28浅水洼里的小鱼第一课时评课稿

日期:2016-1-9 16:27 阅读:

共1课时

28　浅水洼里的小鱼 小学语文人教2001课标版

1教学理念

1、积极引导学生自读自悟。《语文课程标准》指出“阅读是学生个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践”。本课教学力求通过多种形式的朗读，激发学生的阅读兴趣，引领学生自读自悟，走进文本。

2、充分重视语文学科的人文性。教学中不仅要教给学生知识与技能，而且要挖掘教材中的人文资源，培养学生美好的心灵和高尚的情操，使他们在潜移默化中受到启迪，激发学习语文的兴趣。

2教学目标

1．认识七个生字，能正确，流利，有感情地朗读课文。

2．理解课文内容，通过朗读，感悟，交流，感受生命的可贵，进一步树立保护小动物的意识。

3教学过程 3.1 第一学时 教学活动 活动1【导入】揭示课题，激发情感

1．出示“浅水洼”三个字。指名读，齐读。师：你能看着这三个字猜猜“浅水洼”是一个怎样的地方吗？

2．课件出示“浅水洼”。师：在这样一个只有一点水的坑里困着许多小鱼。课件出示小鱼和课题。齐读。师：看到这个课题，你的心情是怎样的？

3．学生说。并随机指导读课题。个别读——齐读。

过渡语：是啊，这群小鱼的命运会怎样呢？它们正处在怎样的困境当中呢？让我们到文中去看看。

活动2【讲授】初读课文，体会小鱼所处的险境。

1．自由读全文。要求：a.读准字音 b.找一找文中哪几句话写出了小鱼被困在浅水洼的情景。

2．指名逐节读课文，并正音。

3．指名说。出示：

被困的小鱼，也许有几百条，甚至有几千条。用不了多久，浅水洼里的水就会被沙粒吸干，被太阳蒸干。这些小鱼都会干死。

4．这句话中有四个生字。读一读，“蒸”记一记。

5．自由读。说说从这段话中，你感受到了什么？

6．创设情景：太阳越来越猛，浅水洼里的水会越来越少，越来越烫。小鱼们在不停地挣扎。小朋友，你仿佛听到了小鱼们在说什么？

7．总结。小鱼们多么痛苦，多么难受啊！你能把它读出来吗？自由读——指名读——齐读

过渡语：看到这成百上千条小鱼被困在浅水洼里，也许有人要捡回家慢慢享受这海中美味；也许有人会看着这些小生灵在烈日下干死。而文中的小男孩是怎么做、怎么说的呢？

活动3【讲授】品读课文，感悟真情

1．自由读课文2—6小节，

2．交流，读了课文后，你觉得小男孩是一个怎样的人？（有爱心，善良，关心小动物）

3．你是从哪些句子中体会到的。请你快速再读2—6小节，把有关的句子划下来。

4．交流体会：

（1）学生反馈。出示A:他走得很慢，不停地在每个水洼前弯下腰去，捡起里面的小鱼，用力地把它们扔回大海。

a.自由读。哪些词语轻轻地触动了你，让你读懂了小男孩的善良。你能举其中的一个词语说说吗？（不停说明鱼很多，如果慢慢，小鱼就会干死。救鱼心切。。。。。。）

创设情景：不停捡，用力扔，同样的一个动作，他得重复几十次，几百次，甚至几千次。请你想象一下，小男孩在捡鱼，扔鱼的过程中，会遇到哪些困难呢？

b.生自由说。

c.朗读指导。师：可是小男孩还是不停地捡鱼、扔鱼，多么令人感动啊。

（2）出示B:“我知道。”小男孩头也不抬地回答。

“头也不抬”是指小男孩没有礼貌吗？指名说。齐读。

我知道什么？

过渡语：我既然知道那么多的小鱼是捡不完的，那为什么还在捡？谁在乎呢？师追问：是呀，不就是小鱼吗，有谁会担心它的生死？有谁会在乎它的生命呢？

（3）出示C：这条小鱼在乎！男孩一边回答，一边捡起一条鱼扔进大海。他不停地捡鱼扔鱼，不停地叨念着：这条在乎，这条也在乎！还有这一条，这一条，这一条。。。。。。

a.师：所有有爱心的人都会在乎小鱼的生命。你们听，小男孩说得多好啊，师激情范读。

b. 小朋友，如果你就是这浅水洼中的一条小鱼，就是那苦苦挣扎着的小鱼，你最渴望什么？最在乎什么呢？生自由说

c朗读指导。蔚蓝的大海在召唤它们，可爱的亲人在盼着它们，能重新回到大海的怀抱，浅水洼里的每一条小鱼都在乎，这是它们的愿望啊！文中的小男孩读懂了小鱼们的愿望，你们读懂了吗？用你们的朗读告诉我。

d.全体起立，做上动作读。

5．想象说话

文中的我看到这里，听到这些，他还会无动于衷吗？想象：我会怎么说，怎么做？

如果你当时也在那儿，你会怎么做？

活动4【活动】巩固字词

老师这儿有许多小鱼，让我们和文中可爱的小男孩一起怀着真诚，善良的心把小鱼送回大海好吗？读词语送鱼回大海。

28　浅水洼里的小鱼

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