13动手做做看教学活动设计方案

13　动手做做看　 小学语文       人教2001课标版

知识目标：1、能通过联系上下文、找近义词、生活积累，让学生理解“哄骗”这个词语，并能正确书写。

技能目标： 2、能理解相同汉字在不同的语境中所表达的意思不同。

                   3、初步体会反问句能加强语气的作用，并能掌握简单的反问句式转化。

情感目标： 4、学习人物品质，唤起不迷信权威，不轻信盲从、勇于实践的意识。

       二年级的孩子处于低年级阶段，这个年龄段的孩子观察事物往往只注意整体，比较笼统，不够精确，思维主要凭借具体形象的材料进行，分析、推理等抽象逻辑的思维初步发展，特别容易受他人的影响与暗示，进而产生不自觉地模仿行为，活动的依赖性较强。通过跟本班孩子们的接触，发现我们班同学也很容易受到他人的影响与暗示，这篇课文对于他们来讲，语言浅显易懂，在教师引导下从字面上理解并不困难，但是要让他们真正懂得其中包含的深刻道理，在心中引起思考、共鸣，却并不容易。

1、明白朗志万“哄骗”的真正目的。

2、有感情地朗读文章中的人物对话，展开想象，体会人物情感的变化。

(一)回顾旧知。

师：通过上节课的学习，我们了解到法国科学家朗志万，给小朋友们提出了一个奇怪的问题。谁来说说这是怎样一个奇怪的问题呢？

（生回顾奇怪问题以及小朋友们的不同表现。）

师：伊琳娜觉得他们都没说对，但自己又想不出道理来。于是她回到家里找妈妈。接下来请同学们打开书58页,自由朗读课文2-4自然段，找到妈妈的话，用~~~~画下来，并试着模仿妈妈的语气读一读。

（二）体会妈妈的话，理解其中的含义。

1、指导朗读，试着读出妈妈鼓励的口吻。 师：小伊琳娜有问题去问妈妈，妈妈会用什么样的语气回答她呢？

2、体会“光”在句子中的意思。 PPT出示：妈妈说：“不能光想，你动手做做看！”

师：同学们，妈妈的这句话是什么意思呢？那这个“光”可以怎么理解呢？

（过度）同一个字，在不同的语言环境中，意思会发生改变。现在让我们活学活用,举一反三,拿出练习纸,也来动手做做看。

PPT出示：一字多义练习。

师小结学法。

师：伊琳娜的妈妈没有直接将答案告诉孩子，而是鼓励她自己试一试，伊琳娜的妈妈可真是个特别的妈妈。

(一)回顾妈妈的话，了解伊琳娜的所做所感。

1、师：伊琳娜听了妈妈的话后她是怎么做的？实验的结果又是怎样的呢？请同学们在文中找到，并用“——”画出她的做法，用“~~~~”画出实验结果。

PPT出示。

2、请同学们仔细观察这幅插图，伊琳娜的脸上为什么会有这样的表情呢？你从她的表情中读出了什么？生自由回答。

3、指导朗读。 师：你们觉得应该用什么样的语气来读更合适呢？ 

（二）故设玄机，学习“哄骗”，并指导书写。体会反问句加强语气的作用。

1、师：同学们观察得很仔细。做完试验后的伊琳娜越想越生气，第二天一早就去问朗志万，她是这样对朗志万说的—— PPT出示伊琳娜的话。

你发现了什么？ （由生自主指出错误，并纠错。）

师：大家真是慧眼识真，敢于指出老师的错误。你们跟伊琳娜一样，都是敢于质疑，勇敢指出别人错误的孩子。

 “哄”多音字教学

2、理解“哄骗”。

师：“哄骗”是什么意思？能不能联系上下文或者用找近义词的方法来说一说？ （欺骗、骗人）

3、利用多种方式识记生字，并指导书写“哄骗”。

４、师：我们再来看下伊琳娜说的这句话，假如你是她，你能换一种语气说这句话，意思不变吗？

反问句练习，师范读两句话，生体会两句话语气的不同。

５、指导朗读，让学生在朗读中感悟。初步体会反问句增强语气的作用。

６、温故知新，反问句式训练，朗读体会。

师小结：通过刚才的练习，我们可以发现，同样的意思，可以用不同的句式来表达。这也体现出我们中国语言的博大精深。

（三）学习课文第7自然段。扣题，“要动手做做看”。

师：那么，朗志万真的是在“哄骗”小朋友们吗？他“哄骗”小朋友的真正原因是什么呢？

PPT出示朗志万的话，指导朗读。

师：伊琳娜听了朗志万的话，她会怎么想？怎么说呢？

（四人小组讨论）PPT出示：

小练笔： 伊琳娜听了朗志万的话，她对郎志万说：“ _______________________  ” 作品展示，交流。

师小结：听了朗志万的话，伊琳娜明白了原来这个“哄骗”是善意的，（师板书 “”）

相信学习了这篇课文，我们班同学们也和伊琳娜一样明白了一个道理。

师板书：“不能光想，要自己动手做做看。”

师：通过本节课的学习，你能谈谈你觉得伊琳娜是个怎样的孩子吗？她身上有哪些优点值得我们学习呢？

（同桌讨论）

（师相机板书）

师：同学们要向伊琳娜一样，敢于质疑，不盲目追从。那么二年级上册我们也学过一篇类似的课文，题目叫做《酸的和甜的》。不光是在科学实验中，我们做任何事情都不能光想，要自己动手做做看。

师:伊琳娜是个特别的女孩，小小年纪就能做事认真，遇到问题敢于质疑，并动手做做看，她的妈妈也是个特别的妈妈，教育孩子的方式是鼓励孩子勇于实践。那么大家知道她们的真实身份吗？

PPT出示主人公大揭秘。

师：课后，同学们还可以阅读《小马过河》、《画家和牧童》（二年级下册）《两个铁球同时落地》（四年级下册）这三篇文章，去了解更多关于用智慧去发现的故事。

师：既然今天我们学习了这个关于动手做做看的故事，课后同学们也来亲身动手做做看。

 （两个动手做做看试验）

13　动手做做看　

13　动手做做看　

(一)回顾旧知。

师：通过上节课的学习，我们了解到法国科学家朗志万，给小朋友们提出了一个奇怪的问题。谁来说说这是怎样一个奇怪的问题呢？

（生回顾奇怪问题以及小朋友们的不同表现。）

师：伊琳娜觉得他们都没说对，但自己又想不出道理来。于是她回到家里找妈妈。接下来请同学们打开书58页,自由朗读课文2-4自然段，找到妈妈的话，用~~~~画下来，并试着模仿妈妈的语气读一读。

（二）体会妈妈的话，理解其中的含义。

1、指导朗读，试着读出妈妈鼓励的口吻。 师：小伊琳娜有问题去问妈妈，妈妈会用什么样的语气回答她呢？

2、体会“光”在句子中的意思。 PPT出示：妈妈说：“不能光想，你动手做做看！”

师：同学们，妈妈的这句话是什么意思呢？那这个“光”可以怎么理解呢？

（过度）同一个字，在不同的语言环境中，意思会发生改变。现在让我们活学活用,举一反三,拿出练习纸,也来动手做做看。

PPT出示：一字多义练习。

师小结学法。

师：伊琳娜的妈妈没有直接将答案告诉孩子，而是鼓励她自己试一试，伊琳娜的妈妈可真是个特别的妈妈。

(一)回顾妈妈的话，了解伊琳娜的所做所感。

1、师：伊琳娜听了妈妈的话后她是怎么做的？实验的结果又是怎样的呢？请同学们在文中找到，并用“——”画出她的做法，用“~~~~”画出实验结果。

PPT出示。

2、请同学们仔细观察这幅插图，伊琳娜的脸上为什么会有这样的表情呢？你从她的表情中读出了什么？生自由回答。

3、指导朗读。 师：你们觉得应该用什么样的语气来读更合适呢？ 

（二）故设玄机，学习“哄骗”，并指导书写。体会反问句加强语气的作用。

1、师：同学们观察得很仔细。做完试验后的伊琳娜越想越生气，第二天一早就去问朗志万，她是这样对朗志万说的—— PPT出示伊琳娜的话。

你发现了什么？ （由生自主指出错误，并纠错。）

师：大家真是慧眼识真，敢于指出老师的错误。你们跟伊琳娜一样，都是敢于质疑，勇敢指出别人错误的孩子。

 “哄”多音字教学

2、理解“哄骗”。

师：“哄骗”是什么意思？能不能联系上下文或者用找近义词的方法来说一说？ （欺骗、骗人）

3、利用多种方式识记生字，并指导书写“哄骗”。

４、师：我们再来看下伊琳娜说的这句话，假如你是她，你能换一种语气说这句话，意思不变吗？

反问句练习，师范读两句话，生体会两句话语气的不同。

５、指导朗读，让学生在朗读中感悟。初步体会反问句增强语气的作用。

６、温故知新，反问句式训练，朗读体会。

师小结：通过刚才的练习，我们可以发现，同样的意思，可以用不同的句式来表达。这也体现出我们中国语言的博大精深。

（三）学习课文第7自然段。扣题，“要动手做做看”。

师：那么，朗志万真的是在“哄骗”小朋友们吗？他“哄骗”小朋友的真正原因是什么呢？

PPT出示朗志万的话，指导朗读。

师：伊琳娜听了朗志万的话，她会怎么想？怎么说呢？

（四人小组讨论）PPT出示：

小练笔： 伊琳娜听了朗志万的话，她对郎志万说：“ _______________________  ” 作品展示，交流。

师小结：听了朗志万的话，伊琳娜明白了原来这个“哄骗”是善意的，（师板书 “”）

相信学习了这篇课文，我们班同学们也和伊琳娜一样明白了一个道理。

师板书：“不能光想，要自己动手做做看。”

师：通过本节课的学习，你能谈谈你觉得伊琳娜是个怎样的孩子吗？她身上有哪些优点值得我们学习呢？

（同桌讨论）

（师相机板书）

师：同学们要向伊琳娜一样，敢于质疑，不盲目追从。那么二年级上册我们也学过一篇类似的课文，题目叫做《酸的和甜的》。不光是在科学实验中，我们做任何事情都不能光想，要自己动手做做看。

师:伊琳娜是个特别的女孩，小小年纪就能做事认真，遇到问题敢于质疑，并动手做做看，她的妈妈也是个特别的妈妈，教育孩子的方式是鼓励孩子勇于实践。那么大家知道她们的真实身份吗？

PPT出示主人公大揭秘。

师：课后，同学们还可以阅读《小马过河》、《画家和牧童》（二年级下册）《两个铁球同时落地》（四年级下册）这三篇文章，去了解更多关于用智慧去发现的故事。

师：既然今天我们学习了这个关于动手做做看的故事，课后同学们也来亲身动手做做看。

 （两个动手做做看试验）