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共2课时
29 父亲和鸟 小学语文 人教2001课标版 1教学目标１、认识７个生字。会写８个字。 学生在学习了本单元的前面几课后，已经基本形成了爱护动物的态度，具有了一定的热爱大自然的情感。因此学习本课在理解感悟内容方面会更加得心应手。教学本课时，学生已经在前面学过许多识字的方法，自己能够用学过的方法进行识字的学习，对课文的学习，应让学生在朗读感悟、合作探究的过程中学习，学会主动积累课文中的优美词语的方法。 3重点难点有感情的朗读课文，体会“父亲”的爱鸟之情和“我”的护鸟心愿。 复习上节课的生字及词语。会写“寻”字。 有感情的朗读课文，体会“父亲”的爱鸟之情和“我”的护鸟心愿。 有感情的朗读课文，体会“父亲”的爱鸟之情和“我”的护鸟心愿。 一、导入新课： 一、看，小鸟知道我们要去树林里，都出来迎接我们了。还带来我们上节课的词语宝宝。谁能做小老师带我们大声的和词语宝宝打招呼。 二、把这些词语宝宝送回到课文里，再来读一读课文，把课文读通顺，并找一找，我和父亲路过树林的时间。 活动3【讲授】自主阅读，分层质疑 1.出示雾蒙蒙的清晨树林的图片，看，这是清晨的树林。你能看到什么？ 生：像有烟雾，什么都看不清楚。 师：模模糊糊，看不清楚的样子就是“雾蒙蒙”。你能看清楚树林里有什么吗？ 师：我们看不起，可是父亲却看到了。我们找一找父亲看到了什么？ 生：父亲突然站定，朝雾蒙蒙的树林，上上下下地望了又望，用鼻子闻了又闻。说“林子里有不少鸟。” 师：那父亲望到了什么，又闻到了什么呢？打开课本读读１～８自然段，在书上圈圈划划。自己读吧。 生读课文划句子思考。 师：谁来和大家交流？ 生：父亲望到林子里有不少鸟，还闻到了鸟味。 师：是吗？把你找到的句子读给大家听。 生读：父亲指着一根树枝对我说：“看那里，没有风，叶子为什么在动？嗯，还有鸟味。” 师：那父亲到底望到了什么？再读读这句话。 生：父亲望到了树枝在动。 师：父亲知道那是── 生接：鸟儿在动。 师：而且他还闻到了── 生接：鸟味。 师：知道林子里── 生接：有不少鸟。 师：父亲观察得── 生１：很仔细。 生２：很认真。 师：真是──再读词语 生：望了又望，闻了又闻。 师：那父亲闻到的鸟味是怎样的呢？ 生：热腾腾的。 师： 噢，是热腾腾的气味，来读读课文中的句子。 生读： “有。在树林里过夜的鸟总是一群一群的，羽毛焐得热腾腾的。” 师：这个“焐”是什么意思，看着它，再读读这句话，想象夜里鸟儿们是怎么焐的？ 生１：鸟儿们紧紧地挤在一起。 出示ppt “群”理解群的意思。学写“群”。指导书写，要求坐姿。 师：还能从哪里看出父亲了解鸟？小组讨论。 生“父亲说：“听，鸟要唱歌了。”父亲话音刚落，鸟就唱起歌来。” 师：你猜猜鸟会唱些什么？ 生：我会唱赞美自己的歌，它们很快乐。 师：鸟儿和树林最快活的时刻就是父亲最快活的时刻。 生： 父亲最快活的时候就是鸟儿和树林最快活的时候。 师：这个时候，父亲是多么快活，可是父亲的心情仅仅是快活吗，还有些什么呢？读读课文１３～１５自然段吧。 生读：“在鸟最快活的时刻，在鸟飞离树枝的那一瞬间，最容易被猎人打中。” 父亲的心情很着急。 师：说说为什么。 生：黎明时的鸟翅膀潮湿，飞不高，飞不快，容易被猎人打中，所以父亲很着急。 生：父亲很担心。 师：那就请你担心地读。 生：父亲很难过，因为鸟要被猎人打中。 生：父亲很伤心。 师：父亲内心的感受有很多很多，请你们带着自己体会到的感受，自由地读一读。 生自由读。 师：当小鸟可能有危险时，父亲就──担心，当小鸟快活时，父亲也──快活，这一切都是因为──父亲他爱鸟，就像课文第一自然段写的，再读读课文第一自然段。 生齐读：父亲一生喜欢树林，还有爱唱歌的鸟。 师：我真高兴能有这样一个父亲，真高兴，我的父亲不是猎人。 点击出示：我真高兴，父亲不是猎人，而是── 生：爱鸟的人。 生：知道鸟的人。 生：爱护鸟的人。 生：是鸟的朋友。 师：你们喜欢鸟吗？我们一起去鸟的乐园去欣赏鸟儿好吗？ 播放《鸟的乐园》配乐《森林狂想曲》，介绍鸟的特点。 师生合作《走进树林》，激发爱鸟，爱动物之情。
29 父亲和鸟 课时设计 课堂实录29 父亲和鸟 1第一学时 教学目标 学时重点 学时难点 教学活动Tags：亲和,教学设计,教学,实录
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