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共1课时
2.功 高中物理 人教2003课标版 1教学目标（1）知识与技能 ①知道功的概念，掌握做功的两个条件。 ②理解正、负功的意义。 ③正确理解并会应用公式求解力所做的功，掌握计算合力做功的两种方法。 （2）过程与方法 通过讨论正、负功，使学生体会用数学表达物理意义的方法。 （3）情感态度与价值观 让学生体验突破难点问题获得成功的快乐，增强学生学习物理的信心。 2学情分析高一学生已经具备一定的思维能力，在初中学过的功知识和生活中大量的相关经验让学生已经有了对功的模糊认识，具备了基础能力。但由于学生认识事物表面化、经验化的特点，往往用已形成的“印象”在干扰正确观点的形成，所以造成判断正功和负功时出现失误。 3重点难点重点：做功的条件和功的计算公式。 难点：正确理解正功和负功的含义，并能正确判断正功和负功。 4教学过程 4.1 第一学时 教学活动 活动1【导入】引入新课今天这节课我们来学习第七章第二节——功，功在我们的生活中无处不存在，它与我们熟悉的能量关系密切。我们从生活中的例子引入。 活动2【讲授】新课教学一、做功的两个条件 下面我们看一段视频。（播放全运会运动员刘春红的举重表演） 问题1：运动员举重过程中杠铃的什么能量发生了变化？ 问题2：在力的作用下，杠铃的重力势能增加了，说明什么？ 归纳：我们说如果物体在力的作用下能量发生了变化，那么一定有力对物体做了功。也就是说做功过程必然会伴随着能量的变化。只有研究力做的功，才能了解能量变化的情况。 问题3：做功过程必须满足哪些条件？ 接着以例子巩固做功的条件。
过渡：如果力对物体做功，功的大小如何计算？ 二、功的计算 1、假设一个物体在光滑水平面上只受一恒力F作用，在水平面上移动了位移L，如何计算恒力F对物体所做的功？
功的定义：力与物体在力的方向上发生位移的乘积。 2、讨论：其他条件都不变，如果把恒力F改为与运动方向成 角，这个恒力F对物体做的功又如何计算？ 功的表达式： （适用恒力做功） 计算一个力对物体所做的功，等于力的大小、位移的大小、力和位移的夹角的余弦这三者的乘积。 练习：如图1所示，物体受到与位移方向成30°角的恒力 作用下向左运动位移 ；如图2所示，物体受到与位移方向成150°角的恒力 作用下向左运动位移 ，分别求这两种情况恒力F对物体所做的功？
三、功的正负 根据练习的计算引入正、负功，让学生填写下面表格。 的值 W 力对物体做功的正负 =1 正功 >0 W >0 正功 =0 W=0 不做功 <0 W<0 负功 =-1 负功 归纳总结：功的正负与夹角 的关系 问题1：功的正负表示方向吗？换句话说，即功是矢量还是标量？ 问题2：既然功是标量，那功的正负又表示什么物理意义呢？ 学生讨论，教师引导最后得出结论： 功正负的物理意义是表示力对物体做的是正功还是负功。 （1）正功：动力做的功，促进物体运动。
（2）负功：阻力做的功，阻碍物体运动。
演示：请学生表演下面3个过程 １、蹲着把扁担放在肩膀上，然后缓慢站起来 ２、接着平稳向前走8步 ３、最后缓慢下蹲 问：各个过程中肩膀对扁担的支持力是否对扁担做了功，如果做功，是做正功还是做负功呢？ 总结：生活中的“做工”与物理中的“做功”是不一样的。 四、合力做功的求法 在日常生活中，一个物体往往是在几个力的共同作用下发生一段位移，那么如何计算这几个力对物体所做的总功呢？请同学们看例题： 一个质量m＝1kg的物体在竖直拉力F=20N的作用下，上升h=5m（如右图），求（1）拉力做的功；（2）重力做的功；（3）合力做的功。 解：由题意，可知 （1）拉力做的功 （2）重力做的功 （3）合力做的功 拓展： 结论：几个力对一个物体做功的代数和，等于这几个力的合力对物体所做的功。 归纳合力做功的求法： 方法1、先求出各个力所做的功，再求它们的代数和，即 （注意要代入功的正、负号）。 方法2、先求出各个力的合力，再依据 求合力所做的功。 活动3【练习】巩固练习一个质量m＝150kg的雪橇，受到与水平方向成θ＝37°角的斜向上方的拉力F=500N，在水平地面上移动的距离l=5m（如下图）。雪橇与地面间的滑动摩擦力 。求力对雪橇所做的总功。（sin37°=0.6，cos37°=0.8） 活动4【作业】布置作业课本P60 2、3 2.功 课时设计 课堂实录2.功 1第一学时 教学活动 活动1【导入】引入新课今天这节课我们来学习第七章第二节——功，功在我们的生活中无处不存在，它与我们熟悉的能量关系密切。我们从生活中的例子引入。 活动2【讲授】新课教学一、做功的两个条件 下面我们看一段视频。（播放全运会运动员刘春红的举重表演） 问题1：运动员举重过程中杠铃的什么能量发生了变化？ 问题2：在力的作用下，杠铃的重力势能增加了，说明什么？ 归纳：我们说如果物体在力的作用下能量发生了变化，那么一定有力对物体做了功。也就是说做功过程必然会伴随着能量的变化。只有研究力做的功，才能了解能量变化的情况。 问题3：做功过程必须满足哪些条件？ 接着以例子巩固做功的条件。
过渡：如果力对物体做功，功的大小如何计算？ 二、功的计算 1、假设一个物体在光滑水平面上只受一恒力F作用，在水平面上移动了位移L，如何计算恒力F对物体所做的功？
功的定义：力与物体在力的方向上发生位移的乘积。 2、讨论：其他条件都不变，如果把恒力F改为与运动方向成 角，这个恒力F对物体做的功又如何计算？ 功的表达式： （适用恒力做功） 计算一个力对物体所做的功，等于力的大小、位移的大小、力和位移的夹角的余弦这三者的乘积。 练习：如图1所示，物体受到与位移方向成30°角的恒力 作用下向左运动位移 ；如图2所示，物体受到与位移方向成150°角的恒力 作用下向左运动位移 ，分别求这两种情况恒力F对物体所做的功？
三、功的正负 根据练习的计算引入正、负功，让学生填写下面表格。 的值 W 力对物体做功的正负 =1 正功 >0 W >0 正功 =0 W=0 不做功 <0 W<0 负功 =-1 负功 归纳总结：功的正负与夹角 的关系 问题1：功的正负表示方向吗？换句话说，即功是矢量还是标量？ 问题2：既然功是标量，那功的正负又表示什么物理意义呢？ 学生讨论，教师引导最后得出结论： 功正负的物理意义是表示力对物体做的是正功还是负功。 （1）正功：动力做的功，促进物体运动。
（2）负功：阻力做的功，阻碍物体运动。
演示：请学生表演下面3个过程 １、蹲着把扁担放在肩膀上，然后缓慢站起来 ２、接着平稳向前走8步 ３、最后缓慢下蹲 问：各个过程中肩膀对扁担的支持力是否对扁担做了功，如果做功，是做正功还是做负功呢？ 总结：生活中的“做工”与物理中的“做功”是不一样的。 四、合力做功的求法 在日常生活中，一个物体往往是在几个力的共同作用下发生一段位移，那么如何计算这几个力对物体所做的总功呢？请同学们看例题： 一个质量m＝1kg的物体在竖直拉力F=20N的作用下，上升h=5m（如右图），求（1）拉力做的功；（2）重力做的功；（3）合力做的功。 解：由题意，可知 （1）拉力做的功 （2）重力做的功 （3）合力做的功 拓展： 结论：几个力对一个物体做功的代数和，等于这几个力的合力对物体所做的功。 归纳合力做功的求法： 方法1、先求出各个力所做的功，再求它们的代数和，即 （注意要代入功的正、负号）。 方法2、先求出各个力的合力，再依据 求合力所做的功。 活动3【练习】巩固练习一个质量m＝150kg的雪橇，受到与水平方向成θ＝37°角的斜向上方的拉力F=500N，在水平地面上移动的距离l=5m（如下图）。雪橇与地面间的滑动摩擦力 。求力对雪橇所做的总功。（sin37°=0.6，cos37°=0.8） 活动4【作业】布置作业课本P60 2、3 Tags：优秀,教案
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