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共1课时
30 我是什么 小学语文 人教2001课标版 1重点难点1. 学习本课的生字，了解“我”是什么。 2. 了解水的变化原因及过程。 2教学目标1.理解课文内容，知道水在一定的条件下会变成云、雨、雹子等。 2.认识“浮”“雹”等字，能读准字音。 3.有感情的朗读课文，背诵自己喜欢的部分。 3新设计通过画图的方式让学生一目了然，能够更好地了解水在不同的条件下有不同的状态。 4学情分析学生大部分都知道水的状态，对云雨雪等自然现象的形成不了解 5教学过程 5.1 第一学时 教学活动 活动1【导入】情境导入一、导入新课 同学们，今天我们一起来学习第30课《我是什么》，看到标题，你有什么想要问的吗？ （我们都想问问课文题目中的“我”到底指的什么？） 同学们通过预习课文，谁来说说课文题目中的“我”指的是什么？ （水） 你们说对啦！你们知道水可以变成什么吗？ 今天我们就一起来学习有关水可以变化的知识。
随机板书课题。 １、同学们的生字掌握得这么好，相信课文也一定读得好，请小朋友边读边想：我是什么？（学生自由读课文，读完后回答。） ２、出示水珠图片： 多么可爱的小水珠呀！ 它还会变魔术呢？看看它能变成什么？谁来 读？（板书：汽 云 雨 雹子 雪）（指名读，回答） ３、 水魔术师能有这么多变化，真是太神奇了！请小朋友用自己喜欢的方式读读课文 第一小节，说说它是怎样变成汽的？ ４、水珠哪去了，请用课文中的话来回答。（课件出示相关句子）范读，指名读，自由练读。 ５、课件出示描写云的句子和句子对照的图，细细地品读，让学生感受云就像一位爱美的小姑娘，引导学生选择自己喜欢的一个句子美读。 ６、 自由读——指名读。（一般评价）：谁能读出这种喜欢？（好的评价）：从你的朗读中我想你一定穿上了漂亮的衣服很得意。 谁愿意挑战他？特别好的评价：瞧，你读得乐滋滋的样子让人一看就知道你一定很喜欢。 ７、学着他们的样子，自由读──男女赛读──大家齐读。 ８、飘浮在空中的云还会变呢？请小朋友也用自己喜欢的方式读第二自然段。 ９、练习说话：我是云，我会变成（）（）和（）。 10、同学们，他们从天而降的样子一样吗？你是从哪儿看出来的？（重点理解“落、打、飘”）指导读雨落得温柔，冰雹打得野蛮。雪花飘得轻逸。 （出示课件用这几个词填空） （设计意图：在朗读中体会作者用词的准确。） １１、练习读这几句话，喜欢哪句就读哪句。 １２、表演读──挑战读──齐读 水魔术师有这么多变化，真是太神奇了。 （设计意图： 朗读评价对于学生能够形成正确的朗读欣赏和朗读能力非常重要。 我们经常在低年级课堂上看到，一开始学生朗读热情非常高，可是由于教师的评价激励没有起到更好的促进作用，学生朗读的热情就如同泄了气的气球一样，越来越蔫。所以朗读指导成功与否，直接影响整节课的成败。） 13、请同学们闭上眼睛， （出示音乐课件）师范读第三段，问：同学们，你好像看到了 什么？ （同学们的想象力真丰富呀！）这是一幅多美的图画呀？同学们，你们想读吗？能带上动作读吗？ （设计意图：从读到说最后到演，科学地遵循了儿童思维发展规律。充分发挥了学生的想像，利用了儿童善于表现自我的特点。使学生在充满情趣的活动中，巩固了所学的知识，培养了创新的胆识和表演能力。） 14、课堂小结：（结合板书） 水是生命之源，没有水，就没有我们这个美丽可爱的世界。看，原来雨、雪、雹子的母亲是水！水就这样不断的循环变化着。 （设计意图：从部分到整体，及时梳理学生所学知识，内化自己的知识结构，为下一步学习做好准备。） 15、拓展生活 你们在生活只看到过水的变化吗？ 出示句式： ，我 六、自读第四段： 小朋友们， 水在自然界的变化我们弄明白了，不过，要真正认识水魔术师，了解魔术师，咱们还要到它的家里去看看，还得去熟悉它的脾气。自读课文第四段。 1、思考：你知道了什么？ 2、同桌交流。 3、指名说。 4、练习用自己的话说说“水的不同性格”。 5、拓展交流 交流课前搜集的水对人类的贡献和带来灾害的资料 30 我是什么 课时设计 课堂实录30 我是什么 1第一学时 教学活动 活动1【导入】情境导入一、导入新课 同学们，今天我们一起来学习第30课《我是什么》，看到标题，你有什么想要问的吗？ （我们都想问问课文题目中的“我”到底指的什么？） 同学们通过预习课文，谁来说说课文题目中的“我”指的是什么？ （水） 你们说对啦！你们知道水可以变成什么吗？ 今天我们就一起来学习有关水可以变化的知识。
随机板书课题。 １、同学们的生字掌握得这么好，相信课文也一定读得好，请小朋友边读边想：我是什么？（学生自由读课文，读完后回答。） ２、出示水珠图片： 多么可爱的小水珠呀！ 它还会变魔术呢？看看它能变成什么？谁来 读？（板书：汽 云 雨 雹子 雪）（指名读，回答） ３、 水魔术师能有这么多变化，真是太神奇了！请小朋友用自己喜欢的方式读读课文 第一小节，说说它是怎样变成汽的？ ４、水珠哪去了，请用课文中的话来回答。（课件出示相关句子）范读，指名读，自由练读。 ５、课件出示描写云的句子和句子对照的图，细细地品读，让学生感受云就像一位爱美的小姑娘，引导学生选择自己喜欢的一个句子美读。 ６、 自由读——指名读。（一般评价）：谁能读出这种喜欢？（好的评价）：从你的朗读中我想你一定穿上了漂亮的衣服很得意。 谁愿意挑战他？特别好的评价：瞧，你读得乐滋滋的样子让人一看就知道你一定很喜欢。 ７、学着他们的样子，自由读──男女赛读──大家齐读。 ８、飘浮在空中的云还会变呢？请小朋友也用自己喜欢的方式读第二自然段。 ９、练习说话：我是云，我会变成（）（）和（）。 10、同学们，他们从天而降的样子一样吗？你是从哪儿看出来的？（重点理解“落、打、飘”）指导读雨落得温柔，冰雹打得野蛮。雪花飘得轻逸。 （出示课件用这几个词填空） （设计意图：在朗读中体会作者用词的准确。） １１、练习读这几句话，喜欢哪句就读哪句。 １２、表演读──挑战读──齐读 水魔术师有这么多变化，真是太神奇了。 （设计意图： 朗读评价对于学生能够形成正确的朗读欣赏和朗读能力非常重要。 我们经常在低年级课堂上看到，一开始学生朗读热情非常高，可是由于教师的评价激励没有起到更好的促进作用，学生朗读的热情就如同泄了气的气球一样，越来越蔫。所以朗读指导成功与否，直接影响整节课的成败。） 13、请同学们闭上眼睛， （出示音乐课件）师范读第三段，问：同学们，你好像看到了 什么？ （同学们的想象力真丰富呀！）这是一幅多美的图画呀？同学们，你们想读吗？能带上动作读吗？ （设计意图：从读到说最后到演，科学地遵循了儿童思维发展规律。充分发挥了学生的想像，利用了儿童善于表现自我的特点。使学生在充满情趣的活动中，巩固了所学的知识，培养了创新的胆识和表演能力。） 14、课堂小结：（结合板书） 水是生命之源，没有水，就没有我们这个美丽可爱的世界。看，原来雨、雪、雹子的母亲是水！水就这样不断的循环变化着。 （设计意图：从部分到整体，及时梳理学生所学知识，内化自己的知识结构，为下一步学习做好准备。） 15、拓展生活 你们在生活只看到过水的变化吗？ 出示句式： ，我 六、自读第四段： 小朋友们， 水在自然界的变化我们弄明白了，不过，要真正认识水魔术师，了解魔术师，咱们还要到它的家里去看看，还得去熟悉它的脾气。自读课文第四段。 1、思考：你知道了什么？ 2、同桌交流。 3、指名说。 4、练习用自己的话说说“水的不同性格”。 5、拓展交流 交流课前搜集的水对人类的贡献和带来灾害的资料 马建藕评论
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