3笋芽儿教学实录

3　笋芽儿 小学语文       人教2001课标版

   1.会认11个生字，会写“轰”、“笋”、“呼唤”。理解“呼唤、撒娇、揉一揉”等词义。

   2.有感情地朗读课文1---5自然段，重点读好笋芽儿和春雨姑娘等人物的对话，感受笋芽儿对美好春光的向往。

学习用拟人的方式呼唤笋芽儿。

    这是一篇拟人体童话散文，描写了春回大地、万物复苏的自然景象，写出了笋芽儿克服寒冷、石块挡路等种种困难，趁着大好春光，破土而出的过程。课文形象生动，有稚嫩的笋芽儿，有温柔的春雨姑娘，有大嗓门的雷公公，还有慈爱的竹妈妈。

    这一课是第一单元中的第三篇课文，本单元的重点是在理解课文内容、体会作者感情的基础上，运用朗读技巧表达课文的思想感情。在课堂上，教师着重引导学生读课文，让学生在充满感情的朗读中领悟内容、体会情感、品味美感，做到朗读与感悟交融。

重点读好笋芽儿和春雨姑娘等人物的对话，感受笋芽儿对美好春光的向往。

1.（课件出示绿竹图）小朋友们，你们看，这是什么？想不想看看竹子小时候的样子？

      2.（出示笋图）教学“笋”字。这就是竹子小的时候，我们把它叫做——笋芽儿。板书课题，指导读好课题。﹙师强调儿化音的读法﹚

      3.认识”笋“，（出示“笋”字）“笋”是一个平舌音，一起读两遍。你是怎样记住这个“笋”字的？

  4.指导书写“笋芽”，﹙师范写，生书空）在课文纸后面写两个。

  5.（笋芽儿图）瞧，笋芽儿挺起小胸脯，正笑眯眯地在欢迎我们呢，我们和她打声招呼？     

过渡：笋芽儿是怎么长成竹子的，是谁陪伴着笋芽儿成长的？想知道吗？赶紧到书里去找找答案吧！

    1.出示自学提示 ：大声朗读课文，读通顺，读流利，遇到生字多读几遍，把它读正确。

    2.学习生字，出示带拼音的生字： 唠   嗓  揉   抚   扭   漆   滋  辫  轰  豪

    （1）自由试读----齐读----指名读，重点指导“唠”的读音。可以用形声字的特点来记住这些字。

    （2）这些字宝宝现在都摘掉帽子了，还认识吗？指名读。

    3.分组出示词语：

“扭动  撒娇  弹奏  爱抚  伸了伸  揉了揉  向上钻   敲鼓”

    今天笋芽儿给我们带来了一组词语，你认识吗？出示第一组词语（齐读）——一生说（都是动词）——师点学生做动作(弹奏、揉了揉)

（2）“轰隆隆   沙沙沙  叽叽喳喳”

    小笋芽还给我们带来了一组很有意思的词语，自己读读，你有什么发现？（这是大自然的声音）

    模仿读：沙沙沙，这是谁的声音?

            雷公公？叽叽喳喳？

    大自然还有哪些声音？——哗哗哗、笃笃笃、呱呱呱……

（3）笋芽儿还请来两组词语。小老师领读-------说发现  

    “唠叨   呼唤   滋润 ”“撒娇  高兴  自豪”

    中华的文字可真奇妙，让我们一起再来读读这些词。

开小火车读词语。什么是呼唤？用“呼唤”说话。
这篇课文，你读懂了什么？课文除了写笋芽儿，还写了哪些人物？（板书：春雨姑娘、雷公公、妈妈）  

过渡语：当春天刚刚来临的时候，笋芽儿还在沉睡呢，是谁用美妙的声音，在呼唤我们的笋芽儿啊？春雨姑娘是怎么呼唤笋芽儿的？

1.指导朗读第一段。

（1）自由读课文第一段。

（2）春雨姑娘是怎样呼唤笋芽儿的？（低声的）你来读一读？

（3）评价。小朋友读得怎么样？理解“低声呼唤”。

（4）春雨姑娘还会怎样呼唤笋芽儿？（温柔的）读一读。

  （亲切的）读一读，（弹奏着乐曲）读一读。

（5）齐读。春雨姑娘们，让我们一起弹奏着乐曲，低声呼唤我们的笋芽儿吧。

2.指导朗读第二段。

听了春雨姑娘的的呼唤，笋芽儿是怎么做的?请你读读第二段课文，用笔圈出表示笋芽儿动作的词，用横线画出她说的话。

（1）指名读一读句子，你平时都会向谁撒娇啊？

（2）笋芽儿是个小不点儿，她呀跟你们一样，最喜欢撒娇了。谁愿意做着动作来撒娇。生读。

（3） 看，她撅着小嘴，把身子也扭起来了，一副撒娇的模样。用动作和表情来配合朗读，这是一种读书的好方法。我们像她那样来试一试。（生齐读）

    3.指导朗读第三、四段。

    （1）雷公公的呼唤和春雨姑娘的呼唤一样吗？读一读第三小节，从课文中找到词语来说一说。请一生说（重重 粗重的嗓音）

   （2） 谁来读读这段话，把你们的感受读出来。

   （3）这把大鼓可是藏了好久啊！男生齐读。

   （4）听了雷公公的呼唤，笋芽儿——（出示句子：笋芽儿扭动着身子，一个劲儿地向上钻。）谁能读好这个句子？先练习一下，可以展示了，再信心十足的把手举起来。（生练读）    

     ①谁来展示一下你的朗读？（师指名读）其他同学也有任务，认真倾听，当好小评委。

     ② 他读得怎么样？  谁来评一评？ 

     ③给“一个劲儿”换个词说说(不停地、用力地)（生练读）谁愿再来试试？ 

     ④看，她读得多好啊！听了她的朗读，我好象看到那个爱撒娇的笋芽儿变得勇敢了。她一个劲儿的、不停地、用力地向上钻。板书向上钻 我们加上动作，一起来读一读。

   4.指导朗读第 5段。 

     (1)看到笋芽儿一个劲儿地往上钻，妈妈是怎么做的？谁来读一读？

     (2)小笋芽儿，你从妈妈的话中感受到了什么？板书关心

     (3)让我们带上妈妈的关心与爱护再来读读！

    5.师生分角色表演朗读课文1 至5自然段。

     (1) 女生是春雨姑娘，男生是笋芽儿，老师读旁白，提示可以加上合适的动作

     (2)你们都是出色的小演员，让我们把掌声送给自己。

    6.拓展：你瞧，笋芽儿多幸福啊，春雨姑娘在呼唤她，雷公公在帮助她，妈妈在关心她，想一想，还有谁也在陪伴着笋芽儿成长呢？（生自由说）

出示儿歌

         沙沙沙，沙沙沙

        春雨姑娘在（           ）

        （     ）隆隆，（     ）隆隆

        雷公公在敲鼓

        别着凉，别着凉

        妈妈不停在唠叨        

        （     ）芽儿真可爱  

        揉揉眼，扭扭腰

        使劲向上钻

（2）读一读。

（3）指导书写“呼唤、轰”

3　笋芽儿

3　笋芽儿

1.（课件出示绿竹图）小朋友们，你们看，这是什么？想不想看看竹子小时候的样子？

      2.（出示笋图）教学“笋”字。这就是竹子小的时候，我们把它叫做——笋芽儿。板书课题，指导读好课题。﹙师强调儿化音的读法﹚

      3.认识”笋“，（出示“笋”字）“笋”是一个平舌音，一起读两遍。你是怎样记住这个“笋”字的？

  4.指导书写“笋芽”，﹙师范写，生书空）在课文纸后面写两个。

  5.（笋芽儿图）瞧，笋芽儿挺起小胸脯，正笑眯眯地在欢迎我们呢，我们和她打声招呼？     

过渡：笋芽儿是怎么长成竹子的，是谁陪伴着笋芽儿成长的？想知道吗？赶紧到书里去找找答案吧！

    1.出示自学提示 ：大声朗读课文，读通顺，读流利，遇到生字多读几遍，把它读正确。

    2.学习生字，出示带拼音的生字： 唠   嗓  揉   抚   扭   漆   滋  辫  轰  豪

    （1）自由试读----齐读----指名读，重点指导“唠”的读音。可以用形声字的特点来记住这些字。

    （2）这些字宝宝现在都摘掉帽子了，还认识吗？指名读。

    3.分组出示词语：

“扭动  撒娇  弹奏  爱抚  伸了伸  揉了揉  向上钻   敲鼓”

    今天笋芽儿给我们带来了一组词语，你认识吗？出示第一组词语（齐读）——一生说（都是动词）——师点学生做动作(弹奏、揉了揉)

（2）“轰隆隆   沙沙沙  叽叽喳喳”

    小笋芽还给我们带来了一组很有意思的词语，自己读读，你有什么发现？（这是大自然的声音）

    模仿读：沙沙沙，这是谁的声音?

            雷公公？叽叽喳喳？

    大自然还有哪些声音？——哗哗哗、笃笃笃、呱呱呱……

（3）笋芽儿还请来两组词语。小老师领读-------说发现  

    “唠叨   呼唤   滋润 ”“撒娇  高兴  自豪”

    中华的文字可真奇妙，让我们一起再来读读这些词。

开小火车读词语。什么是呼唤？用“呼唤”说话。
这篇课文，你读懂了什么？课文除了写笋芽儿，还写了哪些人物？（板书：春雨姑娘、雷公公、妈妈）  

过渡语：当春天刚刚来临的时候，笋芽儿还在沉睡呢，是谁用美妙的声音，在呼唤我们的笋芽儿啊？春雨姑娘是怎么呼唤笋芽儿的？

1.指导朗读第一段。

（1）自由读课文第一段。

（2）春雨姑娘是怎样呼唤笋芽儿的？（低声的）你来读一读？

（3）评价。小朋友读得怎么样？理解“低声呼唤”。

（4）春雨姑娘还会怎样呼唤笋芽儿？（温柔的）读一读。

  （亲切的）读一读，（弹奏着乐曲）读一读。

（5）齐读。春雨姑娘们，让我们一起弹奏着乐曲，低声呼唤我们的笋芽儿吧。

2.指导朗读第二段。

听了春雨姑娘的的呼唤，笋芽儿是怎么做的?请你读读第二段课文，用笔圈出表示笋芽儿动作的词，用横线画出她说的话。

（1）指名读一读句子，你平时都会向谁撒娇啊？

（2）笋芽儿是个小不点儿，她呀跟你们一样，最喜欢撒娇了。谁愿意做着动作来撒娇。生读。

（3） 看，她撅着小嘴，把身子也扭起来了，一副撒娇的模样。用动作和表情来配合朗读，这是一种读书的好方法。我们像她那样来试一试。（生齐读）

    3.指导朗读第三、四段。

    （1）雷公公的呼唤和春雨姑娘的呼唤一样吗？读一读第三小节，从课文中找到词语来说一说。请一生说（重重 粗重的嗓音）

   （2） 谁来读读这段话，把你们的感受读出来。

   （3）这把大鼓可是藏了好久啊！男生齐读。

   （4）听了雷公公的呼唤，笋芽儿——（出示句子：笋芽儿扭动着身子，一个劲儿地向上钻。）谁能读好这个句子？先练习一下，可以展示了，再信心十足的把手举起来。（生练读）    

     ①谁来展示一下你的朗读？（师指名读）其他同学也有任务，认真倾听，当好小评委。

     ② 他读得怎么样？  谁来评一评？ 

     ③给“一个劲儿”换个词说说(不停地、用力地)（生练读）谁愿再来试试？ 

     ④看，她读得多好啊！听了她的朗读，我好象看到那个爱撒娇的笋芽儿变得勇敢了。她一个劲儿的、不停地、用力地向上钻。板书向上钻 我们加上动作，一起来读一读。

   4.指导朗读第 5段。 

     (1)看到笋芽儿一个劲儿地往上钻，妈妈是怎么做的？谁来读一读？

     (2)小笋芽儿，你从妈妈的话中感受到了什么？板书关心

     (3)让我们带上妈妈的关心与爱护再来读读！

    5.师生分角色表演朗读课文1 至5自然段。

     (1) 女生是春雨姑娘，男生是笋芽儿，老师读旁白，提示可以加上合适的动作

     (2)你们都是出色的小演员，让我们把掌声送给自己。

    6.拓展：你瞧，笋芽儿多幸福啊，春雨姑娘在呼唤她，雷公公在帮助她，妈妈在关心她，想一想，还有谁也在陪伴着笋芽儿成长呢？（生自由说）

出示儿歌

         沙沙沙，沙沙沙

        春雨姑娘在（           ）

        （     ）隆隆，（     ）隆隆

        雷公公在敲鼓

        别着凉，别着凉

        妈妈不停在唠叨        

        （     ）芽儿真可爱  

        揉揉眼，扭扭腰

        使劲向上钻

（2）读一读。

（3）指导书写“呼唤、轰”

• 优点:

  小学二年级的语文教学，主要以识字为主，识字教学可以和阅读很好的结合，既突出了教学重点，又不会破坏文章的教学的气氛。在她的教学中使我感受到了什么是语文的工具性与人文性的巧妙结合。

• 缺点:

  不明显。