21画家和牧童第一课时评课稿

21　画家和牧童　 小学语文       人教2001课标版

     1.会认13个生字，会写12个字。

     2.正确、流利、有感情地朗读课文，体会画家和牧童的优秀品质。

     3.懂得要敢于挑战权威，也要谦虚谨慎。

        这篇课文是人教版课标教材六年制二年级下学期语文教材第六组的第一篇课文。本组课文的主题就是“培养优秀的品质”，寓优秀的思想品质教育于生动有趣、感人肺腑的故事之中。在教学时要让学生以读为主，在读中认识生字，在读中积累语言，在读中发现主人公的优秀品质，感悟做人的道理。所以“朗读感悟”是本文教学的难点。

       此文要求会认和要求会写的字很多，课文篇幅较长，寓意深刻。在课时分配时把识字写字教学都放在第一课时，目的在于利用第二课时指导学生充分读书，在读书中感悟道理，解决本课难题。

    正确、流利、有感情地朗读课文，体会画家和牧童的优秀品质。

    通过朗读感悟，在读中发现主人公的优秀品质，感悟做人的道理。

      1.教师唱歌激趣导入。

      2.板书：画家和牧童 齐读；你发现了什么？猜猜我为什么这样写？（因为戴嵩是大人，是画家；牧童是小孩，是放牛的。）

      3.你们知道是什么事把画家和牧童连在一起的吗？

      4.教师有感情地范读课文，学生思考问题。

      (一大一小书写课题，意在引起学生思维的碰撞，激发探究的欲望，为下文提升文本价值奠定基础。) 

      1.师：戴嵩是一个著名的画家。（板书“著名”）你们知道什么是著名吗？

师：从哪可以看出戴嵩是一位著名的画家呢？默读课文1—4自然段，找出戴嵩是位著名画家的句子。

      2.全班交流

   （这个环节注意，要体现“以学定教”的思想，学生汇报到哪句教师就应引导到哪句，教师要把每句话该怎样指导学生理解后有感情读，做到心中有数。以下为几句重点句的汇报）

汇报A句：“他的画一挂出来，就有许多人观赏。”

     师：你体会到了什么？

     师：听老师读“他的画挂出来，有许多人观赏”，有什么不同吗？

     师：这就是关联词“一…就…”的作用，你能用“一…就…”说一句话吗？

     例：班长的作业一交上去，就受到了老师的表扬。（学生自由练习说句子）

     汇报B句“看画的人没有不点头称赞的，有钱的人还争着花大价钱购买”

     师：你从哪些地方看出戴嵩的画好？

     师：你能把理解到的意思读出来吗？

     汇报C句”他一会儿浓墨涂抹，一会儿轻笔细描，很快就画成了”

     师：“一会儿浓墨涂抹，一会儿轻笔细描”画家的技术多高超呀！谁还愿意读？

     学生自由读，学生互评

      相机鼓励评价：你这样读，我们好象看见了大画家在那儿认真的画画，大家都试着读读。

汇报D句：“围观的人纷纷夸赞”

    （1）（请学生读商人的话）

师评价：这样读大家好象看见了这幅画，画得太像了！老师听出来了，你这位商人都要买画了是吗？

这样读才是称赞别人！把这个词画下来（学生画出“称赞”一词）

    （2)(请学生读教书先生的话）

      师：你为什么这样读？心里想些什么？

      教师随机评价：听了这位教书先生的话，让我们感到这幅画真的画活了！这样才是赞扬别人！（学生画出“赞扬”一词）

    （3）师：你从画下来的两个词发现了什么？

    （学生指出近义词）

      师：这就是作者在用词上的讲究，避免了重复，希望同学们在写作文的时候也要推敲用词好吗？

       4.说话练习，理解“纷纷夸赞”一词

     过渡：上文说“纷纷夸赞”啊，老师怎么就听见教书先生和商人两个人在夸赞呀？你还能想象出有其他人会怎样夸赞吗？

      启发学生自主想象说话，鼓励个性发言。

      师：对，这才叫纷纷夸赞！

      1.师过渡：这么和谐的场面中出现了一个不和谐的声音。（出示课件）观察图，你听到了什么？看到了什么？

     师：谁愿意读读牧童的话？指导读出稚嫩、天真的语气。

     师指导：牧童“挤”进来“大声喊”，他多么迫不及待呀！谁还想读

     生再读互评。

     师评价：你读得真好，人们都在夸赞他，你这么一读，我们就知道了，人们肯定惊呆了，真像炸雷一样。

     生：我看到了有的人瞪起了眼睛，有的人翘起了胡子，有的人还摸着头。

     师：你想想，他们会在想什么呢？

     生：他们在想“哪画错了呢？”

     2.师：面对小牧童的批评，其他人都惊呆了，而大画家戴嵩是怎样做的呢？

     生读：他把牧童叫到面前，和蔼的说：“小兄弟，我很愿意听到你的批评，请你说说什么地方画错啦？”

互评，读出和蔼的语气。

     师：你们从中能体会到什么？

     生：戴嵩很虚心，真心实意地接受批评（板书“虚心”）

     3.师：人们都在想“哪错了呢？”大画家戴嵩也急于知道哪错了，你们知道吗？

     生读牧童的话──互评──再读

     4.你认为牧童是个怎样的孩子？

     指导生体会牧童面对大人物直言不讳的勇敢品质，并板书“勇敢”

     5.你想对牧童说什么？（学生自由发言）

     6.这时，戴嵩听了小牧童的话，他怎么说，怎么做呢？

     生读最后一段──互评──再读（读出画家的谦虚）

     7.这么著名的大画家却这么虚心接受别人的意见，多么令人敬佩呀！（板书“虚心”）你想对大画家说些什么吗？

     8.课题这样写合适吗？（教师重新写“牧童”，字的大小和“画家”一样大。）

     [在学生自主感悟，多向交流中体会人物的美好品质，此时改写课题水到渠成。] 

       师：现在请小组分角色来读课文，看哪个小组在把握人物上做得最好。

       1.小组练习 。

       2.指个别小组读。

       1.正是这著名的画家接受了小牧童的批评，最后他才画出了真正的《斗牛图》。你们愿意看吗？（课件展示《斗牛图》）教师讲解，并说明此图收藏在台北的故宫博物馆。

       2.这位虚心的画家戴嵩以画牛为擅长，相传曾画饮水之牛，水中倒影，唇鼻相连，可见观察之精微，技巧之高超。请同学们欣赏他的《三牛图》、《归牧图》、（课件展示）

       3.小结：（全文完成板书）同学们，有句话说的好“人非圣贤，孰能无过”，文坛巨匠苏东坡有“菊花萎而不落”的笑谈，孔老夫子也有不能解答“两小儿辩日”的尴尬。可是这些丝毫没有影响他们的伟大，今天我们又认识了这样一位谦虚、知错就改的画家戴嵩。无论是戴嵩的虚心、还是小牧童面对大人物直言不讳的勇敢，都是我们做人应具备的优秀品质。老师希望大家学完这篇课文能够有所收获。

      1.读读课文，认一认《词语表》中的词语，会听写2类生字连词。
      2.把这个故事讲给家人听。

21　画家和牧童　

21　画家和牧童　

      1.教师唱歌激趣导入。

      2.板书：画家和牧童 齐读；你发现了什么？猜猜我为什么这样写？（因为戴嵩是大人，是画家；牧童是小孩，是放牛的。）

      3.你们知道是什么事把画家和牧童连在一起的吗？

      4.教师有感情地范读课文，学生思考问题。

      (一大一小书写课题，意在引起学生思维的碰撞，激发探究的欲望，为下文提升文本价值奠定基础。) 

      1.师：戴嵩是一个著名的画家。（板书“著名”）你们知道什么是著名吗？

师：从哪可以看出戴嵩是一位著名的画家呢？默读课文1—4自然段，找出戴嵩是位著名画家的句子。

      2.全班交流

   （这个环节注意，要体现“以学定教”的思想，学生汇报到哪句教师就应引导到哪句，教师要把每句话该怎样指导学生理解后有感情读，做到心中有数。以下为几句重点句的汇报）

汇报A句：“他的画一挂出来，就有许多人观赏。”

     师：你体会到了什么？

     师：听老师读“他的画挂出来，有许多人观赏”，有什么不同吗？

     师：这就是关联词“一…就…”的作用，你能用“一…就…”说一句话吗？

     例：班长的作业一交上去，就受到了老师的表扬。（学生自由练习说句子）

     汇报B句“看画的人没有不点头称赞的，有钱的人还争着花大价钱购买”

     师：你从哪些地方看出戴嵩的画好？

     师：你能把理解到的意思读出来吗？

     汇报C句”他一会儿浓墨涂抹，一会儿轻笔细描，很快就画成了”

     师：“一会儿浓墨涂抹，一会儿轻笔细描”画家的技术多高超呀！谁还愿意读？

     学生自由读，学生互评

      相机鼓励评价：你这样读，我们好象看见了大画家在那儿认真的画画，大家都试着读读。

汇报D句：“围观的人纷纷夸赞”

    （1）（请学生读商人的话）

师评价：这样读大家好象看见了这幅画，画得太像了！老师听出来了，你这位商人都要买画了是吗？

这样读才是称赞别人！把这个词画下来（学生画出“称赞”一词）

    （2)(请学生读教书先生的话）

      师：你为什么这样读？心里想些什么？

      教师随机评价：听了这位教书先生的话，让我们感到这幅画真的画活了！这样才是赞扬别人！（学生画出“赞扬”一词）

    （3）师：你从画下来的两个词发现了什么？

    （学生指出近义词）

      师：这就是作者在用词上的讲究，避免了重复，希望同学们在写作文的时候也要推敲用词好吗？

       4.说话练习，理解“纷纷夸赞”一词

     过渡：上文说“纷纷夸赞”啊，老师怎么就听见教书先生和商人两个人在夸赞呀？你还能想象出有其他人会怎样夸赞吗？

      启发学生自主想象说话，鼓励个性发言。

      师：对，这才叫纷纷夸赞！

      1.师过渡：这么和谐的场面中出现了一个不和谐的声音。（出示课件）观察图，你听到了什么？看到了什么？

     师：谁愿意读读牧童的话？指导读出稚嫩、天真的语气。

     师指导：牧童“挤”进来“大声喊”，他多么迫不及待呀！谁还想读

     生再读互评。

     师评价：你读得真好，人们都在夸赞他，你这么一读，我们就知道了，人们肯定惊呆了，真像炸雷一样。

     生：我看到了有的人瞪起了眼睛，有的人翘起了胡子，有的人还摸着头。

     师：你想想，他们会在想什么呢？

     生：他们在想“哪画错了呢？”

     2.师：面对小牧童的批评，其他人都惊呆了，而大画家戴嵩是怎样做的呢？

     生读：他把牧童叫到面前，和蔼的说：“小兄弟，我很愿意听到你的批评，请你说说什么地方画错啦？”

互评，读出和蔼的语气。

     师：你们从中能体会到什么？

     生：戴嵩很虚心，真心实意地接受批评（板书“虚心”）

     3.师：人们都在想“哪错了呢？”大画家戴嵩也急于知道哪错了，你们知道吗？

     生读牧童的话──互评──再读

     4.你认为牧童是个怎样的孩子？

     指导生体会牧童面对大人物直言不讳的勇敢品质，并板书“勇敢”

     5.你想对牧童说什么？（学生自由发言）

     6.这时，戴嵩听了小牧童的话，他怎么说，怎么做呢？

     生读最后一段──互评──再读（读出画家的谦虚）

     7.这么著名的大画家却这么虚心接受别人的意见，多么令人敬佩呀！（板书“虚心”）你想对大画家说些什么吗？

     8.课题这样写合适吗？（教师重新写“牧童”，字的大小和“画家”一样大。）

     [在学生自主感悟，多向交流中体会人物的美好品质，此时改写课题水到渠成。] 

       师：现在请小组分角色来读课文，看哪个小组在把握人物上做得最好。

       1.小组练习 。

       2.指个别小组读。

       1.正是这著名的画家接受了小牧童的批评，最后他才画出了真正的《斗牛图》。你们愿意看吗？（课件展示《斗牛图》）教师讲解，并说明此图收藏在台北的故宫博物馆。

       2.这位虚心的画家戴嵩以画牛为擅长，相传曾画饮水之牛，水中倒影，唇鼻相连，可见观察之精微，技巧之高超。请同学们欣赏他的《三牛图》、《归牧图》、（课件展示）

       3.小结：（全文完成板书）同学们，有句话说的好“人非圣贤，孰能无过”，文坛巨匠苏东坡有“菊花萎而不落”的笑谈，孔老夫子也有不能解答“两小儿辩日”的尴尬。可是这些丝毫没有影响他们的伟大，今天我们又认识了这样一位谦虚、知错就改的画家戴嵩。无论是戴嵩的虚心、还是小牧童面对大人物直言不讳的勇敢，都是我们做人应具备的优秀品质。老师希望大家学完这篇课文能够有所收获。

      1.读读课文，认一认《词语表》中的词语，会听写2类生字连词。
      2.把这个故事讲给家人听。