34小蝌蚪找妈妈教学目标

地区： 河北省 - 张家口市 - 怀安县

学校：怀安县左卫镇第一小学

34　小蝌蚪找妈妈　 小学语文       人教2001课标版

1、了解青蛙生长过程中几个不同阶段的形体变化，知道它是捉虫能手，懂得应该保护青蛙。

2、能按问题的提示扩写句子，把句子写具体，通过选词填空、连句，了解小蝌蚪是怎样变成青蛙的。

3、会分角色朗读课文。

学生年龄小，对青蛙的生长过程不了解，通过学习本课让学生知道青蛙在生长过程中不同阶段的形体变，让学生知道青蛙是益虫，应该保护。

1、教学重点：学习生字新词，能分角色有感情地朗读课文，懂得青蛙是捉害虫的能手，懂得保护青蛙人人有责。

2、教学难点：认识蝌蚪和青蛙，了解青蛙生长过程以及在不同阶段的形态变化。

教学过程

一、导入

直接导入，师板书课题，生书空“找”，齐读课题

二、整体感知

1、听故事，思考：课文讲了一个什么故事？

2、检查预习，生字词。

3、过渡：小蝌蚪是什么样子的？

三、精读

1、指名读第一自然段，用“——”划出小蝌蚪样子的词语。

2、交流。

3、小蝌蚪生活得很好，可他们为什么要找妈妈呢？他们的妈妈是什么样子的？是怎么知道的？自由读二三自然段，用“~~”划出相关语句。

4、交流，分角色朗读。

5、小蝌蚪的妈妈是什么样子的？课文是怎么写的？自由读课文四五自然段，读完后用“▲”标出青蛙妈妈和小蝌蚪的动作。

6、交流。

7、小蝌蚪长大了会帮什么呢？齐读第六自然段。

8、总结：小蝌蚪在找妈妈的过程中，它们是怎样一步一步长成青蛙的呢？完成真空

四、延伸

今天学习了小蝌蚪找妈妈后，你懂得了哪些科学常识？你对青蛙有了哪些更多的了解？

板书：

　　　　　　　　　　　　　小蝌蚪找妈妈

　大脑袋　→　长了两　→　长了两　→　尾巴　→　不见

黑灰的身子　　条后腿　　　条前腿　　　变短　　　尾巴

长尾巴 　　　　↓　　　　　↓　　　　　↓

　找妈妈　→　鲤鱼　→　　乌龟　→　大青蛙　→　捉害虫

   小蝌蚪　　　　　→　　　　变　　　　→　　　　青蛙

《小蝌蚪找妈妈》教学实录

小溪塔三小：黄明月

一、教学目标：

1、了解青蛙生长过程中几个不同阶段的形体变化，知道它是捉虫能手，懂得应该保护青蛙。

2、能按问题的提示扩写句子，把句子写具体，通过选词填空、连句，了解小蝌蚪是怎样变成青蛙的。

3、会分角色朗读课文。

二、教学重点与难点：

1、教学重点：学习生字新词，能分角色有感情地朗读课文，懂得青蛙是捉害虫的能手，懂得保护青蛙人人有责。

2、教学难点：认识蝌蚪和青蛙，了解青蛙生长过程以及在不同阶段的形态变化。

三、教学过程：

一、激趣导入

师板画蝌蚪激趣问：这是谁？

生：小蝌蚪。

师：你们知道他的妈妈是谁么？

生：青蛙。

师：可是小蝌蚪一出生就不知道自己的妈妈是谁？也不知道妈妈长得是什么样子，不知道，今天我们一起来帮忙小蝌蚪去找妈妈好么？

师板书课题，生书空“找”，齐读课题

二、整体感知

师播放故事，出示目标。

生听故事，思考：课文讲了一个什么故事？用一句话说出来。

生：一群小蝌蚪找妈妈的故事。

检查预习

指名读生字。

开火车读词，齐读。

师：小蝌蚪是什么样子的？

三、精读

师：谁坐得端正，我请谁读第一自然段。

电脑投影探究一，生思考：的?自由读第一自然段，用“——”在课文中画出来。

生正音。

师：是什么样子的呢？

生：大大的脑袋。

生：长长的尾巴。

生：还有黑灰色的身子。

师：谁能按顺序说说蝌蚪的样子？

生：大大的脑袋，黑灰色的身子，长长的尾巴。

师：这是按什么顺序写的？

生：从头到尾。

师：谁能按这种顺序来描述老师今天的穿着？

生：黄老师今天扎了两个辫子，穿着一件红红的短袖，一条白白的裤子，一双漂亮的凉鞋。

师：真好，你描述的顺序很准确。

师：小蝌蚪可爱么，从哪些词语看出来的？

生：可爱，从它们的样子可以看出来。

生：小蝌蚪很可爱，从它“甩”字可以看出来。

师：“甩”是什么样子的？

师生一起做摆尾的动作。

师：小蝌蚪现在生活的怎么样呀？

生：它们生活的很快乐。　

师：快活可以换成什么词？

生：快乐。

师：

师：小蝌蚪在池塘里快活地游来游去，我们也来快活地读读，请大家齐读第一自然段。

生齐读第一自然段。

师：小蝌蚪生活得很好，可他们为什么要找妈妈呢？

电脑投影探究二：他们的妈妈是什么样子的？是怎么知道的？自由读二三自然段，用“~~”划出相关语句。

交流

师：老师有个问题，为什么小蝌蚪会去向鲤鱼妈妈打听他们的妈妈呢?请同学们仔细观察。

生：我知道了!小蝌蚪看到鲤鱼妈妈在教小鲤鱼捕食，在学习生活的本领，他们也想自己的妈妈了，所以去向鲤鱼妈妈打听了。

师：你说得真好!哪个小朋友能说一句话，后面用上疑问号，把小蝌蚪想妈妈的心情表达出来？

生：谁是我的妈妈呢？

生：我的妈妈是什么样儿的呢？

生：我们的妈妈在哪儿呢？

师：小蝌蚪太想念自己的妈妈了，于是鲤鱼妈妈决定帮助它们找妈妈，鲤鱼妈妈告诉小蝌蚪的妈妈是什么样的呢？

生说师板书：四条腿，宽嘴巴。　　

　  师：你们真会学习。我们一起来看图，（电脑出示第三幅图）老师再请你们自己学习下面的课文，思考一下这回它们向谁打听妈妈，怎么打听的。

生：这次，它们找到了乌龟，它们把乌龟当成了妈妈。

师：那他们是什么心情呢？从哪些词语看出来的？

生：它们很激动。从“连忙”可以看出来。

师：“连忙”可以换个什么词？

生：急忙

师：还有哪些词语可以看出它们很激动呢？

生：追上去，叫着。

师：“追上去”是什么样的情形？

生：一个在前，一个在后。

师：“追上去”和“迎上去”有什么不一样？

生：从图上看，“追上去”是小蝌蚪和乌龟的游动方向相同，表现出小蝌蚪知道妈妈的特征和所处的位置后急于找到妈妈的心情。

生：“迎上去”是两个人面对面，表现出小蝌蚪很懂礼貌，向鲤鱼阿姨打听妈妈时着急的心情。

师：你们真会学习，会观察。

师：从乌龟的回答中，小蝌蚪又知道妈妈的什么特点？

生：长着大眼睛，披着绿衣裳。师板书。

师：鲤鱼妈妈说，蝌蚪妈妈是四条腿，宽嘴巴，而乌龟妈妈却说，蝌蚪妈妈是长着大眼睛，披着绿衣服，到底蝌蚪妈妈长得什么样啊，请你们讨论一下，看看鲤鱼妈妈和乌龟谁说的对？

生：都对!把它们俩的话合起来就更好了。

师：那你来说说，蝌蚪妈妈是什么样儿的?

生：四条腿，宽嘴巴，长着大眼睛，披着绿衣服。

师：其实，蝌蚪妈妈就是谁啊?　

生：青蛙。

师：小蝌蚪象我们同学一样聪明，认定了青蛙就是自己的妈妈，仔细读读，看看小蝌蚪找到妈妈没有？

电脑投影探究三。师：小蝌蚪的妈妈是什么样子的？课文是怎么写的？自由读课文四五自然段，读完后用“▲”标出青蛙妈妈和小蝌蚪的动作。

师：表示青蛙动词和表示颜色的词语有哪些？

生：蹲，披

生：还有鼓和露

师：表示颜色的词语呢？

生：碧绿，雪白。

师：谁还可以说：碧绿的——，雪白——

生：碧绿的荷叶

生：碧绿的草地------

生：雪白的云朵

生：雪白的羽毛-----

师：你们积累的知识可真多。小蝌蚪找到妈妈的心情怎么样？

生：高兴。

师：那我们一起高兴地来读读。

师：现在小蝌蚪已经长成了青蛙，它们会做些什么呢？

生：它们跟着妈妈捉害虫。

师：请大家把自己当成一只小青蛙，高兴地，自豪地齐读最后一自然段。

生：齐读。

师：小蝌蚪在找妈妈的过程中，它们是怎样一步一步长成青蛙的呢？用“==”划出相关词语。

生口述，师出示图片。

生：根据提示完成填空

四、拓展延伸

师：今天学习了小蝌蚪找妈妈后，你对青蛙有了哪些更多的了解？生：我知道蝌蚪是怎么长成青蛙的。

生：我还知道青蛙会捉害虫，我们要保护青蛙。

师：是啊，一只青蛙一年能捉一万五千多条害虫，是庄稼的好朋友，我们小朋友要好好保护青蛙。

生：青蛙的叫声很好听，它还会写诗：“呱呱，呱呱，呱呱呱，”

师：你的想象力可真丰富。

生：青蛙走路是蹦蹦跳跳的，它还是游泳能手。

生：人模仿青蛙的动作，学习青蛙游泳时的动作来游泳。

师：你观察的真仔细。

　　音乐结束课程

　板书：

　　　　　　　　　　　　　小蝌蚪找妈妈

　大脑袋　→　长了两　→　长了两　→　尾巴　→　不见

黑灰的身子　　条后腿　　　条前腿　　　变短　　　尾巴

长尾巴 　　　　↓　　　　　↓　　　　　↓

　找妈妈　→　鲤鱼　→　　乌龟　→　大青蛙　→　捉害虫

  小蝌蚪　　　　　→　　　　变　　　　→　　　　青蛙

《小蝌蚪找妈妈》教学反思

     小溪塔三小    黄明月

《小蝌蚪找妈妈》是一篇传统课文，因其内容生动、有趣而深受低年级学生的喜爱。在课堂中我力求激发学生的兴趣，调动学生学习的积极性，改变学生上课被动和机械训练的弊端。反思本节课的教学，有以下几个特点：

一、导入，激发学生兴趣

通过对话直接导入新课，对于这篇较长的阅读课文可以节约时间，有助于学生读完全文。

二、读、说、贴、讨论学文，丰富语言的积累

1．读——分层朗读，读出感情

（1）初读。教师有趣导入课文以后，随即抛出问题。a．课件播放全文，学生思考小蝌蚪找妈妈的过程。b．小蝌蚪的妈妈是谁，从文中找出它妈妈的特征。学生在读中了解内容梗概，获得整体感知。带着问题读，使读不再是漫无目的，提高了读的质量。

（2）精读。在学生整体感知课文内容的基础。教师精心导学，引导学生深入理解课文，同时注重对学生进行多种能力的培养。课文第二、第三两小节，是小蝌蚪找妈妈的过程，是全文的重点，处理如下：a．读这两小节，回答小蝌蚪先碰到了（），又碰到了（）。b．比较句子。（小蝌蚪看见鲤鱼妈妈在教小鲤鱼捉食，就迎上去。小蝌蚪一看见乌龟在水里游，就追上去。c．朗读指导。重点指导小蝌蚪与鲤鱼、乌龟之间的对话。d．分角色朗读并表演。

2．说——以读促说，说中理解

（1）说顺序。要求学生用上先、再、接着、最后，说小蝌蚪的生长过程。通过学生的说来完成填空题。

（2）说内容。在学生知道青蛙的样子以后，要求他们在寻人启事中加入青蛙的特征。把学到的内容及时与实际应用相结合。

3．贴——据文贴画，贴中取乐

教师准备好五幅画，分别为小蝌蚪、长了两条前腿的蝌蚪、长了前腿和后腿的蝌蚪、尾巴变短的青蛙、小青蛙。通过学生看图引导学生说出小蝌蚪的变化过程，教师相机贴出对应的图片。这样学生掌握小蝌蚪变成青蛙的过程时就轻松自如，毫不吃力。

4．讨论——形式多样，深入引导

新基础教育理论认为：“任何学校教育活动都会对人的身心产生多方面或积极，或消极的影响。所以，每一项学校教育活动都应顾及学生多方面的发展。”课堂教学尤需如此。鲤鱼妈妈说蝌蚪妈妈四条腿，宽嘴巴，乌龟却说蝌蚪妈妈长着大眼睛，披着绿衣裳，到底蝌蚪妈妈长什么样昵？他们俩谁说的对呢？问题一抛出，立即引起了学生极大的兴趣，他们积极讨论，充分调动了学生的主动性，变被动为主动。在讨论的基础上，教师再引导学生说出蝌蚪妈妈的样子，并加以引申。通过学生课前资料的寻找以及课上资料的交流，学生知道青蛙是庄稼的好朋友并且开动脑筋说出了许多保护的措施。增强了学生保护有益动物的意识，促进学生健康成长，体现出育人的本质和实现育人的功能。

　教学是一门遗憾的艺术，本节课也有许多遗憾。比如：学生读懂了课文，但对学生理解课文的方法总结的不及时、不明确。在今后的教学中，我还将坚持把读的权利留给学生；把问的权利交给学生；把讲的机会让给学生；把评的自由还给学生。通过感悟、联想两个支点，尽可能让全体学生参与，人人动脑、动口、动手，全员活动，全程活动，成为学习的主人。

34　小蝌蚪找妈妈　

34　小蝌蚪找妈妈　

教学过程

一、导入

直接导入，师板书课题，生书空“找”，齐读课题

二、整体感知

1、听故事，思考：课文讲了一个什么故事？

2、检查预习，生字词。

3、过渡：小蝌蚪是什么样子的？

三、精读

1、指名读第一自然段，用“——”划出小蝌蚪样子的词语。

2、交流。

3、小蝌蚪生活得很好，可他们为什么要找妈妈呢？他们的妈妈是什么样子的？是怎么知道的？自由读二三自然段，用“~~”划出相关语句。

4、交流，分角色朗读。

5、小蝌蚪的妈妈是什么样子的？课文是怎么写的？自由读课文四五自然段，读完后用“▲”标出青蛙妈妈和小蝌蚪的动作。

6、交流。

7、小蝌蚪长大了会帮什么呢？齐读第六自然段。

8、总结：小蝌蚪在找妈妈的过程中，它们是怎样一步一步长成青蛙的呢？完成真空

四、延伸

今天学习了小蝌蚪找妈妈后，你懂得了哪些科学常识？你对青蛙有了哪些更多的了解？

板书：

　　　　　　　　　　　　　小蝌蚪找妈妈

　大脑袋　→　长了两　→　长了两　→　尾巴　→　不见

黑灰的身子　　条后腿　　　条前腿　　　变短　　　尾巴

长尾巴 　　　　↓　　　　　↓　　　　　↓

　找妈妈　→　鲤鱼　→　　乌龟　→　大青蛙　→　捉害虫

   小蝌蚪　　　　　→　　　　变　　　　→　　　　青蛙

《小蝌蚪找妈妈》教学实录

小溪塔三小：黄明月

一、教学目标：

1、了解青蛙生长过程中几个不同阶段的形体变化，知道它是捉虫能手，懂得应该保护青蛙。

2、能按问题的提示扩写句子，把句子写具体，通过选词填空、连句，了解小蝌蚪是怎样变成青蛙的。

3、会分角色朗读课文。

二、教学重点与难点：

1、教学重点：学习生字新词，能分角色有感情地朗读课文，懂得青蛙是捉害虫的能手，懂得保护青蛙人人有责。

2、教学难点：认识蝌蚪和青蛙，了解青蛙生长过程以及在不同阶段的形态变化。

三、教学过程：

一、激趣导入

师板画蝌蚪激趣问：这是谁？

生：小蝌蚪。

师：你们知道他的妈妈是谁么？

生：青蛙。

师：可是小蝌蚪一出生就不知道自己的妈妈是谁？也不知道妈妈长得是什么样子，不知道，今天我们一起来帮忙小蝌蚪去找妈妈好么？

师板书课题，生书空“找”，齐读课题

二、整体感知

师播放故事，出示目标。

生听故事，思考：课文讲了一个什么故事？用一句话说出来。

生：一群小蝌蚪找妈妈的故事。

检查预习

指名读生字。

开火车读词，齐读。

师：小蝌蚪是什么样子的？

三、精读

师：谁坐得端正，我请谁读第一自然段。

电脑投影探究一，生思考：的?自由读第一自然段，用“——”在课文中画出来。

生正音。

师：是什么样子的呢？

生：大大的脑袋。

生：长长的尾巴。

生：还有黑灰色的身子。

师：谁能按顺序说说蝌蚪的样子？

生：大大的脑袋，黑灰色的身子，长长的尾巴。

师：这是按什么顺序写的？

生：从头到尾。

师：谁能按这种顺序来描述老师今天的穿着？

生：黄老师今天扎了两个辫子，穿着一件红红的短袖，一条白白的裤子，一双漂亮的凉鞋。

师：真好，你描述的顺序很准确。

师：小蝌蚪可爱么，从哪些词语看出来的？

生：可爱，从它们的样子可以看出来。

生：小蝌蚪很可爱，从它“甩”字可以看出来。

师：“甩”是什么样子的？

师生一起做摆尾的动作。

师：小蝌蚪现在生活的怎么样呀？

生：它们生活的很快乐。　

师：快活可以换成什么词？

生：快乐。

师：

师：小蝌蚪在池塘里快活地游来游去，我们也来快活地读读，请大家齐读第一自然段。

生齐读第一自然段。

师：小蝌蚪生活得很好，可他们为什么要找妈妈呢？

电脑投影探究二：他们的妈妈是什么样子的？是怎么知道的？自由读二三自然段，用“~~”划出相关语句。

交流

师：老师有个问题，为什么小蝌蚪会去向鲤鱼妈妈打听他们的妈妈呢?请同学们仔细观察。

生：我知道了!小蝌蚪看到鲤鱼妈妈在教小鲤鱼捕食，在学习生活的本领，他们也想自己的妈妈了，所以去向鲤鱼妈妈打听了。

师：你说得真好!哪个小朋友能说一句话，后面用上疑问号，把小蝌蚪想妈妈的心情表达出来？

生：谁是我的妈妈呢？

生：我的妈妈是什么样儿的呢？

生：我们的妈妈在哪儿呢？

师：小蝌蚪太想念自己的妈妈了，于是鲤鱼妈妈决定帮助它们找妈妈，鲤鱼妈妈告诉小蝌蚪的妈妈是什么样的呢？

生说师板书：四条腿，宽嘴巴。　　

　  师：你们真会学习。我们一起来看图，（电脑出示第三幅图）老师再请你们自己学习下面的课文，思考一下这回它们向谁打听妈妈，怎么打听的。

生：这次，它们找到了乌龟，它们把乌龟当成了妈妈。

师：那他们是什么心情呢？从哪些词语看出来的？

生：它们很激动。从“连忙”可以看出来。

师：“连忙”可以换个什么词？

生：急忙

师：还有哪些词语可以看出它们很激动呢？

生：追上去，叫着。

师：“追上去”是什么样的情形？

生：一个在前，一个在后。

师：“追上去”和“迎上去”有什么不一样？

生：从图上看，“追上去”是小蝌蚪和乌龟的游动方向相同，表现出小蝌蚪知道妈妈的特征和所处的位置后急于找到妈妈的心情。

生：“迎上去”是两个人面对面，表现出小蝌蚪很懂礼貌，向鲤鱼阿姨打听妈妈时着急的心情。

师：你们真会学习，会观察。

师：从乌龟的回答中，小蝌蚪又知道妈妈的什么特点？

生：长着大眼睛，披着绿衣裳。师板书。

师：鲤鱼妈妈说，蝌蚪妈妈是四条腿，宽嘴巴，而乌龟妈妈却说，蝌蚪妈妈是长着大眼睛，披着绿衣服，到底蝌蚪妈妈长得什么样啊，请你们讨论一下，看看鲤鱼妈妈和乌龟谁说的对？

生：都对!把它们俩的话合起来就更好了。

师：那你来说说，蝌蚪妈妈是什么样儿的?

生：四条腿，宽嘴巴，长着大眼睛，披着绿衣服。

师：其实，蝌蚪妈妈就是谁啊?　

生：青蛙。

师：小蝌蚪象我们同学一样聪明，认定了青蛙就是自己的妈妈，仔细读读，看看小蝌蚪找到妈妈没有？

电脑投影探究三。师：小蝌蚪的妈妈是什么样子的？课文是怎么写的？自由读课文四五自然段，读完后用“▲”标出青蛙妈妈和小蝌蚪的动作。

师：表示青蛙动词和表示颜色的词语有哪些？

生：蹲，披

生：还有鼓和露

师：表示颜色的词语呢？

生：碧绿，雪白。

师：谁还可以说：碧绿的——，雪白——

生：碧绿的荷叶

生：碧绿的草地------

生：雪白的云朵

生：雪白的羽毛-----

师：你们积累的知识可真多。小蝌蚪找到妈妈的心情怎么样？

生：高兴。

师：那我们一起高兴地来读读。

师：现在小蝌蚪已经长成了青蛙，它们会做些什么呢？

生：它们跟着妈妈捉害虫。

师：请大家把自己当成一只小青蛙，高兴地，自豪地齐读最后一自然段。

生：齐读。

师：小蝌蚪在找妈妈的过程中，它们是怎样一步一步长成青蛙的呢？用“==”划出相关词语。

生口述，师出示图片。

生：根据提示完成填空

四、拓展延伸

师：今天学习了小蝌蚪找妈妈后，你对青蛙有了哪些更多的了解？生：我知道蝌蚪是怎么长成青蛙的。

生：我还知道青蛙会捉害虫，我们要保护青蛙。

师：是啊，一只青蛙一年能捉一万五千多条害虫，是庄稼的好朋友，我们小朋友要好好保护青蛙。

生：青蛙的叫声很好听，它还会写诗：“呱呱，呱呱，呱呱呱，”

师：你的想象力可真丰富。

生：青蛙走路是蹦蹦跳跳的，它还是游泳能手。

生：人模仿青蛙的动作，学习青蛙游泳时的动作来游泳。

师：你观察的真仔细。

　　音乐结束课程

　板书：

　　　　　　　　　　　　　小蝌蚪找妈妈

　大脑袋　→　长了两　→　长了两　→　尾巴　→　不见

黑灰的身子　　条后腿　　　条前腿　　　变短　　　尾巴

长尾巴 　　　　↓　　　　　↓　　　　　↓

　找妈妈　→　鲤鱼　→　　乌龟　→　大青蛙　→　捉害虫

  小蝌蚪　　　　　→　　　　变　　　　→　　　　青蛙

《小蝌蚪找妈妈》教学反思

     小溪塔三小    黄明月

《小蝌蚪找妈妈》是一篇传统课文，因其内容生动、有趣而深受低年级学生的喜爱。在课堂中我力求激发学生的兴趣，调动学生学习的积极性，改变学生上课被动和机械训练的弊端。反思本节课的教学，有以下几个特点：

一、导入，激发学生兴趣

通过对话直接导入新课，对于这篇较长的阅读课文可以节约时间，有助于学生读完全文。

二、读、说、贴、讨论学文，丰富语言的积累

1．读——分层朗读，读出感情

（1）初读。教师有趣导入课文以后，随即抛出问题。a．课件播放全文，学生思考小蝌蚪找妈妈的过程。b．小蝌蚪的妈妈是谁，从文中找出它妈妈的特征。学生在读中了解内容梗概，获得整体感知。带着问题读，使读不再是漫无目的，提高了读的质量。

（2）精读。在学生整体感知课文内容的基础。教师精心导学，引导学生深入理解课文，同时注重对学生进行多种能力的培养。课文第二、第三两小节，是小蝌蚪找妈妈的过程，是全文的重点，处理如下：a．读这两小节，回答小蝌蚪先碰到了（），又碰到了（）。b．比较句子。（小蝌蚪看见鲤鱼妈妈在教小鲤鱼捉食，就迎上去。小蝌蚪一看见乌龟在水里游，就追上去。c．朗读指导。重点指导小蝌蚪与鲤鱼、乌龟之间的对话。d．分角色朗读并表演。

2．说——以读促说，说中理解

（1）说顺序。要求学生用上先、再、接着、最后，说小蝌蚪的生长过程。通过学生的说来完成填空题。

（2）说内容。在学生知道青蛙的样子以后，要求他们在寻人启事中加入青蛙的特征。把学到的内容及时与实际应用相结合。

3．贴——据文贴画，贴中取乐

教师准备好五幅画，分别为小蝌蚪、长了两条前腿的蝌蚪、长了前腿和后腿的蝌蚪、尾巴变短的青蛙、小青蛙。通过学生看图引导学生说出小蝌蚪的变化过程，教师相机贴出对应的图片。这样学生掌握小蝌蚪变成青蛙的过程时就轻松自如，毫不吃力。

4．讨论——形式多样，深入引导

新基础教育理论认为：“任何学校教育活动都会对人的身心产生多方面或积极，或消极的影响。所以，每一项学校教育活动都应顾及学生多方面的发展。”课堂教学尤需如此。鲤鱼妈妈说蝌蚪妈妈四条腿，宽嘴巴，乌龟却说蝌蚪妈妈长着大眼睛，披着绿衣裳，到底蝌蚪妈妈长什么样昵？他们俩谁说的对呢？问题一抛出，立即引起了学生极大的兴趣，他们积极讨论，充分调动了学生的主动性，变被动为主动。在讨论的基础上，教师再引导学生说出蝌蚪妈妈的样子，并加以引申。通过学生课前资料的寻找以及课上资料的交流，学生知道青蛙是庄稼的好朋友并且开动脑筋说出了许多保护的措施。增强了学生保护有益动物的意识，促进学生健康成长，体现出育人的本质和实现育人的功能。

　教学是一门遗憾的艺术，本节课也有许多遗憾。比如：学生读懂了课文，但对学生理解课文的方法总结的不及时、不明确。在今后的教学中，我还将坚持把读的权利留给学生；把问的权利交给学生；把讲的机会让给学生；把评的自由还给学生。通过感悟、联想两个支点，尽可能让全体学生参与，人人动脑、动口、动手，全员活动，全程活动，成为学习的主人。