20要是你在野外迷了路课件配套优秀

20　要是你在野外迷了路　… 小学语文       人教2001课标版

1、会认4个生字，会写9个字。
2、有感情地朗读诗歌、背诵诗歌，体会大自然的奥秘和情趣。
3、掌握一些辨别方向的方法，有留心周围事物、发现科学知识的意识。

学生从来没有过在野外迷路的遭遇，那种感觉是很陌生的。有的小朋友还没有见到过指南针，不知道什么是向导。

重点：运用多种方式的朗读让学生掌握一些辨别方向的方法，感悟大自然的奥秘和情趣。书写生字。

难点：在情感的世界里让孩子深深感到：要留心周围事物、发现科学知识，做生活的有心人。编写诗句。

1、会认4个生字，会写9个字。
2、有感情地朗读诗歌、背诵诗歌，体会大自然的奥秘和情趣。
3、掌握一些辨别方向的方法，有留心周围事物、发现科学知识的意识。

运用多种方式的朗读让学生掌握一些辨别方向的方法，感悟大自然的奥秘和情趣。书写生字。

在情感的世界里让孩子深深感到：要留心周围事物、发现科学知识，做生活的有心人。编写诗句。

（一）、板书“迷路”，小朋友你认识这个词吗？迷路是什么意思？你迷过路吗？

（二）、如果你在城市迷了路，可以向交警、行人问路，可是，要是你一个人野外探险，在这些地方（课件出示图片：森林、荒山、沙漠、雪域）迷了路呢？会有什么感觉？　　

（三）、今天，老师就要带你们去学一首诗歌，学了之后，就是迷了路你也不会害怕？出示课题《要是你在野外迷了路》。

（通过看野外的图片，思考要是在这些荒无人烟的地方迷了路到底该怎么办？让学生的心灵受到冲激、震撼。再出示课题，告诉学生学了这首诗就不用担心、害怕了，从而使孩子们的心里产生强烈的学习欲望。）

（一）、学生自定读书方式，读准课文。

（二）、检查自学情况，出示词句：（朗读难点过关）（理解个别词意）

指南针  辨别  忠实  沟渠  慌张

枝叶稠的一面  枝叶稀的一面

北极星是盏指路灯。
（三）、能把这些词放回到课文读正确吗？（奖励自己一张笑脸）
（四）、整体感知：两遍课文读下来，现在你知道在野外迷了路，该请谁来帮忙？

如：生：在野外迷路，可以请太阳、北极星、大树、沟渠里的积雪来帮忙。
　　    师：（师贴图）原来他们也能为我们辨别方向！课文中称他们为什么呢？

学生汇报，老师板书：天然的“指南针”

师：那这些天然的“指南针”跟老师手中的真的指南针（出示指南针）除了都能指明方向，还有什么不一样的地方呢？（理解“天然”）

（让学生通过自己对事物的比较，来学懂词语的意思。从而加深课文“中心词——天然”在孩子们心中的印象。）

（一）、师：它们是怎样准确地指明方向的？课文中哪些段落介绍了？轻声自由读课文2－5自然段，你在文中发现了什么?用“”划一划。
（二）、提问质疑，研读课文。（2—5段可以随学生的回答，确定段落学习的先后。）

(尊重学生的主体地位，根据低年级学生的年龄特点，让他们感兴趣的先学。)　　　

1、研究“太阳”

（1）、指名读，评价字音读得准的地方。齐读。
（2）、质疑：这段话里有什么不懂的地方吗？
　　　　　 比如：太阳为什么是忠实的向导？

A、结合实际理解“向导”。

B、理解“忠实”，随机点拨,合作读诗.

因为中午的时候太阳一定在（南边），地上的树影正指着（北方）。它不会乱跑到东方或西方。

早上的时候呢？课件出示：早上的时候它在（   ），地上的树影正指着（   ）。

傍晚的时候呢？课件出示：傍晚的时候它在（   ），地上的树影正指着（   ）。

是呀，（课件：旭日东升、夕阳西下）太阳都是从东边升起，西边落下，中午的时候在南边，按一定的轨迹运转，是可以信任的，可靠的，所以说是忠实的向导。

（让课文中的知识能向课外延伸，让学生在语言文字的训练中感悟“向导、忠实”的意思。）

C、朗读指导。一起用朗读谢谢这位忠实的向导？（师配音：前两行读完加上：哦，怎样指点？后两行读完加上：哦，我明白了！）（再师读生配音）

（通过配音读，增强学生朗读的趣味性。）

D、指导书写：“忠”“导”，观察字形，书空，练写。

2、研究“北极星”

（1）、繁星满天，哪一颗才是我们要找的北极星呀？（先找北斗星，再找北极星）根据学生已有的经验认识北极星。（课件演示：北斗七星绕着北极星转。）

（唤醒学生已有的知识点，让它在课堂上很好地链接起来，使孩子的课外知识焕发光彩。）
（2）、北斗星和北极星，这两颗星的名字有什么相同的地方？为什么都有个北？（北极星永远高挂在北方）（理解：永远）

（3）、本来北斗星也可以为我们指路的，可太暗了，有时会被云彩遮住，而北极星不同。又大又亮，就像一盏（       ）。朗读：北极星是盏指路灯，它永远高挂在北方。（各种形式朗读。）

（4）游戏互动：指名一生举起“北极星”，走到教室的北方，部分学生站在不同方位用手势指出“东、南、西、北”。读儿歌：

夜晚面对北极星，

前面是（  ），

后面是（  ），

左面是（  ），

右面是（  ）。　

（在特定的语言情境中学习科学常识，让语文课姓语。）　
（5）朗读展示：用你的声音来展示北极星的乐于助人。（师：我也想当一回北极星，把文中的“北极星”、“它”换成“我”来读。）（学生试读）

3、提问设疑，小组研读“大树、积雪”。

另外两种天然的指南针，想自己学懂他们吗？四人小组选择一种来学。怎么学呢？根据学生提议，总结出三步学习法：（一读，二问，三背）

（从扶到放，让学生逐步掌握学习方法。在低年级要开展扎实、有效的合作学习，必须要让学生有步可循。同时鼓励学生质疑问难，开掘学生的创造潜能，激活学生的思维和想象。）

交流：请学得最好的四人小组当小老师，其他同学可以向他们提问。　　　　

（1）、研究“大树”
　　*“大树”们自述指点方向的方法：戴上树枝帽，上台把自己的方法介绍大家。
　　*你有什么问题要问问“大树”吗？

比如：你们能在这段中找出两对反义词吗？
比如：为什么枝叶稠的一面是南方，稀的一面的北方？（结合课件的图片理解）教学词语：南稠北稀”

*朗读课文。
（2）、研究“沟渠里的积雪”

当老师的四人小组带上积雪帽子，接受同学们的提问。
　　*比如：雪化得快的是哪边？
　　*课文没给我们答案，谁来解决这个疑问？针对这个知识难点，结合学生的回答，做一个小实验：出示纸盒做好的沟渠（理解：沟渠），再拿手电筒从南面照射下来，让学生观察，太阳照在哪边？哪边的雪化得快？

（充分调动学生的积极性，理论与实践相结合，突破学生科学知识上的难点。）
　课件：说话训练：雪化得快的那边是（     ），

雪化得慢的那边是（     ）。
　　*朗读指导。
4、小结：刚才我们在很多游戏当中，明白了天然指南针是怎样准确给我们指点方向的，下面请你选择一种最感兴趣的天然指南针，当一回小小科普员，推广介绍天然指南针的作用。

（一）、大自然中还有很多天然指南针，你还知道哪些？

（激发学生继续探究的兴趣和欲望）
（二）、根据树桩的年轮特点，（出示课件：树桩）仿照2—5段的写法编写诗句。

    （                       ），

       （                       ），

年轮稀的一侧是（    ）边，

        年轮密的一侧是（    ）边。

（通过仿效2-5段的写法来写诗，学以至用，举一反三。）

20　要是你在野外迷了路　

20　要是你在野外迷了路　

1、会认4个生字，会写9个字。
2、有感情地朗读诗歌、背诵诗歌，体会大自然的奥秘和情趣。
3、掌握一些辨别方向的方法，有留心周围事物、发现科学知识的意识。

运用多种方式的朗读让学生掌握一些辨别方向的方法，感悟大自然的奥秘和情趣。书写生字。

在情感的世界里让孩子深深感到：要留心周围事物、发现科学知识，做生活的有心人。编写诗句。

（一）、板书“迷路”，小朋友你认识这个词吗？迷路是什么意思？你迷过路吗？

（二）、如果你在城市迷了路，可以向交警、行人问路，可是，要是你一个人野外探险，在这些地方（课件出示图片：森林、荒山、沙漠、雪域）迷了路呢？会有什么感觉？　　

（三）、今天，老师就要带你们去学一首诗歌，学了之后，就是迷了路你也不会害怕？出示课题《要是你在野外迷了路》。

（通过看野外的图片，思考要是在这些荒无人烟的地方迷了路到底该怎么办？让学生的心灵受到冲激、震撼。再出示课题，告诉学生学了这首诗就不用担心、害怕了，从而使孩子们的心里产生强烈的学习欲望。）

（一）、学生自定读书方式，读准课文。

（二）、检查自学情况，出示词句：（朗读难点过关）（理解个别词意）

指南针  辨别  忠实  沟渠  慌张

枝叶稠的一面  枝叶稀的一面

北极星是盏指路灯。
（三）、能把这些词放回到课文读正确吗？（奖励自己一张笑脸）
（四）、整体感知：两遍课文读下来，现在你知道在野外迷了路，该请谁来帮忙？

如：生：在野外迷路，可以请太阳、北极星、大树、沟渠里的积雪来帮忙。
　　    师：（师贴图）原来他们也能为我们辨别方向！课文中称他们为什么呢？

学生汇报，老师板书：天然的“指南针”

师：那这些天然的“指南针”跟老师手中的真的指南针（出示指南针）除了都能指明方向，还有什么不一样的地方呢？（理解“天然”）

（让学生通过自己对事物的比较，来学懂词语的意思。从而加深课文“中心词——天然”在孩子们心中的印象。）

（一）、师：它们是怎样准确地指明方向的？课文中哪些段落介绍了？轻声自由读课文2－5自然段，你在文中发现了什么?用“”划一划。
（二）、提问质疑，研读课文。（2—5段可以随学生的回答，确定段落学习的先后。）

(尊重学生的主体地位，根据低年级学生的年龄特点，让他们感兴趣的先学。)　　　

1、研究“太阳”

（1）、指名读，评价字音读得准的地方。齐读。
（2）、质疑：这段话里有什么不懂的地方吗？
　　　　　 比如：太阳为什么是忠实的向导？

A、结合实际理解“向导”。

B、理解“忠实”，随机点拨,合作读诗.

因为中午的时候太阳一定在（南边），地上的树影正指着（北方）。它不会乱跑到东方或西方。

早上的时候呢？课件出示：早上的时候它在（   ），地上的树影正指着（   ）。

傍晚的时候呢？课件出示：傍晚的时候它在（   ），地上的树影正指着（   ）。

是呀，（课件：旭日东升、夕阳西下）太阳都是从东边升起，西边落下，中午的时候在南边，按一定的轨迹运转，是可以信任的，可靠的，所以说是忠实的向导。

（让课文中的知识能向课外延伸，让学生在语言文字的训练中感悟“向导、忠实”的意思。）

C、朗读指导。一起用朗读谢谢这位忠实的向导？（师配音：前两行读完加上：哦，怎样指点？后两行读完加上：哦，我明白了！）（再师读生配音）

（通过配音读，增强学生朗读的趣味性。）

D、指导书写：“忠”“导”，观察字形，书空，练写。

2、研究“北极星”

（1）、繁星满天，哪一颗才是我们要找的北极星呀？（先找北斗星，再找北极星）根据学生已有的经验认识北极星。（课件演示：北斗七星绕着北极星转。）

（唤醒学生已有的知识点，让它在课堂上很好地链接起来，使孩子的课外知识焕发光彩。）
（2）、北斗星和北极星，这两颗星的名字有什么相同的地方？为什么都有个北？（北极星永远高挂在北方）（理解：永远）

（3）、本来北斗星也可以为我们指路的，可太暗了，有时会被云彩遮住，而北极星不同。又大又亮，就像一盏（       ）。朗读：北极星是盏指路灯，它永远高挂在北方。（各种形式朗读。）

（4）游戏互动：指名一生举起“北极星”，走到教室的北方，部分学生站在不同方位用手势指出“东、南、西、北”。读儿歌：

夜晚面对北极星，

前面是（  ），

后面是（  ），

左面是（  ），

右面是（  ）。　

（在特定的语言情境中学习科学常识，让语文课姓语。）　
（5）朗读展示：用你的声音来展示北极星的乐于助人。（师：我也想当一回北极星，把文中的“北极星”、“它”换成“我”来读。）（学生试读）

3、提问设疑，小组研读“大树、积雪”。

另外两种天然的指南针，想自己学懂他们吗？四人小组选择一种来学。怎么学呢？根据学生提议，总结出三步学习法：（一读，二问，三背）

（从扶到放，让学生逐步掌握学习方法。在低年级要开展扎实、有效的合作学习，必须要让学生有步可循。同时鼓励学生质疑问难，开掘学生的创造潜能，激活学生的思维和想象。）

交流：请学得最好的四人小组当小老师，其他同学可以向他们提问。　　　　

（1）、研究“大树”
　　*“大树”们自述指点方向的方法：戴上树枝帽，上台把自己的方法介绍大家。
　　*你有什么问题要问问“大树”吗？

比如：你们能在这段中找出两对反义词吗？
比如：为什么枝叶稠的一面是南方，稀的一面的北方？（结合课件的图片理解）教学词语：南稠北稀”

*朗读课文。
（2）、研究“沟渠里的积雪”

当老师的四人小组带上积雪帽子，接受同学们的提问。
　　*比如：雪化得快的是哪边？
　　*课文没给我们答案，谁来解决这个疑问？针对这个知识难点，结合学生的回答，做一个小实验：出示纸盒做好的沟渠（理解：沟渠），再拿手电筒从南面照射下来，让学生观察，太阳照在哪边？哪边的雪化得快？

（充分调动学生的积极性，理论与实践相结合，突破学生科学知识上的难点。）
　课件：说话训练：雪化得快的那边是（     ），

雪化得慢的那边是（     ）。
　　*朗读指导。
4、小结：刚才我们在很多游戏当中，明白了天然指南针是怎样准确给我们指点方向的，下面请你选择一种最感兴趣的天然指南针，当一回小小科普员，推广介绍天然指南针的作用。

（一）、大自然中还有很多天然指南针，你还知道哪些？

（激发学生继续探究的兴趣和欲望）
（二）、根据树桩的年轮特点，（出示课件：树桩）仿照2—5段的写法编写诗句。

    （                       ），

       （                       ），

年轮稀的一侧是（    ）边，

        年轮密的一侧是（    ）边。

（通过仿效2-5段的写法来写诗，学以至用，举一反三。）