14荷叶圆圆教案推荐

地区： 江西省 - 景德镇 - 乐平市

学校：乐平第五小学

14　荷叶圆圆　 小学语文       人教2001课标版

能认识“荷，珠”等12个生字，有主动识字的愿望；
能正确，流利，有感情的朗读课文；
感受生活的童真童趣，体验小水珠和小鱼儿的快乐心情。

《荷叶圆圆》是一篇轻快活泼散文诗，一年的学生活泼可爱，学习这篇课文会让人感受到充满童趣的夏天,感受到小水珠，小蜻蜓，小青蛙和小鱼儿的快乐心情。

重点：

识字，有感情的朗读课文。

难点：

感受生活的童真童趣，体验小水珠和小鱼儿的快乐心情。

《荷叶圆圆》教学设计

                     乐平五小  张静

教材分析：

《荷叶圆圆》是一篇轻快活泼散文诗，学习这篇课文会让人感受到充满童趣的夏天,感受到小水珠，小蜻蜓，小青蛙和小鱼儿的快乐心情。

教学目标：

能认识“荷，珠”等12个生字，有主动识字的愿望；
能正确，流利，有感情的朗读课文；
感受生活的童真童趣，体验小水珠和小鱼儿的快乐心情。

重点：

识字，有感情的朗读课文。

难点：

感受生活的童真童趣，体验小水珠和小鱼儿的快乐心情。

教学准备：

多媒体课件，动物卡片，词语卡片。

教学过程：

情景导入

师画荷叶，出示词语“荷叶”，识记“荷”。

课件欣赏------荷塘美景

提问：荷叶是什么样的？
指导读句：荷叶圆圆的，绿绿的。
揭题：14，荷叶圆圆。齐读课题。

初读课文，学习生字

自由读文。要求：读准字音，读通句子。
出示生字。
自由读生字。
小老师带读。
师带读翘舌音，后鼻音。
开火车读。要求：其它同学当好小听众，读对了，请你跟着他读，读错了，请你帮帮他。
全班齐读。
指名识记生字，想记哪个字就记哪个字。
去掉拼音识字。
读词语。

细读课文

课件出示句子

小水珠说：“荷叶是我的摇篮。”小水珠躺在荷叶上，眨着亮晶晶的眼睛。

动作：变成小水珠。
指名读，师评价。
齐读，再次感受小水珠的快乐
读课文。找找课文中还有哪些小伙伴和荷叶玩耍，用“——”划出来。（指名回答，师相机板书。）
提问：它们是怎样和荷叶玩耍的？
课件出示句子

小鱼儿说：“荷叶是我的凉伞。”小鱼儿在荷叶下

笑嘻嘻的游来游去，捧起一朵朵很美很美的水花。

指导读词：笑嘻嘻。带着表情读。
提问：小鱼儿捧起的水花是什么样的？
指导读词：很美很美
齐读。
师做动作范读，生跟读。要求：动作美，声音美。

结束语：多开心呀，小青蛙和小蜻蜓是怎样和荷叶玩耍的呢，我们课后再交流。

设计理念：

《语文课程标准》指出：“阅读是学生个性化行为，不应以教师的分析代替学生的阅读实践。”本课采用个性化教学，以学生原有的知识经验展开教学，通过创设情境，激发学生的阅读兴趣，引领学生自读自悟。设计充分尊重学生独特的感受，体验和理解，让学生自己对课文内容的领悟取代教材的讲解分析，让学生独立思考取代统一答案，让学生自己的感性体验取代整齐划一的理解指导，整个过程为张扬学生个性，激发学生灵性服务。

14　荷叶圆圆　

14　荷叶圆圆　

《荷叶圆圆》教学设计

                     乐平五小  张静

教材分析：

《荷叶圆圆》是一篇轻快活泼散文诗，学习这篇课文会让人感受到充满童趣的夏天,感受到小水珠，小蜻蜓，小青蛙和小鱼儿的快乐心情。

教学目标：

能认识“荷，珠”等12个生字，有主动识字的愿望；
能正确，流利，有感情的朗读课文；
感受生活的童真童趣，体验小水珠和小鱼儿的快乐心情。

重点：

识字，有感情的朗读课文。

难点：

感受生活的童真童趣，体验小水珠和小鱼儿的快乐心情。

教学准备：

多媒体课件，动物卡片，词语卡片。

教学过程：

情景导入

师画荷叶，出示词语“荷叶”，识记“荷”。

课件欣赏------荷塘美景

提问：荷叶是什么样的？
指导读句：荷叶圆圆的，绿绿的。
揭题：14，荷叶圆圆。齐读课题。

初读课文，学习生字

自由读文。要求：读准字音，读通句子。
出示生字。
自由读生字。
小老师带读。
师带读翘舌音，后鼻音。
开火车读。要求：其它同学当好小听众，读对了，请你跟着他读，读错了，请你帮帮他。
全班齐读。
指名识记生字，想记哪个字就记哪个字。
去掉拼音识字。
读词语。

细读课文

课件出示句子

小水珠说：“荷叶是我的摇篮。”小水珠躺在荷叶上，眨着亮晶晶的眼睛。

动作：变成小水珠。
指名读，师评价。
齐读，再次感受小水珠的快乐
读课文。找找课文中还有哪些小伙伴和荷叶玩耍，用“——”划出来。（指名回答，师相机板书。）
提问：它们是怎样和荷叶玩耍的？
课件出示句子

小鱼儿说：“荷叶是我的凉伞。”小鱼儿在荷叶下

笑嘻嘻的游来游去，捧起一朵朵很美很美的水花。

指导读词：笑嘻嘻。带着表情读。
提问：小鱼儿捧起的水花是什么样的？
指导读词：很美很美
齐读。
师做动作范读，生跟读。要求：动作美，声音美。

结束语：多开心呀，小青蛙和小蜻蜓是怎样和荷叶玩耍的呢，我们课后再交流。

设计理念：

《语文课程标准》指出：“阅读是学生个性化行为，不应以教师的分析代替学生的阅读实践。”本课采用个性化教学，以学生原有的知识经验展开教学，通过创设情境，激发学生的阅读兴趣，引领学生自读自悟。设计充分尊重学生独特的感受，体验和理解，让学生自己对课文内容的领悟取代教材的讲解分析，让学生独立思考取代统一答案，让学生自己的感性体验取代整齐划一的理解指导，整个过程为张扬学生个性，激发学生灵性服务。