19乌鸦喝水名师教学设计

地区： 湖北省 - 黄冈市 - 浠水县

学校：浠水县巴河镇巴驿小学

19　乌鸦喝水　 小学语文       人教2001课标版

1． 能正确、流利、有感情地朗读课文和背诵课文。    

2． 学会本课9个生字。绿线内的3个只识不写。认识2个偏旁。理解由生字组成的词语。    

  学生对于童话故事比较感兴趣，有了一定的说话能力，可以借助拼音独立的认识一些生字。这个故事非常具有启示作用，是很好的思想教育素材。

识写生字、朗读课文、背诵课文。  

学会本课9个生字。识绿线内的3个只识不写。认2个偏旁。理解由生字组成的词语。    

识字、写字、组词

识字、组词、初步感知课文

一． 谈话揭示课题

1、谈话。小朋友见过好多的鸟，可你们注意观察了没有，有一种鸟叫乌鸦，是什么样的？你们别看它样子不美丽，可它喜欢动脑筋，今天老师和小朋友一起学习一段有趣的故事。

2、老师准备了三幅图，图上的乌鸦在干什么？谁愿意说说？

二、初步感知课文

过渡：这节课老师带小朋友们一起走进乌鸦喝水的故事，进一步认识乌鸦。（板书课题：乌鸦喝水）

1、出示课件动画部分。思考：这是一只怎样的乌鸦？

2、学生轻声读课文，遇到生字，看清拼音，读准字音。

3、出示本课生字课件，请学生认读，巩固记忆。

（1）指名认读。

（2）请学生给生字找朋友，组词。

（3）开火车认读词语。

（4）学生介绍识字方法，如喝与渴编顺口溜，瓶与渐猜字谜等。

三.学习生字。
    1、明确学法:用感情朗读的方法感悟课文内容。
    2、教师范读。
    3、学生回答:课文写了关于乌鸦的什么事?
    4、对老师的朗读做以评价,为生的自读自悟做好准备。
    5、学生自读,把课文读准、读通、读顺。并自学课文中的生字。
    6、小组长检查本组同学的生字和课文的朗读情况,然后汇报。
    四、再读课文,感悟内容。
    1、学生练读课文,认为该怎样读就怎样读,并想想为什么要这么读。
    2、指名读,学生评价,自己说说为什么这么读。
    3、通过刚才的朗读你明白了什么,还有哪些不懂的问题?
    (学生质疑问难,师生共同解答,进一步理解课文内容)
    4、想办法:如果乌鸦旁边没有小石子,怎么能喝到水?
    五、指导书写“石、可、办”
    1. 注意“办”字的两个点的书写。
    2.“可”的一横要长,竖钩的起笔处不能写在横的最右边。

1、正确,流利地朗读课文,能背诵课文。能用“渐渐”说句子。
 2、明白遇到困难应仔细观察,认真思考的道理。

实践探究乌鸦是怎样和到水的。

实践探究

 一.复习巩固生子。 

 二.探究活动。

     体会“渐渐”一词的含义。
    3、比一比,看谁想的办法比乌鸦的好。同时也可随学生说的进行演示。

三、细读课文，感悟课文中蕴含的道理

1、谁愿意读第一自然段？（出示课件）其他同学想一想，从这一段，你明白了什么？有什么不明白的？

（1）引导学生质疑，有什么不明白的地方？读懂了什么？

（2）谁能读出乌鸦“到处找水喝”那种心里着急又找得好辛苦的语气？（几个同学练读，评议）谁能扮作一只小乌鸦，边读第一句边创编几个动作？

（3）乌鸦到底遇到了什么困难？为什么喝不着水？（出示课件）接着再往下读课文。你认为该怎样读？

（4）情景表演。

2、这只小乌鸦确实非常着急，可是光着急也不行啊，得想办法，乌鸦通过什么想到了办法呢？接着自己读读第二自然段。（出示课件）

（1）分小组讨论：（出示课件）看见许多小石子，怎么就能想出办法呢？少许小石子行吗？许多石块行吗？

（2）指导朗读。

 3、朗读第三自然段，用横线画出乌鸦是怎么喝到水的？

（1）谁来把你画的句子读一读。

（2）乌鸦多想马上就喝到水呀！可他为什么不把小石子一下子都放进瓶子里呢？

（3）实验演示，学生观察，用“渐渐”练习说话。

（4）指导朗读。读出舒服、高兴、骄傲语气。

四、指导背诵

1、你喜欢这只乌鸦吗？想不想把乌鸦喝水的故事介绍给别人？

2、教师示范背诵。

3、学生一边背一边给课文内容编些动作，以帮助记忆课文。

五、 拓展

乌鸦是聪明的，但是瓶子旁边要是没有小石子，乌鸦该怎么喝呢？聪明的你们来帮她想想办法吧！

 六、总结

 这一节课，我们认识了一只可爱、聪明、遇到困难肯动脑筋的乌鸦，愿小朋友也能像这只乌鸦学习，勇敢地面对生活对我们的考验。（播放课件中的音乐）就让我们在欢快的旋律中结束这堂课。

19　乌鸦喝水　

19　乌鸦喝水　

学会本课9个生字。识绿线内的3个只识不写。认2个偏旁。理解由生字组成的词语。    

识字、写字、组词

识字、组词、初步感知课文

一． 谈话揭示课题

1、谈话。小朋友见过好多的鸟，可你们注意观察了没有，有一种鸟叫乌鸦，是什么样的？你们别看它样子不美丽，可它喜欢动脑筋，今天老师和小朋友一起学习一段有趣的故事。

2、老师准备了三幅图，图上的乌鸦在干什么？谁愿意说说？

二、初步感知课文

过渡：这节课老师带小朋友们一起走进乌鸦喝水的故事，进一步认识乌鸦。（板书课题：乌鸦喝水）

1、出示课件动画部分。思考：这是一只怎样的乌鸦？

2、学生轻声读课文，遇到生字，看清拼音，读准字音。

3、出示本课生字课件，请学生认读，巩固记忆。

（1）指名认读。

（2）请学生给生字找朋友，组词。

（3）开火车认读词语。

（4）学生介绍识字方法，如喝与渴编顺口溜，瓶与渐猜字谜等。

三.学习生字。
    1、明确学法:用感情朗读的方法感悟课文内容。
    2、教师范读。
    3、学生回答:课文写了关于乌鸦的什么事?
    4、对老师的朗读做以评价,为生的自读自悟做好准备。
    5、学生自读,把课文读准、读通、读顺。并自学课文中的生字。
    6、小组长检查本组同学的生字和课文的朗读情况,然后汇报。
    四、再读课文,感悟内容。
    1、学生练读课文,认为该怎样读就怎样读,并想想为什么要这么读。
    2、指名读,学生评价,自己说说为什么这么读。
    3、通过刚才的朗读你明白了什么,还有哪些不懂的问题?
    (学生质疑问难,师生共同解答,进一步理解课文内容)
    4、想办法:如果乌鸦旁边没有小石子,怎么能喝到水?
    五、指导书写“石、可、办”
    1. 注意“办”字的两个点的书写。
    2.“可”的一横要长,竖钩的起笔处不能写在横的最右边。