重一些。（全班齐读）

     （6）我们在平时说话时，也常用到“一……就……”这个词，谁能试着说一说?(请几位同学说，师评：看来同学们已经能熟练应用这个词了。)

     （7）引导汇报：这一自然段中还有哪些句子体会到戴嵩的著名？

      ★出示句子二：看画的人没有不点头称赞的，有钱的人还争着花大价钱购买。

    （1）大家一起把这个句子读一遍。

    （2）创设情境，再现当时的场面。

      师：同学们，如果我们都去看画，你会怎么点头称赞？（指着“牛图”问）

      生1：你的画真是绝妙之作！画得太像了！

      生2：画得太好了！

      生3：你画画可真熟练。

      生4、你看大家都夸你的画太妙了……

      师：我们一起来点头称赞。

      师：是啊，看画的人没有不点头称赞的，意思是说：看画的人“都”点头称赞。

      师：如果你是有钱的人，你会怎么争着去购买？

      生1：我出……

      生2：……

    （师点评：这就是花大价钱，而且是争着购买。）

    （3） 指导读句子。

      师：同学们，你能通过自己的朗读把当时的场面表现出来吗？你来试试？（个别读---评读---齐读）

    （4）引读。

      师引：是啊，正因为戴嵩是一位著名的画家，所以——生接读

      正因为戴嵩是一位著名的画家，所以——生接读

      正因为戴嵩是一位著名的画家，所以——生接读

      【设计意图：品读句子，通过抓住句中重点词语进行情景体验，体会画家戴嵩的画名气大，让人喜爱，从而感悟戴嵩的“著名”。“一……就……”这组关联词在句中作用大，学生不容易发现、理解，教学中特别强调，在理解的基础上，不失时机地运用“一……就……”进行语言文字的训练，达到从学到写的目的。】

    （二）学习第二自然段。

      过渡语：孩子们，说到戴嵩著名，还体现在他高超的画技上，他到底是怎么画的呢？请同学们快去读第二自然段，找出最能体现画家高超画技的两个词语。

      1、学生读划，教师巡视指导。

      2、出示“浓墨涂抹、轻笔细描”。

    （1）分男女读。

    （2）理解“浓墨涂抹、轻笔细描”。

       师：什么是“浓墨涂抹”，（师在准备好的纸和毛笔演示画小鸡的身子等部位）像这样用毛笔蘸上浓浓的墨，在这里重重地涂抹，这就是——（生读）读重些，再读。
       师：什么是“轻笔细描”？ （师在准备好的纸和毛笔演示画小鸡的嘴巴等部位）用笔尖轻轻地、细细地勾画，这就是——（出示词，生读）读轻些，再读。

    （3）再读“浓墨涂抹、轻笔细描”。（分组比赛读）“浓墨涂抹”读重些，“轻笔细描”读轻些，感受画技的高超。

      【设计意图：理解词语是低段教学的难点，本节教学采用了教师亲自展示的方法，省时省力地突破难点，让学生轻松理解重点词语。】

       3、★出示句子三：他一会儿浓墨涂抹，一会儿轻笔细描，很快就画成了。

    （1）我们把这两个词放回句子中，谁愿意来读读。

    （2）听了你们读，老师也很想读，（师范读）问：从老师的朗读中，你感受到戴嵩画画画得——（快、好、熟练）

      师：是啊，戴嵩画画又快又好，真不愧是是一位——（著名的画家），请男同学来读，注意把“一会儿，一会儿，很快”读重一些，读出敬佩之情。（男、女同学分读）

    （3）练习用“一会儿……一会儿……”写句子。

      师：孩子们，戴嵩一会儿浓墨涂抹，一会儿轻笔细描，一会儿画尖尖的牛角， 一会儿画大大的眼睛，（边说边板书：一会儿……一会儿……），如果你是戴嵩，在画《斗牛图》时，一会儿画什么，一会儿又画什么？（指名说）

      师：你们真是小戴嵩，长大了一定能成为著名的画家。能不能把它写下来呢？快拿出练习卡，写一写。不会写的字用拼音。

    （4）引导写具体。

      生：戴嵩一会儿画粗粗的大腿， 一会儿画弯弯的尾巴，很快就画成了。

      生：戴嵩一会儿画浓浓的眉毛，一会儿画圆圆的鼻子，很快就画成了。

    （5）全班交流，点评。

     【设计意图：通过口语表达训练，学生将文字和自己的生活体验结合起来，通俗易懂抓住“一会儿……一会儿……”这个关联词进行读写训练，培养学生对语言文字的运用能力，达到提高学生的语文素养的目的。】

      1、小朋友们，戴嵩真不愧是一位著名的大画家呀，你们喜欢他吗？（喜欢）请大家用自己喜欢的方式再读课文第1——4自然段，再次感受他的著名吧。

      2今天，我们认识了一位著名的画家叫——（指板书），大家对戴嵩的画赞不绝口，在这种情况下小牧童却说他画错了，这是怎么回事呢？我们下节课继续学习。

    【设计意图：一个好的教学开头，加上一个好的结尾，才算一节完美的课，本课的结尾旨在引发学生对下面内容的兴趣，从而达到主动去读书的目的。】

板书：          21画家和牧童

                     戴嵩
                                            一……就……

                    著名

                                           一会儿……一会儿……

1、“用一……就……”“一会儿……一会儿……”说话、写话。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

21　画家和牧童　

21　画家和牧童　

        1、课前小朋友们收集了哪些著名画家的资料呢，谁愿意与大家一起分享？（全班交流）

        2、小朋友们真了不起，自己收集到这么多资料。罗老师也收集到的一位著名唐代大画家的作品，小朋友们想看吗？就让我们一起欣赏欣赏。

        3、你们知道这位著名的画家，他的名字叫——戴嵩（出示带音的词卡）请小朋友一起叫叫他的名字——读两遍。

        4、今天我们学的这篇文章就跟他有关，题目叫——《画家和牧童》

       过渡：（贴卡）戴嵩这位大画家，他会和小牧童发生什么有趣的故事呢？今天，我们就要来学习这篇课文——齐读课题。

      【设计意图：“一出好戏要有好的开头，一堂课要有好的开端。”上课伊始，让学生交流收集的资料，培养学生的动手收集的能力和语言表达能力。利用多媒体展现几幅精美的国画，诱发学生的学习兴趣，为课堂学习铺垫良好的氛围，老师问“他们之间会发生一件什么事”看似平常，却能很好地激发学生对文本的阅读。】

        师：请大家翻开课本第95页，在读故事之前，老师这有个阅读小提示：（课件出示：自读提示：1、自由读课文，边读边找出生字，借助拼音读准字音，读通句子。2、想一想：读了课文你知道了什么？）明白了要求，快拿起书来读吧。

       1、学生自由朗读，教师巡视指导。

       2、出示词语，检查字音。

       过渡语：小朋友们读得很认真，生字宝宝迫不及待地出来考考大家了。

     （1）出示生字卡片。小老师带读，（重点正音：抹 蝇）指名读。

     （2）出示带有生字的词卡。指名读，开火车读，分组读。

     （3）做游戏。（摘果子游戏）

       价 钱      惭 愧       牛 蝇        购 买       驱 赶    

       和 蔼      翘 起       拱 手        戴 嵩       批 评   

       【设计意图：初读课文，放手让学生在自由朗读中自学生字、词，培养学生自主识字能力。】

        4 、指导书写“抹”字。

        过渡语：小朋友们真历害，字宝宝都夸你们读得好。老师相信你们一定也能把字写好。

      （1）指导识记。

        小朋友们认真观察“抹”字，说说你发现了什么？（左边是提手旁，右边是周“末”的“末”字……）

      （2）观察字形，指导书写。

        怎样才能写得正确规范呢？小朋友们认真观察“抹”字在田字格中位置，在书写时你想提醒大家什么？（右边第二短横要写在横中线的上一点点、左窄右宽……）

      （3）教师范写。

      （4）请同学们把书翻到98页，在书上练写一个“抹”字。（提醒写字姿势）

      （5）展评：这个小朋友写得真漂亮，一学就会。像种结构的字书上还有“挤、拱、批” 他们也要写得左窄右宽，课后小朋友再去练习，老师相信你们一定会写得好的。

      【设计意图：通过检查生字词语的读音，扫除阅读障碍；重点指导“抹”的写法，放手（课后）写“挤、拱、批”，旨在指导一个带一批，历练学生的写字能力。

        三、读通课文，整体感知。

        过渡语：小朋友们把字写得好，课文一定会读得更好，下面请用自己喜欢的方式读课文，注意把句子读通顺。

        1、自由练习朗读课文。

        2、分自然段朗读课文。

        3、师：刚才的几位同学读得很认真。谁来说说读了课文你知道了什么？

      （1）[课件出示：读了课文，我知道戴嵩是一个（   ），当他画完（   ），围观的人都说（   ），而一 个牧童却说（   ），戴嵩听了，（   ）。]

      （2）指名说。

        四、品读课文，体会画家精湛的画技。

      （一）学习第一自然段

       过渡语：通过刚才的朗读，你们知道戴嵩是一位著名画家。文中是这样写的，请同学们再用心地读读第一自然段，找到体现戴嵩著名的句子，用自己喜欢的符号画出来。

       1、学生读划，教师巡视指导。

       2、同桌交流：把你找出来的句子读给同桌听听。

       3、全班交流（依据学生的回答教学相应的句子）

       师：谁来大胆地把你找到的句子读给大家听？（指名说）

      ★出示句子一：他的画一挂出来，就有许多人观赏。

     （1）指名读这句话。

       听了你们读，老师也很想读。（他的画挂出来，有许多人观赏。）

     （2）看看谁有新的发现。（师少读了“一……就……”）

     （3）句子对比：他的画一挂出来，就有许多人观赏。他的画挂出来，有许多人观赏。你喜欢哪句话，说说理由。

     （4）小结：可见这组词很重要，既把句子前后连贯起来了，又表达出了戴嵩的画名气大，大家非常喜欢。板书“一……就……”

     （5）孩子们，让我们再读读这句话，注意把“一…就…”读重一些。（全班齐读）

     （6）我们在平时说话时，也常用到“一……就……”这个词，谁能试着说一说?(请几位同学说，师评：看来同学们已经能熟练应用这个词了。)

     （7）引导汇报：这一自然段中还有哪些句子体会到戴嵩的著名？

      ★出示句子二：看画的人没有不点头称赞的，有钱的人还争着花大价钱购买。

    （1）大家一起把这个句子读一遍。

    （2）创设情境，再现当时的场面。

      师：同学们，如果我们都去看画，你会怎么点头称赞？（指着“牛图”问）

      生1：你的画真是绝妙之作！画得太像了！

      生2：画得太好了！

      生3：你画画可真熟练。

      生4、你看大家都夸你的画太妙了……

      师：我们一起来点头称赞。

      师：是啊，看画的人没有不点头称赞的，意思是说：看画的人“都”点头称赞。

      师：如果你是有钱的人，你会怎么争着去购买？

      生1：我出……

      生2：……

    （师点评：这就是花大价钱，而且是争着购买。）

    （3） 指导读句子。

      师：同学们，你能通过自己的朗读把当时的场面表现出来吗？你来试试？（个别读---评读---齐读）

    （4）引读。

      师引：是啊，正因为戴嵩是一位著名的画家，所以——生接读

      正因为戴嵩是一位著名的画家，所以——生接读

      正因为戴嵩是一位著名的画家，所以——生接读

      【设计意图：品读句子，通过抓住句中重点词语进行情景体验，体会画家戴嵩的画名气大，让人喜爱，从而感悟戴嵩的“著名”。“一……就……”这组关联词在句中作用大，学生不容易发现、理解，教学中特别强调，在理解的基础上，不失时机地运用“一……就……”进行语言文字的训练，达到从学到写的目的。】

    （二）学习第二自然段。

      过渡语：孩子们，说到戴嵩著名，还体现在他高超的画技上，他到底是怎么画的呢？请同学们快去读第二自然段，找出最能体现画家高超画技的两个词语。

      1、学生读划，教师巡视指导。

      2、出示“浓墨涂抹、轻笔细描”。

    （1）分男女读。

    （2）理解“浓墨涂抹、轻笔细描”。

       师：什么是“浓墨涂抹”，（师在准备好的纸和毛笔演示画小鸡的身子等部位）像这样用毛笔蘸上浓浓的墨，在这里重重地涂抹，这就是——（生读）读重些，再读。
       师：什么是“轻笔细描”？ （师在准备好的纸和毛笔演示画小鸡的嘴巴等部位）用笔尖轻轻地、细细地勾画，这就是——（出示词，生读）读轻些，再读。

    （3）再读“浓墨涂抹、轻笔细描”。（分组比赛读）“浓墨涂抹”读重些，“轻笔细描”读轻些，感受画技的高超。

      【设计意图：理解词语是低段教学的难点，本节教学采用了教师亲自展示的方法，省时省力地突破难点，让学生轻松理解重点词语。】

       3、★出示句子三：他一会儿浓墨涂抹，一会儿轻笔细描，很快就画成了。

    （1）我们把这两个词放回句子中，谁愿意来读读。

    （2）听了你们读，老师也很想读，（师范读）问：从老师的朗读中，你感受到戴嵩画画画得——（快、好、熟练）

      师：是啊，戴嵩画画又快又好，真不愧是是一位——（著名的画家），请男同学来读，注意把“一会儿，一会儿，很快”读重一些，读出敬佩之情。（男、女同学分读）

    （3）练习用“一会儿……一会儿……”写句子。

      师：孩子们，戴嵩一会儿浓墨涂抹，一会儿轻笔细描，一会儿画尖尖的牛角， 一会儿画大大的眼睛，（边说边板书：一会儿……一会儿……），如果你是戴嵩，在画《斗牛图》时，一会儿画什么，一会儿又画什么？（指名说）

      师：你们真是小戴嵩，长大了一定能成为著名的画家。能不能把它写下来呢？快拿出练习卡，写一写。不会写的字用拼音。

    （4）引导写具体。

      生：戴嵩一会儿画粗粗的大腿， 一会儿画弯弯的尾巴，很快就画成了。

      生：戴嵩一会儿画浓浓的眉毛，一会儿画圆圆的鼻子，很快就画成了。

    （5）全班交流，点评。

     【设计意图：通过口语表达训练，学生将文字和自己的生活体验结合起来，通俗易懂抓住“一会儿……一会儿……”这个关联词进行读写训练，培养学生对语言文字的运用能力，达到提高学生的语文素养的目的。】

      1、小朋友们，戴嵩真不愧是一位著名的大画家呀，你们喜欢他吗？（喜欢）请大家用自己喜欢的方式再读课文第1——4自然段，再次感受他的著名吧。

      2今天，我们认识了一位著名的画家叫——（指板书），大家对戴嵩的画赞不绝口，在这种情况下小牧童却说他画错了，这是怎么回事呢？我们下节课继续学习。

    【设计意图：一个好的教学开头，加上一个好的结尾，才算一节完美的课，本课的结尾旨在引发学生对下面内容的兴趣，从而达到主动去读书的目的。】

板书：          21画家和牧童

                     戴嵩
                                            一……就……

                    著名

                                           一会儿……一会儿……

1、“用一……就……”“一会儿……一会儿……”说话、写话。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。