第三节硫和氮的氧化物第二课时教案

第三节　硫和氮的氧化物 高中化学       人教2003课标版

1.知识与能力
了解二氧化硫的物理性质。通过探究，掌握二氧化硫的化学性质。
2.过程与方法
通过对二氧化硫性质的理论探究和实验探究，激发学生学习化学的兴趣、探索新知识的欲望，初步感受理论探究的依据和实验探究的一般流程。
3.情感态度价值观
通过对二氧化硫的危害及防治，增强学生的环保意识。
通过学习二氧化硫的危害和利用，帮助学生认识事物两面性的哲学观点。

教学对象分析

情感态度

本节以酸雨为情境如题，切合“了解环境污染的原因和树立环保意识”的主题，也是学生比较熟悉和感兴趣的学习素材，有利于学生学习兴趣的激发。

2.知识储备
本节教学对象是高一学生，初中对硫燃烧和二氧化硫有一定的感性认识，高中阶段学习了氧化还原知识和实验基本方法，有一定的理论基础和实验动手能力。

教学重点 二氧化硫的性质
教学难点 实验探究的一般方法

 通过短视频，介绍酸雨对乐山大佛的伤害，引出研究对象——SO2，提出探究问题：SO2有怎样的性质？危害是如何造成的？怎么防治？SO2还有什么用途？

 1.物理性质的归纳

利用初中知识和生活经验，引导学生归纳SO2的物理性质。

2.化学性质的理论探究

头脑风暴：学生自由预测SO2可能具有的化学性质（交流和分享）。

小组讨论，尽可能多地猜想SO2的化学性质，并填写在不同的卡片上；
说出猜测依据，体验分析思路；
在全班，投影分享小组讨论结果，整理SO2可能的化学性质；

教师引导：用维恩图、板书学生预测。重点捕捉学生交流中的猜测依据：强化分类思想；氧化还原理论；酸性氧化物的通性。

教师示范引领：以SO2的漂白性实验探究设计为例，讲解物质性质实验设计的一般思路。

学生设计实验：

小组活动：体会物质性质实验设计的一般思路。
设计实验方案（实验目的、药品、步骤、记录、结论等）。
教师指导并收集优秀方案。
按照成熟方案分组实验。
分享小组实验结论，明确SO2的主要化学性质。

反思：整理理论探究一般依据和实验探究的一般步骤。
问题解决：硫酸型酸雨形成的原因、危害和防治办法？
运用多媒体课件展示二氧化硫的广泛用途（漂白剂，漂白纸浆，毛，丝，草帽等。还可用于杀菌，消毒等），辩证认识SO2。

作业布置：调查武钢厂区区域酸雨的成因与防治

二氧化硫的性质

一、物理性质：无色刺激性气体、有毒、易溶于水（1:40）

二、化学性质:

1. 酸性氧化物通性

SO2 + Ba（OH）2 = BaSO3 ↓ + H2O   SO2  + H2O   H2SO3

2.还原性

SO2 + 2H2O + Cl2 = H2SO4 + 2HCl

2SO2 + O2 = 2SO3     SO3 + H2O = H2SO4 (工业制硫酸原理)    

3.氧化性   2H2S + SO2 = 3S↓ + 2H2O   

4.漂白性   能使品红溶液褪色（可逆）  

三．理论探究依据：分类思想（物质通性）、类比、化合价理论、氧化还原理论、特殊性质。

实验设计一般思路：实验目的、药品、步骤、记录、结论……

教育家第斯多惠曾说：“教学的艺术不仅仅在于传授本领，而在于激励、呼唤、鼓励” 。本设计以介绍酸雨对乐山大佛伤害的短视频引入，引出研究对象——SO2，同时让学生就视频内容提炼出本节课探究主题？如何防治酸雨？并将主题分解成具体可执行的探究任务（SO2有怎样的性质？危害是如何造成的？怎么防治？SO2还有什么用途？），确保了探究目标的梯度和有效性。在探究阶段，学生有理论探究、有实验探究；教师有方法引导、有具体示范，确保了探究的有效性。包含学习能力、分析能力、发散思维能力、综合能力、动手能力、交流能力等多种能力的创新能力得到了一定的锻炼。
本课教师演示实验和学生分组实验相结合，取得了较好的效果，但分组实验的课堂管理仍是一个值得研究的问题。

第三节　硫和氮的氧化物

第三节　硫和氮的氧化物

 通过短视频，介绍酸雨对乐山大佛的伤害，引出研究对象——SO2，提出探究问题：SO2有怎样的性质？危害是如何造成的？怎么防治？SO2还有什么用途？

 1.物理性质的归纳

利用初中知识和生活经验，引导学生归纳SO2的物理性质。

2.化学性质的理论探究

头脑风暴：学生自由预测SO2可能具有的化学性质（交流和分享）。

小组讨论，尽可能多地猜想SO2的化学性质，并填写在不同的卡片上；
说出猜测依据，体验分析思路；
在全班，投影分享小组讨论结果，整理SO2可能的化学性质；

教师引导：用维恩图、板书学生预测。重点捕捉学生交流中的猜测依据：强化分类思想；氧化还原理论；酸性氧化物的通性。

教师示范引领：以SO2的漂白性实验探究设计为例，讲解物质性质实验设计的一般思路。

学生设计实验：

小组活动：体会物质性质实验设计的一般思路。
设计实验方案（实验目的、药品、步骤、记录、结论等）。
教师指导并收集优秀方案。
按照成熟方案分组实验。
分享小组实验结论，明确SO2的主要化学性质。

反思：整理理论探究一般依据和实验探究的一般步骤。
问题解决：硫酸型酸雨形成的原因、危害和防治办法？
运用多媒体课件展示二氧化硫的广泛用途（漂白剂，漂白纸浆，毛，丝，草帽等。还可用于杀菌，消毒等），辩证认识SO2。

作业布置：调查武钢厂区区域酸雨的成因与防治

二氧化硫的性质

一、物理性质：无色刺激性气体、有毒、易溶于水（1:40）

二、化学性质:

1. 酸性氧化物通性

SO2 + Ba（OH）2 = BaSO3 ↓ + H2O   SO2  + H2O   H2SO3

2.还原性

SO2 + 2H2O + Cl2 = H2SO4 + 2HCl

2SO2 + O2 = 2SO3     SO3 + H2O = H2SO4 (工业制硫酸原理)    

3.氧化性   2H2S + SO2 = 3S↓ + 2H2O   

4.漂白性   能使品红溶液褪色（可逆）  

三．理论探究依据：分类思想（物质通性）、类比、化合价理论、氧化还原理论、特殊性质。

实验设计一般思路：实验目的、药品、步骤、记录、结论……

教育家第斯多惠曾说：“教学的艺术不仅仅在于传授本领，而在于激励、呼唤、鼓励” 。本设计以介绍酸雨对乐山大佛伤害的短视频引入，引出研究对象——SO2，同时让学生就视频内容提炼出本节课探究主题？如何防治酸雨？并将主题分解成具体可执行的探究任务（SO2有怎样的性质？危害是如何造成的？怎么防治？SO2还有什么用途？），确保了探究目标的梯度和有效性。在探究阶段，学生有理论探究、有实验探究；教师有方法引导、有具体示范，确保了探究的有效性。包含学习能力、分析能力、发散思维能力、综合能力、动手能力、交流能力等多种能力的创新能力得到了一定的锻炼。
本课教师演示实验和学生分组实验相结合，取得了较好的效果，但分组实验的课堂管理仍是一个值得研究的问题。