31回声教案和学案内容

31　回声　 小学语文       人教2001课标版

       1、认识6个生字。会写8个字。理解由生字组成的词语和由熟字组成的新词。
　　2、正确、流利、有感情地朗读课文，读出欢快、奇怪、亲切的语气。
　　3、读懂课文，初步了解回声形成的原因，激发探索科学的兴趣。
　　4、感受语言的美，体会文中展示的奥秘，展开想象，培养热爱大自然的思想感情。

学生在日常生活中有水波荡开，碰到岸边有返回来的经验，但对成因不太清楚。回声学生有感性经验，但声音看不见，摸不着，所以回声的成因学生难以理解。

回声的形成原因。

1、初读课文、扫清字词障碍，读通课文。
2、二读课文，整体感知课文内容。

1. 初读课文、扫清字词障碍，读通课文。
2. 认识生字、生词；整体感知课文内容。

2. 扫清字词障碍。

       小时侯，老师很喜欢钻到空房子里或是到空旷的山谷中，拉长嗓音不停地大叫：“你是谁？谁在学我说话？”然后总能听到令人兴奋而又好奇的回答。课前我也让大家在生活中去寻找这个感觉，你谈谈自己的体会吧！（学生谈感受）（板题：回声）

        引导学生明确学习任务，自读课文。思考：读了课文你知道了什么？注意读准每一个生字的字音，划出带有生字的新词以及不懂的词句。记下自己不明白的问题。

1、多媒体出示课文中要求认读的生字：“呱哩圈纹碰返”。
　　结合课文内容引导学生把识字与读文联系起来，强调重点字音。如：呱：读什么？“呱呱呱”是谁的叫声？课文里的小青蛙是怎么叫的？（指名读句子、指导朗读）；圈、纹：课文中“圈”和“纹”可以组成词语——一圈圈波纹。（出示）看看课文的插图，找找一圈圈波纹是怎么样的？（指名）你能不能根据课文内容用这个词语一句话？（出示课文插图。一圈圈波纹碰到河岸又返回来。）
　　（结合语言环境，进行识字活动，避免了形式枯燥，做到了识用结合，提高了识字效率，训练了学生语言。）
　　2、组内识字巩固。组织组间的识字比赛。　　

朗读
　　1、分组自由朗读课文，互相评议，发挥小组合作学习的优势，帮助读书有困难的同学共同进步。
　　2、指读。喜欢读哪段就读哪一段，师生共同评议。
感悟
　　1、组织学生通过读文，回答自己课前的问题或是在读书中弄懂的问题。回答，读相应的课文。
　　2、启发思考：小青蛙听到了什么声音？把有关句子画下来。想一想，这些声音是小青蛙在哪儿听到？妈妈是怎样回答小青蛙提出的问题的？把有关的句子画来。仔细读一读。

1、理解课文内容，懂得回声形成的原因。

2、有感情地朗读课文。

理解回声 的形成原因。

复习。（5分钟）

 1、听写词语。

    半圆    波纹    倒影    桥洞    周围    游到岸边    回声    美丽的景色

    2、认读听写的词语各两遍。

三、第一环节：书声琅琅（10分钟）。

多媒体出示读书要求：大声读课文，尽量做到读字正确，字不颠倒，不重复字句，同时

注意停顿和语气。

    采用多种形式读：听课文范读、教师领读，然后学生自由读、指名读开火车读，分小组

汇报读，读到正确、流利为止。

第二环节（10分钟）。

    师：现在请大家看老师做一个实验。谁来说说你看到了什么？

    每个小组请两位学生观察老师做水波在盆中的扩散和返回实验，然后会小组内讲给大家

听。

    多媒体出示：老师把石子丢进盆里，水面被激起一圈圈波纹。波纹碰到盆壁，又一圈圈

地荡回来。

    师：其实课文里也有描写水变化的句子，哪一小组的同学先找到，推荐一个人起来读一

读。

   生：青蛙妈妈说：“孩子，你的叫声就像这水的波纹。水的波纹碰到河岸又荡回来。你在

桥洞里叫，声音的波纹碰到桥洞的石壁，也要返回来。这样，你就听到自己的声音啊。”

    学生在读的时候，老师把“水、水波、河岸、荡”这几个词语贴在黑板上。

第三环节（8分钟）

    师：同学们看，老师在黑板上贴着一些词语。下面发给大家一些词语。同学们看，黑板

上的词语和哪一个词语是好朋友呢？

    抽一个小组的同学到黑板上贴词语。

    师：你为什么要把声波贴在水波的下面呢？

    生回答：

    师：他们贴得对吗？现在我们再来把青蛙妈妈的话好好读一读好吗？

    学生们读青蛙妈妈的话。

    师：同学们，青蛙妈妈说得多好啊！它用水波来比喻声波，水波碰到河岸以后会荡回来；

声音的波纹碰到石壁返回来，就是我们听到的回声。你们听明白了吗？

    师：现在我们再来把这段话（青蛙妈妈的话）读一读。

第四环节。（3分钟）   

    作业：（一星级必做，二、三星级选做）一星级：积累本课中的优美词句。二星级：回

家后用脸盆做一个实验，观察水波碰到盆壁又荡回来的样子。三星级：同学间合作，自编自

演课本剧。

31　回声　

31　回声　

1、初读课文、扫清字词障碍，读通课文。
2、二读课文，整体感知课文内容。

1. 初读课文、扫清字词障碍，读通课文。
2. 认识生字、生词；整体感知课文内容。

2. 扫清字词障碍。

       小时侯，老师很喜欢钻到空房子里或是到空旷的山谷中，拉长嗓音不停地大叫：“你是谁？谁在学我说话？”然后总能听到令人兴奋而又好奇的回答。课前我也让大家在生活中去寻找这个感觉，你谈谈自己的体会吧！（学生谈感受）（板题：回声）

        引导学生明确学习任务，自读课文。思考：读了课文你知道了什么？注意读准每一个生字的字音，划出带有生字的新词以及不懂的词句。记下自己不明白的问题。

1、多媒体出示课文中要求认读的生字：“呱哩圈纹碰返”。
　　结合课文内容引导学生把识字与读文联系起来，强调重点字音。如：呱：读什么？“呱呱呱”是谁的叫声？课文里的小青蛙是怎么叫的？（指名读句子、指导朗读）；圈、纹：课文中“圈”和“纹”可以组成词语——一圈圈波纹。（出示）看看课文的插图，找找一圈圈波纹是怎么样的？（指名）你能不能根据课文内容用这个词语一句话？（出示课文插图。一圈圈波纹碰到河岸又返回来。）
　　（结合语言环境，进行识字活动，避免了形式枯燥，做到了识用结合，提高了识字效率，训练了学生语言。）
　　2、组内识字巩固。组织组间的识字比赛。　　

朗读
　　1、分组自由朗读课文，互相评议，发挥小组合作学习的优势，帮助读书有困难的同学共同进步。
　　2、指读。喜欢读哪段就读哪一段，师生共同评议。
感悟
　　1、组织学生通过读文，回答自己课前的问题或是在读书中弄懂的问题。回答，读相应的课文。
　　2、启发思考：小青蛙听到了什么声音？把有关句子画下来。想一想，这些声音是小青蛙在哪儿听到？妈妈是怎样回答小青蛙提出的问题的？把有关的句子画来。仔细读一读。