第12课从计划经济到市场经济优秀说课稿

第12课　从计划经济到市场… 高中历史       人教2003课标版

知识与能力：学生了解十一届三中全会的召开；理解其成为转折点的意义；了解改革开放的含义；体会、比较得出家庭联产承包责任制的特点；探究分析家庭联产承包责任制知识的实行意义；知道城市经济体制改革的措施；理解市场经济体制的确立

高一年龄段学生对待今天身边的经济体制下的生活有很具体感受，但是不能对号入座，说不清经济体制的结构和旧经济体制区别。对待经济学的名词也基本陌生。但是有探究的意愿和兴趣，情境设计和问题探究、讨论，让学生更多的感受和参与课堂是最好的化难为易途径

重点：十一届三中全会  家庭联产承包责任制   市场经济体制确立

难点：城市经济体制改革的成败过程；市场经济理论的内涵

（课前布置的预习任务：调查身边亲人，了解粮票的历史和职能）

学生传看旧粮票（文物），并请课前已有调查准备的同学发言

教师适时补充提问：为什么会出现粮票这种凭证？为什么社会产品匮乏？在问题探究中层层推导到“文革"前的体制问题和国家领导人左倾错误。并配以两张图片”批判邓小平修正主义路线“和”抓革命促生产“。目的是将上一节课内容与本节课内容衔接，进入到十一届三中全会召开前的有助于实现转折的社会背景。由此导入新课（3分钟）

一、两种准备选择其一：

1.教师在规定时间内（1分钟）简洁准确、形象地介绍1976年”文革“虽然形式上结束，政治和思想以及经济建设中继续存在的左倾错误事实；提出思考问题”怎样才能实现各个领域的拨乱反正呢？“

2进行问题引导——提前准备好相关资料，发给学生阅读思考”怎样才能实现各个领域的拨乱反正呢？“

二、随即由教师介绍一些有利的条件逐步具备，斗争从此走向转折（2分钟）

三、教师出示ppt图片和十一届三中全会内容，并逐个对比分析内容引起的巨大转折性变化。由此完成内容和意义的教学。

学生看严宏昌的小岗村的承包合同书，体会改革可能带有流血牺牲的代价，是穷则思变的产物；

教师简单介绍安徽四川的农村家庭承包制实验和全国推广的过程。接着引导学生思考讨论：”农民为什么对家庭联产承包制情有独钟？好在哪里？“学生分组讨论解决；

在讨论基础上，师生共同完成家庭联产承包责任制的积极影响的合理推导，并实际数据说明其他重大影响；引导学生再思考”为什么农村改革会首先取得突破？“教师在学生回答基础上出示材料进行佐证和补充。

管理体制上的进一步改革：废除人民公社体制，建立乡、镇政府和村委会，政社分离。

         对于城市经济体制改革的过程扼要介绍。分为两个阶段：1978年直到1984年、1984年后至今；

        措施让学生找出来，教师提供与旧经济体制，引导学生比较说出区别，以进一步讨论城市生活的变迁（学生依据身边的生活变化）。

        教师讲授1984年以来改革旧体制障碍，从计划经济为主、市场调节为辅到有计划的商品经济等仍然不能满足企业进一步发展的需要，尤其是价格双轨制引发的腐败问题、贫富两极分化严重；苏东剧变引起苏联解体等等，受当时传统理论的误区的局限，高层一部分人对改革的方向和前途产生疑问，甚至主张开倒车，形成强大的改革阻力；学生体会改革的艰难和对大是大非把握不易；

        结合政治课上经济常识的学习，对市场经济体制的概念进行通俗易懂的讲解说明；

        让学生看书归纳“市场经济体制确立的过程”，列举出每一步重大改革中市场经济体制的某一方面重大变化并且都是一次思想解放。

        说出体会：学生说出我们身边的生活中市场经济体制的元素和市场经济体制带来的巨大变化；

        教师再从宏观角度给出一些补充材料，说明市场经济体制带来的社会变化。

教师引导学生对本节课的知识内在联系进行归纳整理——思维导图的构建。以组为单位，展示一到两组的成果。

1.教师给出经济体制改革的含义：

提问学生：三个领域的改革都在改什么？学生回答，教师板书后归纳提升，指出实际都是改革生产关系，是一场革命。

2.随后给出定义：

经济体制改革实在坚持社会主义制度的前提下，改革生产关系中不适应生产力发展的环节，以解放和发展生产力。目标是建立社会主义的市场经济体制。

今天的经济体制改革仍在不断深化之中，请同学们学好相关知识，为改革献计献策，推进和谐社会的早日建成。

选出6道高考类型题（含高考有模拟题）对学生进行测试性练习，了解授课效果。学生讲解，教师组织、补充

1.一课内容的整理，形成知识的完整结构

2.本课的课时练习

第12课　从计划经济到市场经济　

第12课　从计划经济到市场经济　

（课前布置的预习任务：调查身边亲人，了解粮票的历史和职能）

学生传看旧粮票（文物），并请课前已有调查准备的同学发言

教师适时补充提问：为什么会出现粮票这种凭证？为什么社会产品匮乏？在问题探究中层层推导到“文革"前的体制问题和国家领导人左倾错误。并配以两张图片”批判邓小平修正主义路线“和”抓革命促生产“。目的是将上一节课内容与本节课内容衔接，进入到十一届三中全会召开前的有助于实现转折的社会背景。由此导入新课（3分钟）

一、两种准备选择其一：

1.教师在规定时间内（1分钟）简洁准确、形象地介绍1976年”文革“虽然形式上结束，政治和思想以及经济建设中继续存在的左倾错误事实；提出思考问题”怎样才能实现各个领域的拨乱反正呢？“

2进行问题引导——提前准备好相关资料，发给学生阅读思考”怎样才能实现各个领域的拨乱反正呢？“

二、随即由教师介绍一些有利的条件逐步具备，斗争从此走向转折（2分钟）

三、教师出示ppt图片和十一届三中全会内容，并逐个对比分析内容引起的巨大转折性变化。由此完成内容和意义的教学。

学生看严宏昌的小岗村的承包合同书，体会改革可能带有流血牺牲的代价，是穷则思变的产物；

教师简单介绍安徽四川的农村家庭承包制实验和全国推广的过程。接着引导学生思考讨论：”农民为什么对家庭联产承包制情有独钟？好在哪里？“学生分组讨论解决；

在讨论基础上，师生共同完成家庭联产承包责任制的积极影响的合理推导，并实际数据说明其他重大影响；引导学生再思考”为什么农村改革会首先取得突破？“教师在学生回答基础上出示材料进行佐证和补充。

管理体制上的进一步改革：废除人民公社体制，建立乡、镇政府和村委会，政社分离。

         对于城市经济体制改革的过程扼要介绍。分为两个阶段：1978年直到1984年、1984年后至今；

        措施让学生找出来，教师提供与旧经济体制，引导学生比较说出区别，以进一步讨论城市生活的变迁（学生依据身边的生活变化）。

        教师讲授1984年以来改革旧体制障碍，从计划经济为主、市场调节为辅到有计划的商品经济等仍然不能满足企业进一步发展的需要，尤其是价格双轨制引发的腐败问题、贫富两极分化严重；苏东剧变引起苏联解体等等，受当时传统理论的误区的局限，高层一部分人对改革的方向和前途产生疑问，甚至主张开倒车，形成强大的改革阻力；学生体会改革的艰难和对大是大非把握不易；

        结合政治课上经济常识的学习，对市场经济体制的概念进行通俗易懂的讲解说明；

        让学生看书归纳“市场经济体制确立的过程”，列举出每一步重大改革中市场经济体制的某一方面重大变化并且都是一次思想解放。

        说出体会：学生说出我们身边的生活中市场经济体制的元素和市场经济体制带来的巨大变化；

        教师再从宏观角度给出一些补充材料，说明市场经济体制带来的社会变化。

教师引导学生对本节课的知识内在联系进行归纳整理——思维导图的构建。以组为单位，展示一到两组的成果。

1.教师给出经济体制改革的含义：

提问学生：三个领域的改革都在改什么？学生回答，教师板书后归纳提升，指出实际都是改革生产关系，是一场革命。

2.随后给出定义：

经济体制改革实在坚持社会主义制度的前提下，改革生产关系中不适应生产力发展的环节，以解放和发展生产力。目标是建立社会主义的市场经济体制。

今天的经济体制改革仍在不断深化之中，请同学们学好相关知识，为改革献计献策，推进和谐社会的早日建成。

选出6道高考类型题（含高考有模拟题）对学生进行测试性练习，了解授课效果。学生讲解，教师组织、补充

1.一课内容的整理，形成知识的完整结构

2.本课的课时练习