24画家乡优秀教案

地区： 天津市 - 天津市 - 武清区

学校：天津市武清区杨村第八小学

24　画家乡 小学语文       人教2001课标版

《画家乡》这篇课文中五个孩子以画画的形式介绍了自己的家乡，向我们展示了祖国蔚蓝无垠的大海，山清水秀的乡村，平坦辽阔的平原，一碧千里的草原以及现代化的繁华城市。课文图文并茂，情景交融，可以说是一幅极具人文色彩，适合欣赏、领悟的风景画。学生在欣赏美的同时受到了美的熏陶，积累了美的语言，获得了美的享受，培养了美的情操。一幅幅优美的画面不仅让孩子们感受到了祖国的美丽与家乡的可爱，更激发了对祖国和家乡的热爱，使孩子们不由自主地想拿起笔去画自己的家乡。

孩子们年龄小，识字、写字能力不是很强，本课的生字有几个是不常见到的，在教学过程中，必须采取科学有效的方法，促使学生认清字，写好字。本课课文较长，对于一年级的孩子来讲，要想读通读顺，不是很容易。相反，孩子们读书的积极性很容易被打消，需要一些新鲜的东西来吸引他们的眼球。所以课堂上我创设情境引导学生读文，用生动、有趣的语言启发学生学文，用激励的话语调动学生的积极性，让他们在轻松，愉悦的环境里学习，使课文的意境和语言都走进学生的心里。

1.自主识字，游戏认字

《课标》指出：小学低年级要让学生“喜欢汉字，有主动识字的愿望”。识字教学是低年级的教学重点，所以我让学生通过圈圈、认认、记记，读读等多种的识字方法，调动学生的积极性，同时又在游戏中培养了学生的识字能力，寓学于乐，学生学得轻松、愉快。

2.，创设情景，激发兴趣

《课标》指出：“低年级的孩子要喜欢阅读，感受阅读的乐趣”。激发阅读兴趣在低年级教学中是重要目标之一。因此，在教学这篇课文时，我结合课文插图，向孩子们展示了祖国各地的秀丽风光，把学习课文变为欣赏风景，让孩子们去祖国各地游览、观赏。学生在愉快的读书活动中走进了文本，感知了课文内容。这样既符合儿童的心理特点，又激发了学生对学习课文的兴趣。

3．选择读书，体现自主

兴趣是最好的的老师，让学生选择喜欢的读书方式读课文，把学习的主动性交给了学生，体现了以学生为主体，教师为主导的过程，让学生在读书中自悟自得，实现了教与学的整体优化，使学生成为学习的主人。

1.认识“宽、虾”等12个生字。会写6个字。

2.能正确、流利地朗读课文。背诵自己喜欢的段落。

3.学习运用语言，表达自己对家乡的热爱。

4.在教师的引导下，画自己的家乡。

1.认识“宽、虾”等12个生字。会写6个字。

2.学习运用语言，表达自己对家乡的热爱。

多媒体课件

二课时

1.认识“宽、虾”等12个生字。会写6个字。

2.能正确、流利地朗读课文。背诵自己喜欢的段落。

认识“宽、虾”等12个生字。会写6个字。

学习运用语言，表达自己对家乡的热爱。

第一课时

（一）激趣、设疑、导入

1．设疑

教师：孩子们，你们知道自己的家乡在哪吗？（天津武清）对，我们生在武清，长在武清，武清就是我们的家。假如现在给你一支画笔，让你画出我们的家乡武清，你准备画些什么呢？最好说出为什么想画它。

学生纷纷回答，并简单地说出自己的理由。

（分析：课堂伊始，用介绍自己家乡的景色来导入，学生联系生活实际，有话可说，紧张感也一下子消除了。）

2．激趣

教师：很好，老师听出了你们都很爱自己的家乡。是呀，有哪个小朋友不爱自己的家乡呢？今天老师想向你们介绍几个新朋友，他们也很爱自己的家乡，还把自己的家乡画了出来，你们想不想看？

教师出示课件，展示祖国的大好风光。

（分析：课件的展示给了学生直观的感知，从而对祖国的大好河山有了初步的认识，激发了学生的学习兴趣。。）

3．导入

教师：这就是我们的祖国，到处都很美。老师告诉你们，图画中的风景美，课文中的语言更美，想不想读读课文？（想）这节课我们就来学习课文《画家乡》，请同学们伸出小手和老师一起板书课题。

（二）展学、评导、定教

1.初通课文

学生借助拼音自读课文，要求：读不好的地方多读几遍，尽量读准字音，读通句子，边读边标出课文有几个自然段。

2.自主识字

再读课文，圈画出本课要求会读的生字，想一想你有什么好办法记住它，然后说给你的同桌听。

3.交流识字

学生之间交流自己的识字方法，比如“脚”、“虾”、“爱”、“宽”等字的记法，教师适当给予点拨。

4.检查识字效果

教师出示课件：

A.带拼音读

师：谁来读读这些生字？老师想请一个同学当小老师领读，可以吗？

小老师读一个，全班同学跟着读一个。

B.去拼音读

师：拼音宝宝藏起来了，你们还能读吗？老师指一个，请同学们读一个，比一比谁的反应快。

全班同学抢答。

C．组词读

师：现在这些生字都找到了新朋友，你们还能读吗？咱们开火车读，哪组读得又快又准确，我就奖励每人一个小笑脸。准备好了吗？开始。

学生开火车读词语。

师：你们可真了不起，这么快就记住这么多的生字了。老师相信你们课文会学得更好，你们有信心吗？

学生大声回答：有。

（分析：多种形式的复现生字词，调动了学生学习的积极性，使学生有主动学习的欲望，正如课标中所说“喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。”）

（三）读解、感悟、明意

1.再读课文，理清层次

指名分段读课文，比一比谁读得最通顺。其他同学边听边想：课文中写了几个小朋友，他们的家乡分别在哪里。

老师板书出5位小朋友名字以及他们家乡的名字：

涛涛　　　　 海边

山山　　　　 山里

平平　　　　 平原

青青　　　　 草原

京京　　　　城市

2.看图理解文意

每个小朋友都有自己的家乡，有的在大海边，有的在高山上，有的在大草原，还有的在平原、在城市，这么多地方，你最喜欢哪儿呢？到课文里去找一找，先看图，再读书，一会儿读给大家听。

3.指导感悟

学生把自己最喜欢的一段读出来，如果能说出喜欢的原因或感受来更好，教师随机指导，多鼓励，多引导，给学生自信。

重点指导第二自然段，像“那么……那么……”的读法；“赤着脚”的意思。

（分析：初读课文后说自己的体会，孩子们肯定说不好，只能说出一些表面的，自己能够理解到的内容，虽然不全面，不深入，但都是他们原有知识体验的再现，应予以尊重，这是健康教育的体现。）

（四）细品、思路、言语

1.细心发现美

文中有很多写得很美的词语和句子，其中有一个词语出现了好几次，看谁先找到。快速读书，用波浪线画出美的句子，教师重点指导下面几句：

（师出示课件）：他画的海那么蓝，那么宽。

               他画的山那么高，水那么清。

               他画的平原那么平坦，那么宽广。

               他画的城市那么美。

鼓励学生多读几遍，想一想读完这些句子你有什么感受？

生反复读这几句话，体会句意。

交流读后收获，教师引导学生体会出语言的美以及孩子们对于家乡的热爱。

（分析：将文中的新句型“那么……那么……”提炼出来，单独教学，意在让学生了解这个句型所要表达的意思，加深对它的印象。）

2.朗读欣赏美

学生试着朗读。教师激励：谁读得好，同学们就给他鼓掌。有了动力，孩子们一人读一句，一句比一句读得有感情，一个比一个读得带劲。

（五）迁移、练习、小结

1.练习造句

谁能用“那么……那么……”说一句话，来夸夸我们自己的家乡。

学生根据自己生活实际练习说话。

2.指导写字

指导写“平原”的“原”和“热爱”的“爱”。请同学先观察，写这两个字应该注意些什么？教师范写后，学生描红，临写。师生评议。

3.布置作业

今天回家的作业就是把自己的家乡画出来，然后讲给爸爸妈妈听，最好用上我们新学的句子“那么……那么……”。

1.学习运用语言，表达自己对家乡的热爱。

2.在教师的引导下，画自己的家乡。

从文字中感受家乡的美。

学习运用语言，表达自己对家乡的热爱。

第二课时

（一）复习、导入

1.复习生字词语

课件出示词语：

大虾   宽广   赤着脚   平原   高楼   捡贝壳

热爱   奔跑   海边     茂密   一匹   城市

指名学生读，开火车读。比一比哪组读得又快又准确。

2.导入新课

教师：你们真棒，这些生字词记得那么牢固。这节课我们继续来学习《画家乡》一课。

（二）展学、评导、定教

教师：上节课我们读了课文，感觉文中五个小朋友的家乡都很美，你们想不想去他们的家乡玩一玩呀？在游览时，别忘了学习他们是怎么样介绍自己家乡的。

（三）读解、感悟、明意

1.自读第二段

你们看，我们来到了哪儿？课件出示：海边

　　涛涛的家乡很美，现在我们看看涛涛是怎样向我们介绍他的家乡的？自己读一读，你觉得涛涛的家乡美在哪儿？你可以划一划有关的句子。

　2．交流、感悟

你觉得涛涛的家乡美在哪儿？

预设：

（1）他画的海那么蓝，那么宽。

生：美在海水很蓝很宽。

师：说的真好（出示句子：他画的海那么蓝，那么宽。），请你读读这句话（指名读）

师：是啊，就是这么蓝这么宽的大海，你一定能读出它的美。（有了上节课的练习，这节课应该很容易读好。）

（2）一艘艘船上装满了鱼和虾。　　　　　　

生：美在鱼虾很多。

师出示句子：一艘艘船上装满了鱼和虾。

指名读，适当评价：老师听出来了，海面上有很多船，海中有很多的鱼和虾，多美啊！

再指名读，评价：哎呦，船中装满了鱼和虾，渔民们可真高兴呀！

（3）那个在海滩上赤着脚捡贝壳的孩子，就是涛涛。

生：美在贝壳很多 。

师：是啊，住在海边的孩子多幸福啊，他们能无忧无虑地捡贝壳，做自己喜欢的事情，多开心呀！谁能开心地读一读这句话？

学生练读。

（四）细品、思路、言语

1．学习方法

教师出示课件：①××的家乡在哪里；②××的家乡是什么样的；③××在哪儿干什么）

你能用上这三句话来介绍一下涛涛的家乡吗？

学生练习说话。

（分析：这个环节是归纳的环节，有了上面交流的过程，学生顺理成章地说出关键性的内容。这不仅是对此段内容的小结，也为练习说话和背诵课文打下了基础。）

2．练习运用

谁能试着用这三句话来介绍一下另外几个小朋友的家乡？

学生自由准备，练习说话。

（五）迁移、练习、小结

1．迁移运用

学生展示自己画的家乡，并以导游的身份介绍自己的家乡，也要用上刚才的三句话。

2．指导写字

（1）出示余下的四个生字，指名认读。

（2）指名说说这些字的笔顺。

（3）观察每个字在田字格中的位置，以及各部分的大小宽窄。

（4）师范写“贝”“男”“虾”“跑”。重点指导：“贝”的最后一笔是点；“男”的笔画要写匀称，舒展；“跑”最后三笔是横折、横、竖弯钩；“虾”的“虫字旁”的第五笔是提。

（5）指导学生练习在田字格中描红、临写。

3．作业

背诵自己喜欢的段落。

板书设计：

                24   画家乡

                       涛涛　　　　 海边          

                       山山　　　　 山里

我们爱           平平　　　　 平原            家乡

                       青青　　　　 草原

　                   京京　　　　 城市

24　画家乡

24　画家乡

1.认识“宽、虾”等12个生字。会写6个字。

2.能正确、流利地朗读课文。背诵自己喜欢的段落。

认识“宽、虾”等12个生字。会写6个字。

学习运用语言，表达自己对家乡的热爱。

第一课时

（一）激趣、设疑、导入

1．设疑

教师：孩子们，你们知道自己的家乡在哪吗？（天津武清）对，我们生在武清，长在武清，武清就是我们的家。假如现在给你一支画笔，让你画出我们的家乡武清，你准备画些什么呢？最好说出为什么想画它。

学生纷纷回答，并简单地说出自己的理由。

（分析：课堂伊始，用介绍自己家乡的景色来导入，学生联系生活实际，有话可说，紧张感也一下子消除了。）

2．激趣

教师：很好，老师听出了你们都很爱自己的家乡。是呀，有哪个小朋友不爱自己的家乡呢？今天老师想向你们介绍几个新朋友，他们也很爱自己的家乡，还把自己的家乡画了出来，你们想不想看？

教师出示课件，展示祖国的大好风光。

（分析：课件的展示给了学生直观的感知，从而对祖国的大好河山有了初步的认识，激发了学生的学习兴趣。。）

3．导入

教师：这就是我们的祖国，到处都很美。老师告诉你们，图画中的风景美，课文中的语言更美，想不想读读课文？（想）这节课我们就来学习课文《画家乡》，请同学们伸出小手和老师一起板书课题。

（二）展学、评导、定教

1.初通课文

学生借助拼音自读课文，要求：读不好的地方多读几遍，尽量读准字音，读通句子，边读边标出课文有几个自然段。

2.自主识字

再读课文，圈画出本课要求会读的生字，想一想你有什么好办法记住它，然后说给你的同桌听。

3.交流识字

学生之间交流自己的识字方法，比如“脚”、“虾”、“爱”、“宽”等字的记法，教师适当给予点拨。

4.检查识字效果

教师出示课件：

A.带拼音读

师：谁来读读这些生字？老师想请一个同学当小老师领读，可以吗？

小老师读一个，全班同学跟着读一个。

B.去拼音读

师：拼音宝宝藏起来了，你们还能读吗？老师指一个，请同学们读一个，比一比谁的反应快。

全班同学抢答。

C．组词读

师：现在这些生字都找到了新朋友，你们还能读吗？咱们开火车读，哪组读得又快又准确，我就奖励每人一个小笑脸。准备好了吗？开始。

学生开火车读词语。

师：你们可真了不起，这么快就记住这么多的生字了。老师相信你们课文会学得更好，你们有信心吗？

学生大声回答：有。

（分析：多种形式的复现生字词，调动了学生学习的积极性，使学生有主动学习的欲望，正如课标中所说“喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。”）

（三）读解、感悟、明意

1.再读课文，理清层次

指名分段读课文，比一比谁读得最通顺。其他同学边听边想：课文中写了几个小朋友，他们的家乡分别在哪里。

老师板书出5位小朋友名字以及他们家乡的名字：

涛涛　　　　 海边

山山　　　　 山里

平平　　　　 平原

青青　　　　 草原

京京　　　　城市

2.看图理解文意

每个小朋友都有自己的家乡，有的在大海边，有的在高山上，有的在大草原，还有的在平原、在城市，这么多地方，你最喜欢哪儿呢？到课文里去找一找，先看图，再读书，一会儿读给大家听。

3.指导感悟

学生把自己最喜欢的一段读出来，如果能说出喜欢的原因或感受来更好，教师随机指导，多鼓励，多引导，给学生自信。

重点指导第二自然段，像“那么……那么……”的读法；“赤着脚”的意思。

（分析：初读课文后说自己的体会，孩子们肯定说不好，只能说出一些表面的，自己能够理解到的内容，虽然不全面，不深入，但都是他们原有知识体验的再现，应予以尊重，这是健康教育的体现。）

（四）细品、思路、言语

1.细心发现美

文中有很多写得很美的词语和句子，其中有一个词语出现了好几次，看谁先找到。快速读书，用波浪线画出美的句子，教师重点指导下面几句：

（师出示课件）：他画的海那么蓝，那么宽。

               他画的山那么高，水那么清。

               他画的平原那么平坦，那么宽广。

               他画的城市那么美。

鼓励学生多读几遍，想一想读完这些句子你有什么感受？

生反复读这几句话，体会句意。

交流读后收获，教师引导学生体会出语言的美以及孩子们对于家乡的热爱。

（分析：将文中的新句型“那么……那么……”提炼出来，单独教学，意在让学生了解这个句型所要表达的意思，加深对它的印象。）

2.朗读欣赏美

学生试着朗读。教师激励：谁读得好，同学们就给他鼓掌。有了动力，孩子们一人读一句，一句比一句读得有感情，一个比一个读得带劲。

（五）迁移、练习、小结

1.练习造句

谁能用“那么……那么……”说一句话，来夸夸我们自己的家乡。

学生根据自己生活实际练习说话。

2.指导写字

指导写“平原”的“原”和“热爱”的“爱”。请同学先观察，写这两个字应该注意些什么？教师范写后，学生描红，临写。师生评议。

3.布置作业

今天回家的作业就是把自己的家乡画出来，然后讲给爸爸妈妈听，最好用上我们新学的句子“那么……那么……”。