2.功教学教案设计

日期:2016-1-11 09:19 阅读:

共1课时

2.功　高中物理人教2003课标版

1教学目标

知识与技能：

1．知道功的定义及做功的两个因素。

2．知道功的一般公式。

3．理解正功和负功的意义。

4．学会总功的计算。

过程与方法：

1．理解功的一般公式的推导过程(力做功的等效思想)，搞清楚为什么要把力进行正交分解，将位移进行进行正交分解可以吗？提高学生逻辑思维的能力

2．理解求总功可以通过求合力来求、也可以通过先求各个分力的功再求其代数和，并比较其优劣

情感与价值观：

理性而全面思考问题，培养学生的严谨的科学态度

2学情分析

了解学生初中关于功的学习掌握情况，先对初中内容进行必要复习，并且对将要用到的三角函数等数学知识进行必要的复习。

3重点难点

教学重难点：功的一般公式的推导；正功和负功

4教学过程 4.1 第一学时 教学活动 活动1【导入】　能量转化与功　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　功

问题1：投影展示并提问什么力如何使物体什么能发生变化？

①发动机 ②电灯 ③水轮机 ④钻石取火 ⑤火箭发射

分析得到结论：功与能量转化有密切的关系因此引出功。

活动2【讲授】功的定义

问题2：回忆并讨论初中阶段对功是如何定义的？说说力对物体做功的条件。引导学生总结出功的做功条件：（1）力及在力的方向上的位移。（2）定义：力和在力的方向上位移的乘积。

活动3【讲授】功的计算公式

（1） F与L方向相同： W=FL(正功）

（2） F与L方向相反： W=-FL（负功）

问题3：若力的方向与物体发生位移（初中讲是路程）方向有一定的夹角为α，力对物体做的功如何求呢？

问题4：可以将F进行分解，为什么要这样正交分解？（等效且F2做的功为零，有利于简化），得出的结论如何？

问题5：可以将位移L进行正交分解吗？（可以）这样做有什么好处？（等效、方便、简化），得出的结论如何？与比较问题4说明了什么？（殊途同归）引导学生推导出功的一般公式。

（3） F与L方向夹角α 的公式：

W＝FLcosα （功的一般公式）

问题6：对功的一般公式的理解：

（①功是标量、过程量；②F一般为恒力，可以是某一个力也可以是几个力的合力，但要求这个合力也是恒力，若作用力是变力，千万不能用；③S为力F作用时物体所发生的位移，不一定是力的方向上的位移；④α是F与S的夹角；⑤要计算功只要找恒力F、S和α就可以了，不必计较物体的做怎样的运动）

例1：某足球运动员用200N的力把质量为1㎏的球踢出去，球滚动了50m停下来，g取10m/s2，则该运动员踢球做的功为多少？（注意学生会乱套公式，提醒学生怎样正确理解、运用功的一般公式）

问题7：在用功的一般公式力对物体做功时，你发现了W有正负了吗？怎么认识？若力对物体做功是负的，说明功的方向与运动方向或位移方向向反吗？（引导学生上黑板做，其他人下边做）并总结得出以下结论：

（①当α＜90°时，cosα＞0,W＞0，力做正功，力为动力；②当α＝90°时，cosα＝0,W＝0，力不做功；③当90°＜α＜180°时，cosα＜0,W＜0，力做负功，力为阻力。力做负功也可以说成物体克服力做正功。)

问题8：若力对物体做功是负的，说明功的方向与运动方向或位移方向向反吗？说明什么？

（功是标量）那么这个负是什么意义？（力为阻力，说明能量的转化方向是物体向外转化）

问题9：一个物体受到的力往往不是一个，而且往往有许多力对物体做功，那么如何求几个力对物体做的合功？

（①先求各个力分别对物体所做功，再求其代数和；②先求出合外力，再求合外力做的功。）

例2：如图所示，质量为m=1Kg的小物体，从长为5m倾角为37°的斜面顶端静止释放，小物体与斜面间动摩擦因数为m=0.5，则在小物体从静止释放直至斜面底端的过程中。求：小物体所受外力做的总功为多少？解：（学生去做，教师后总结讲解）

例3：将质量为m的物体竖直向上抛出，上升的最大高度为h，运动过程中空气对物体的阻力大小恒为f，则在物体从抛出直至落回到抛出点的过程中，重力对物体所做的功为，空气阻力对物体所做的功为，整个过程中外力对物体做的总功为。（学生做，教师后总结讲解）

作业：教材P6　　2、3、4

2.功　

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