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梅花
地区： 云南省 - 临沧市 - 耿马县 学校：耿马县五华民族小学 共1课时14 荷叶圆圆 小学语文 人教2001课标版 1教学目标 ＜p＞1.认识“荷、珠”等12个字，会写“叶、是”等6个字。2.能借助拼音正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。3.能根据生活实际运用多种方式理解文中词句的意思，在阅读中积累词语。4.在朗读中，感受夏天的美好，激发对大自然、对美的向往，从而树立保护大自然的意识。＜/p＞ 2学情分析 ＜p＞一年级的学生，已经初步认识了许多客观事物，能说出他们的名字和一些现象，还能简单地表达自己的意愿。但是，那仅仅是一些零碎的、不规范的语言。我班学生在生字朗读和词语方面记忆很好，朗读课文方面部分学能做的很好，朗读时感情丰富。为了使他们正确理解和运用语言，在课堂上必须联系他们的生活实际，创设他们熟悉的生活情景，帮助他们学习、积累、感悟语言.＜/p＞ 3重点难点 ＜p＞教学重难点:借助拼音正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。＜/p＞ 4教学过程 4.1 第一学时 教学活动 活动1【讲授】荷叶圆圆 ＜p＞ 教学过程＜/p＞＜p＞一、谈话导入，复习字词＜/p＞＜p＞1.师：小朋友们，上节课我们来到一个美丽的小池塘边，看见了圆圆的、绿绿的荷叶，还想再见见那美丽的池塘、漂亮的荷叶吗？＜/p＞＜p＞2.师：不过有一点点的难度，需要我们登上一座很高的阶梯，才能见到啊！大家觉得有困难吗？（出示课件）＜/p＞＜p＞3.师：那就勇敢地踏上去吧！开开小火车吧！＜/p＞＜p＞（评价语：你的声音可真响亮啊！你的音发得真准啊！真棒！能再试试吗？我相信你能行！）＜/p＞＜p＞二、朗读感悟过渡语：瞧，在大家的努力下，轻轻松松地就登上了阶梯，我为你们喝彩！（出示荷叶图）看，美丽的小池塘出现在眼前了，荷叶姑娘们正欢迎咱们呢！喜欢她们吗？＜/p＞＜p＞1.（课件出示荷塘图）学生看图回答自己看到的荷叶是什么样子的。（圆圆的、绿绿的、大大的……）师：谁能用书中的话说说荷叶是什么样子的？（学生朗读第1自然段）师：圆圆的、绿绿的荷叶美不美呢？谁能美美地读一读？（指名朗读课文第1自然段，再全班齐读）＜/p＞＜p＞2.读课文第2自然段，理解感悟。师：看到这么美的景色荷叶的许多小伙伴闲不住了，你们看，谁第一个出场了？（出示课件）师：那么大家用自己喜欢的方式读一读第2自然段，看看小水珠说什么了。3.汇报读文情况。师：谁能说说小水珠说什么了？（指名读，老师点评）师：小水珠喜欢在荷叶上吗？（喜欢）师：谁能说说，假如你是小水珠，躺在荷叶上会是什么样的感觉？（学生说自己的感觉）师：对了，一定会很舒服。那么，这么好的感觉我们应该怎样读呢？谁能带着我们找到这样的感觉？（指名有感情地朗读此部分）师：大家读得真不错！荷叶这么美，荷塘这么好玩，还有许多小朋友来了呢！你们瞧。（教师在黑板上贴小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿的图片）＜/p＞＜p＞4.过渡：小水珠和小蜻蜓很喜欢荷叶，他们已经和荷叶姑娘成为好朋友了，那还有谁也喜欢美丽的荷叶姑娘呢？请用你喜欢的方式读读课文的第4、5自然段，再告诉大家，好吗？5.学习第4自然段。师：小朋友们读得可真认真啊！谁来告诉大家，荷叶和谁成了好朋友呢？（学生回答，教师板书：小青蛙）师：他们一定跟荷叶姑娘玩得很开心，先听听小青蛙是怎么说的。（出示图片）哪只“小青蛙”愿意说啊？（出示句子）师：他说得怎么样啊？哪只小青蛙再来试试？（学生自评，互评，奖励）师：小青蛙们，你们把荷叶当做什么了呀？（板书：歌台）师：什么是歌台？（唱歌的舞台）师：你们怎么唱呀？画出表示动作的词，（学生汇报后，教师板书“蹲在”）什么时候小青蛙会唱歌？能演一演吗？师：谁来做这只快乐的小青蛙？可以加上自己的动作。师：齐读第4自然段，别忘了最后可以一齐“放声歌唱”！＜/p＞＜p＞6.学习第5自然段。过渡：读得真好啊，看得出小青蛙可喜欢荷叶了，再看看小鱼儿是怎么介绍他的好朋友的。(1)师：小鱼儿把荷叶当成什么？（凉伞）(2)有哪些表示小鱼儿动作的词语呢？（板书：在）画出表示动作的词语，演一演。(3)看哪条小鱼儿最喜欢荷叶。（指名读，奖励小鱼儿图片）(4)想象、齐读：把自己想象成小鱼儿，可以把书想象成荷叶，表演读。＜/p＞＜p＞7.拓展。师：刚才大家读得有滋有味，现在老师也想读读，可以吗？你们来当评委，我读完后，给老师提提意见，行吗？(1)教师范读第5自然段，故意读漏“很美”两个字。(2)集体评议，指出缺点。师：哎呀，老师真是太粗心了，谢谢你们给老师指出缺点。你们愿意给老师一个改正的机会吗？请闭上眼睛听老师再读一读，一边听一边想，你仿佛看到了什么？（配乐读）(3)在学生汇报中指导读出赞美的语气。（齐读、加上动作读）师：读得多美呀！这一段有些用得很美的词，谁发现了？你最喜欢哪个词？请把它画出来。(4)全班交流。师：这些词语用得多好！谁能照例子说一个这样的词？小伙伴互相交流交流。(5)全班交流，积累词语。【设计意图：让学生在情境中朗读，体会感受大自然的美好。小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿的快乐，使教与学都形象化了。尽可能给学生以直观的感受，把学生领进一个多彩的童话世界中，丰富学生的内心。】＜/p＞＜p＞三、分角色朗读师：小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿，为我们带来了这么多的词语，我们是不是应该感谢他们呀？那我们就把他们说的话，有感情地读一读吧！谁能带表情、动作读好小水珠……（其他学生齐读旁白）【设计意图：这样安排的目的是让学生通过分角色朗读练习，提高朗读水平，并在熟读的基础上尝试背诵。学生在多次的朗读训练后，培养了语感，感悟到了课文的情境美、文字美，受到了美的熏陶。】四、拓展延伸学生发挥想象：＜/p＞＜p＞1.池塘里除了这四个小伙伴，还会有谁来到池塘里呢？＜/p＞＜p＞2.能不能用“荷叶是我的……”的句式说一说呢？发挥你们丰富的想象力吧！＜/p＞＜p＞板书设计 ＜/p＞＜p＞荷 叶 圆 圆＜/p＞＜p＞小水珠（图） 躺在 摇篮＜/p＞＜p＞小蜻蜓（图） 立在 停机坪＜/p＞＜p＞小青蛙（图） 蹲在 歌台＜/p＞＜p＞小鱼儿（图） 在 凉伞＜/p＞14 荷叶圆圆 课时设计 课堂实录14 荷叶圆圆 1第一学时 教学活动 活动1【讲授】荷叶圆圆 ＜p＞ 教学过程＜/p＞＜p＞一、谈话导入，复习字词＜/p＞＜p＞1.师：小朋友们，上节课我们来到一个美丽的小池塘边，看见了圆圆的、绿绿的荷叶，还想再见见那美丽的池塘、漂亮的荷叶吗？＜/p＞＜p＞2.师：不过有一点点的难度，需要我们登上一座很高的阶梯，才能见到啊！大家觉得有困难吗？（出示课件）＜/p＞＜p＞3.师：那就勇敢地踏上去吧！开开小火车吧！＜/p＞＜p＞（评价语：你的声音可真响亮啊！你的音发得真准啊！真棒！能再试试吗？我相信你能行！）＜/p＞＜p＞二、朗读感悟过渡语：瞧，在大家的努力下，轻轻松松地就登上了阶梯，我为你们喝彩！（出示荷叶图）看，美丽的小池塘出现在眼前了，荷叶姑娘们正欢迎咱们呢！喜欢她们吗？＜/p＞＜p＞1.（课件出示荷塘图）学生看图回答自己看到的荷叶是什么样子的。（圆圆的、绿绿的、大大的……）师：谁能用书中的话说说荷叶是什么样子的？（学生朗读第1自然段）师：圆圆的、绿绿的荷叶美不美呢？谁能美美地读一读？（指名朗读课文第1自然段，再全班齐读）＜/p＞＜p＞2.读课文第2自然段，理解感悟。师：看到这么美的景色荷叶的许多小伙伴闲不住了，你们看，谁第一个出场了？（出示课件）师：那么大家用自己喜欢的方式读一读第2自然段，看看小水珠说什么了。3.汇报读文情况。师：谁能说说小水珠说什么了？（指名读，老师点评）师：小水珠喜欢在荷叶上吗？（喜欢）师：谁能说说，假如你是小水珠，躺在荷叶上会是什么样的感觉？（学生说自己的感觉）师：对了，一定会很舒服。那么，这么好的感觉我们应该怎样读呢？谁能带着我们找到这样的感觉？（指名有感情地朗读此部分）师：大家读得真不错！荷叶这么美，荷塘这么好玩，还有许多小朋友来了呢！你们瞧。（教师在黑板上贴小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿的图片）＜/p＞＜p＞4.过渡：小水珠和小蜻蜓很喜欢荷叶，他们已经和荷叶姑娘成为好朋友了，那还有谁也喜欢美丽的荷叶姑娘呢？请用你喜欢的方式读读课文的第4、5自然段，再告诉大家，好吗？5.学习第4自然段。师：小朋友们读得可真认真啊！谁来告诉大家，荷叶和谁成了好朋友呢？（学生回答，教师板书：小青蛙）师：他们一定跟荷叶姑娘玩得很开心，先听听小青蛙是怎么说的。（出示图片）哪只“小青蛙”愿意说啊？（出示句子）师：他说得怎么样啊？哪只小青蛙再来试试？（学生自评，互评，奖励）师：小青蛙们，你们把荷叶当做什么了呀？（板书：歌台）师：什么是歌台？（唱歌的舞台）师：你们怎么唱呀？画出表示动作的词，（学生汇报后，教师板书“蹲在”）什么时候小青蛙会唱歌？能演一演吗？师：谁来做这只快乐的小青蛙？可以加上自己的动作。师：齐读第4自然段，别忘了最后可以一齐“放声歌唱”！＜/p＞＜p＞6.学习第5自然段。过渡：读得真好啊，看得出小青蛙可喜欢荷叶了，再看看小鱼儿是怎么介绍他的好朋友的。(1)师：小鱼儿把荷叶当成什么？（凉伞）(2)有哪些表示小鱼儿动作的词语呢？（板书：在）画出表示动作的词语，演一演。(3)看哪条小鱼儿最喜欢荷叶。（指名读，奖励小鱼儿图片）(4)想象、齐读：把自己想象成小鱼儿，可以把书想象成荷叶，表演读。＜/p＞＜p＞7.拓展。师：刚才大家读得有滋有味，现在老师也想读读，可以吗？你们来当评委，我读完后，给老师提提意见，行吗？(1)教师范读第5自然段，故意读漏“很美”两个字。(2)集体评议，指出缺点。师：哎呀，老师真是太粗心了，谢谢你们给老师指出缺点。你们愿意给老师一个改正的机会吗？请闭上眼睛听老师再读一读，一边听一边想，你仿佛看到了什么？（配乐读）(3)在学生汇报中指导读出赞美的语气。（齐读、加上动作读）师：读得多美呀！这一段有些用得很美的词，谁发现了？你最喜欢哪个词？请把它画出来。(4)全班交流。师：这些词语用得多好！谁能照例子说一个这样的词？小伙伴互相交流交流。(5)全班交流，积累词语。【设计意图：让学生在情境中朗读，体会感受大自然的美好。小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿的快乐，使教与学都形象化了。尽可能给学生以直观的感受，把学生领进一个多彩的童话世界中，丰富学生的内心。】＜/p＞＜p＞三、分角色朗读师：小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿，为我们带来了这么多的词语，我们是不是应该感谢他们呀？那我们就把他们说的话，有感情地读一读吧！谁能带表情、动作读好小水珠……（其他学生齐读旁白）【设计意图：这样安排的目的是让学生通过分角色朗读练习，提高朗读水平，并在熟读的基础上尝试背诵。学生在多次的朗读训练后，培养了语感，感悟到了课文的情境美、文字美，受到了美的熏陶。】四、拓展延伸学生发挥想象：＜/p＞＜p＞1.池塘里除了这四个小伙伴，还会有谁来到池塘里呢？＜/p＞＜p＞2.能不能用“荷叶是我的……”的句式说一说呢？发挥你们丰富的想象力吧！＜/p＞＜p＞板书设计 ＜/p＞＜p＞荷 叶 圆 圆＜/p＞＜p＞小水珠（图） 躺在 摇篮＜/p＞＜p＞小蜻蜓（图） 立在 停机坪＜/p＞＜p＞小青蛙（图） 蹲在 歌台＜/p＞＜p＞小鱼儿（图） 在 凉伞＜/p＞Tags：荷叶,圆圆,课堂,实录
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