30我是什么教学设计一等奖

30　我是什么　 小学语文       人教2001课标版

1、认识11个生字，会写4个字。

2、正确流利的朗读课文。

3、知道云、雨、雹子、雪等自然现象都是水的变化形成的。

“字词”是低年级学习的重点，应通过不同的方式让学生明了字词的含义，并慢慢学会运用。学生的阅读还处在起始阶段，所以教师要借助一些有效手段调动学生朗读的积极性。把他们带入课文情境，内化语文语言，增强语感。

识字，写字，朗读课文。

师：同学们，你们喜欢猜谜语吗？今天我们就来学习一个大谜语，第30课《我是什么》，（师板书）大家齐读课题。

师：你们想知道课文里的“我”到底是什么吗？（生:想）下面就请大家按照自学提示自学课文。（课件出示自学提示:1、自由读课文，标出自然段序号，圈画生字。2、遇到不认识的字，借助拼音或问同学，把句子读通顺。）

师：1、现在老师来检查一下你们的学习成果，看谁掌握的好！请看大屏幕（出示带拼音生字:浮、雹、暴、躁、灌、溉、器、淹、稼、毁、灾）（生：自读、领读）

2、读的时候应该注意什么？（生：“躁”“灾”是平舌音，“稼”是四声，连词时都轻声），（生：齐读、开火车读）。

3、你是怎样记住这些字的?（生:小组交流、汇报）

4、老师再出几个词语考考你们。（出示词语：漂浮、灌溉、灾害、机器、电器、乐器、冲毁、毁坏、毁灭、暴躁、风暴、暴风雨），（生：指名读、齐读）

5、现在我们来轻松一下玩个游戏——识字迷宫。如果你把所有生字都读对了，就能闯出迷宫，你敢不敢来闯一闯？（指名学生玩游戏）

1、同学们字词记得这么好，课文读的怎么样呢？请大家端起书（144页），有感情的读读课文，想想课文主要讲的什么事?(生：练读并汇报)

2、找5名同学逐段读课文，每人读一段，看谁读的最好！其他同学评价。

3、文中的“我”指的是什么？（生：水）它都能变成什么？（汽、云、雨、雹子、雪），（师板书，播放图片）

4、你从第几段找到答案的？（生：第1、2自然段）

5、学习第1自然段：

1）、仔细读第一自然段，你觉得什么地方有趣？为什么？

理解：“极小极小的点儿”（这个极小极小的点儿叫云滴，一百多万个小云滴才能结成一个小雨滴落下来。）

理解：“有时候我穿着白衣服，有时候我穿着黑衣服，早晨和傍晚我又把红袍披在身上。”（穿白衣服就是白云，穿黑衣服就是乌云，早晨和傍晚披的红袍是朝霞和晚霞。）

2）、这些都是云的颜色，水这么变要感谢谁呢？（生：太阳），（师板书，出示云的图片欣赏）

3）水的变化这么多，所以读这段话的时候要用神秘的语气。（师范读、生练读、指名读）

师：水不但在生活中、大自然中会变，在汉字中也会变。（出示田字格生字：冲、池、浮、晒）

四、写字指导：

生字认会了，老师还想看看你写字的水平呢！

1、课件出示

我会写中的“冲、晒、池、浮”四个左右结构的字。引导学生观察这几个字的特点，以及每个字在田字格中的位置。找出自己认为难写的字。

2教师范写。边写边强调重点。如：“晒”的第九笔是竖弯，不是竖弯钩；以及两点水和三点水在写法上的异同。

3教师巡视，学生书写这几个生字，师生共同评议。

4教师巡视，学生观察字帖，自主完成本课其它几个生字的书写，师生评议。

（设计意图：观察与分析字形是写好字的基础，但由于学生年龄小，这种能力要逐步地加以培养。在此环节中要引导学生敢于发表自己的看法，教师及时给予鼓励和肯定。要加强学生之间写字互评，取长补短，相互学习，相互提高。）

听写生字“冲、池、浮、晒”。

30　我是什么　

30　我是什么　

师：同学们，你们喜欢猜谜语吗？今天我们就来学习一个大谜语，第30课《我是什么》，（师板书）大家齐读课题。

师：你们想知道课文里的“我”到底是什么吗？（生:想）下面就请大家按照自学提示自学课文。（课件出示自学提示:1、自由读课文，标出自然段序号，圈画生字。2、遇到不认识的字，借助拼音或问同学，把句子读通顺。）

师：1、现在老师来检查一下你们的学习成果，看谁掌握的好！请看大屏幕（出示带拼音生字:浮、雹、暴、躁、灌、溉、器、淹、稼、毁、灾）（生：自读、领读）

2、读的时候应该注意什么？（生：“躁”“灾”是平舌音，“稼”是四声，连词时都轻声），（生：齐读、开火车读）。

3、你是怎样记住这些字的?（生:小组交流、汇报）

4、老师再出几个词语考考你们。（出示词语：漂浮、灌溉、灾害、机器、电器、乐器、冲毁、毁坏、毁灭、暴躁、风暴、暴风雨），（生：指名读、齐读）

5、现在我们来轻松一下玩个游戏——识字迷宫。如果你把所有生字都读对了，就能闯出迷宫，你敢不敢来闯一闯？（指名学生玩游戏）

1、同学们字词记得这么好，课文读的怎么样呢？请大家端起书（144页），有感情的读读课文，想想课文主要讲的什么事?(生：练读并汇报)

2、找5名同学逐段读课文，每人读一段，看谁读的最好！其他同学评价。

3、文中的“我”指的是什么？（生：水）它都能变成什么？（汽、云、雨、雹子、雪），（师板书，播放图片）

4、你从第几段找到答案的？（生：第1、2自然段）

5、学习第1自然段：

1）、仔细读第一自然段，你觉得什么地方有趣？为什么？

理解：“极小极小的点儿”（这个极小极小的点儿叫云滴，一百多万个小云滴才能结成一个小雨滴落下来。）

理解：“有时候我穿着白衣服，有时候我穿着黑衣服，早晨和傍晚我又把红袍披在身上。”（穿白衣服就是白云，穿黑衣服就是乌云，早晨和傍晚披的红袍是朝霞和晚霞。）

2）、这些都是云的颜色，水这么变要感谢谁呢？（生：太阳），（师板书，出示云的图片欣赏）

3）水的变化这么多，所以读这段话的时候要用神秘的语气。（师范读、生练读、指名读）

师：水不但在生活中、大自然中会变，在汉字中也会变。（出示田字格生字：冲、池、浮、晒）

四、写字指导：

生字认会了，老师还想看看你写字的水平呢！

1、课件出示

我会写中的“冲、晒、池、浮”四个左右结构的字。引导学生观察这几个字的特点，以及每个字在田字格中的位置。找出自己认为难写的字。

2教师范写。边写边强调重点。如：“晒”的第九笔是竖弯，不是竖弯钩；以及两点水和三点水在写法上的异同。

3教师巡视，学生书写这几个生字，师生共同评议。

4教师巡视，学生观察字帖，自主完成本课其它几个生字的书写，师生评议。

（设计意图：观察与分析字形是写好字的基础，但由于学生年龄小，这种能力要逐步地加以培养。在此环节中要引导学生敢于发表自己的看法，教师及时给予鼓励和肯定。要加强学生之间写字互评，取长补短，相互学习，相互提高。）

听写生字“冲、池、浮、晒”。