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共2课时
29 父亲和鸟 小学语文 人教2001课标版 1教学目标1、认识7个生字。会写8个生字。 2、有感情地朗读课文，体会父亲的懂鸟、爱鸟之情和“我”的护鸟心愿。 3、主动积累课文中的优美词语，练习用“我会读”中的词语说句子。 2学情分析二年级学生已经认识了许多生字，并能读懂浅易的文章。有一定的正确、流利、有感情地朗读课文的基础。根据这样的基础，结合课文内容的特点，教者应运用多种手段，创设情境，引导学生多形式深入地阅读课文，以读促思，以读悟情，体会父亲的懂鸟、爱鸟之情和我的护鸟心愿。 3重点难点1、通过对文本的朗读感悟，调动学生的情感体验，从父亲和“我”的对话中体会父亲的爱鸟、懂鸟之情。 2、引导学生体味文中含义深刻的句子：“这是树林和鸟最快活的时刻。”以及父亲为什么快活。 4教学过程 4.1 第一学时 评论(0) 教学目标 1、认识7个生字。会写8个生字。 2、有感情地朗读课文，体会父亲的懂鸟、爱鸟之情和“我”的护鸟心愿。 3、主动积累课文中的优美词语，练习用“我会读”中的词语说句子。 评论(0) 学时重点通过对文本的朗读感悟，调动学生的情感体验，从父亲和“我”的对话中体会父亲的爱鸟、懂鸟之情。 评论(0) 学时难点引导学生体味文中含义深刻的句子：“这是树林和鸟最快活的时刻。”以及父亲为什么快活。 教学活动 活动1【导入】一、开门见山，揭示课题。1、小朋友，在上课之前，请先看看老师给你们带来的一组图片，（课件播放鸟类图片）你们喜欢小鸟吗？今天这节课，咱们一起来学习一篇和鸟有关的课文。（板书课题：29、父亲和鸟） 2、齐读课题，相机教学指导“父亲”的“亲”读轻声，再次齐读课题。 活动2【讲授】二、初读课文，识记生字。1、自由读课文，都准字音，读通顺句子，遇到不会读的字可以请求生字宝宝帮忙，多读几遍；边读边用笔标出自然段。 2、检查生字：课件出示带拼音的生字（蒙 楠 味 浓 腾猎 黎），小老师领读，教师相机正音。 3、生字去掉拼音（指名读，开火车形式读，齐读） 4、生字放进词语中(指名3个学生分行读，教师相机正音、理解词语) 课件：a、味道 猎人 黎明 （课件出示古字“黎”对照字形讲解认字） b、喃喃地 浓浓的 （联系课文理解“喃喃地”） c、热腾腾 雾蒙蒙 （联系日常生活实际理解“热腾腾”） 教师出示课件图片，结合学生反馈理解“雾蒙蒙”的意思。 活动3【讲授】三、感知课文，体会父亲“懂鸟”1、过渡语：父亲正是在这样一个雾蒙蒙的清晨，带着我来到树林边寻找鸟的踪迹，你们觉得容易吗？让我们一起去看看父亲是怎样找鸟的。（默读1-8段） 2、学生反馈，课件相机出示第3自然段，学生齐读 3、用句式说话：父亲在雾蒙蒙的树林里，他先_______，再________，然后_______。 (教师相机板书：望、闻) 4、请用横线找出这段中能体现父亲找你鸟不容易的关键词(理解“望了又望”，“闻了又闻”)。 扩展说词：（“听了又听”，“想了又想”，“喊了又喊”） 5、指导朗读父亲找鸟不容易 过渡语：父亲一次次地望，一次次地闻，多不容易啊！谁能用朗读把这种感受读出来？ （指名1名学生读，相机评价学生将“望了又望、闻了又闻”读重音，把父亲望得仔细，闻得细心读出来，指导父亲的话还需要轻声读。再指1名学生读） 活动4【讲授】四、学习第4－8段过渡语:那父亲望到了什么，又闻到来什么呢？（快速默读4-8段） 1、用横线划出父亲望到的句子，生反馈(课件出示第5段) 师:叶子为什么在动呢？让我们顺着父亲的目光去想象一下，叶子后面的小鸟可能在做些什么呢？(学生反馈) 2、想象说话：有的小鸟_________，有的小鸟_________，还有的小鸟________。 师:有这么多的小鸟在叶子后面活动可真热闹啊!看来真的想父亲所说的这里有不少鸟。（教师相机板书：不少鸟） 3、用波浪线划出父亲闻到的句子，生反馈（教师相机板书：鸟味） 师:那什么样的味道才算是鸟味呢？ 4、快速浏览课文1-8段，用双横线划出文中具体写鸟味的句子（学生反馈，教师相机出示第8自然段，理解“焐”的意思） 师:热腾腾的鸟味是怎么来的？（理解“过夜”、“一群一群”） 师:父亲通过望、闻就能知道这里有不少鸟，可见父亲是一个怎样的人？（教师相机板书：懂鸟） 师:父亲多么像一位研究鸟类的专家啊！你们喜欢这位父亲吗？你想对他说什么？（学生自由反馈） 5、指导朗读父亲的语言 过渡语：既然这么喜欢，那就让我们来演一演这位父亲吧!(课件出示5-9段父亲的语言，指名2组学生读父亲和我的对话) 朗读前指导：父亲的话要轻声读，我的话要读出疑问的语气，重读“一群一群” 活动5【讲授】五、指导写字 “喜”、“重”1、课件出示“喜”的古代字，根据字形讲解识字 2、仔细观察，在书写着两个字时要提醒大家什么。 3、指导横画的长短，指导写好汉字主笔 4、教师范写 5、学生练写（描一个写一个）提醒写字姿势，教师巡视指导 6、反馈、展示、评议 4.2 第二学时 评论(0) 教学目标 评论(0) 学时重点 评论(0) 学时难点 教学活动29 父亲和鸟 课时设计 课堂实录29 父亲和鸟 1第一学时 教学目标1、认识7个生字。会写8个生字。 2、有感情地朗读课文，体会父亲的懂鸟、爱鸟之情和“我”的护鸟心愿。 3、主动积累课文中的优美词语，练习用“我会读”中的词语说句子。 学时重点通过对文本的朗读感悟，调动学生的情感体验，从父亲和“我”的对话中体会父亲的爱鸟、懂鸟之情。 学时难点引导学生体味文中含义深刻的句子：“这是树林和鸟最快活的时刻。”以及父亲为什么快活。 教学活动 活动1【导入】一、开门见山，揭示课题。1、小朋友，在上课之前，请先看看老师给你们带来的一组图片，（课件播放鸟类图片）你们喜欢小鸟吗？今天这节课，咱们一起来学习一篇和鸟有关的课文。（板书课题：29、父亲和鸟） 2、齐读课题，相机教学指导“父亲”的“亲”读轻声，再次齐读课题。 活动2【讲授】二、初读课文，识记生字。1、自由读课文，都准字音，读通顺句子，遇到不会读的字可以请求生字宝宝帮忙，多读几遍；边读边用笔标出自然段。 2、检查生字：课件出示带拼音的生字（蒙 楠 味 浓 腾猎 黎），小老师领读，教师相机正音。 3、生字去掉拼音（指名读，开火车形式读，齐读） 4、生字放进词语中(指名3个学生分行读，教师相机正音、理解词语) 课件：a、味道 猎人 黎明 （课件出示古字“黎”对照字形讲解认字） b、喃喃地 浓浓的 （联系课文理解“喃喃地”） c、热腾腾 雾蒙蒙 （联系日常生活实际理解“热腾腾”） 教师出示课件图片，结合学生反馈理解“雾蒙蒙”的意思。 活动3【讲授】三、感知课文，体会父亲“懂鸟”1、过渡语：父亲正是在这样一个雾蒙蒙的清晨，带着我来到树林边寻找鸟的踪迹，你们觉得容易吗？让我们一起去看看父亲是怎样找鸟的。（默读1-8段） 2、学生反馈，课件相机出示第3自然段，学生齐读 3、用句式说话：父亲在雾蒙蒙的树林里，他先_______，再________，然后_______。 (教师相机板书：望、闻) 4、请用横线找出这段中能体现父亲找你鸟不容易的关键词(理解“望了又望”，“闻了又闻”)。 扩展说词：（“听了又听”，“想了又想”，“喊了又喊”） 5、指导朗读父亲找鸟不容易 过渡语：父亲一次次地望，一次次地闻，多不容易啊！谁能用朗读把这种感受读出来？ （指名1名学生读，相机评价学生将“望了又望、闻了又闻”读重音，把父亲望得仔细，闻得细心读出来，指导父亲的话还需要轻声读。再指1名学生读） 活动4【讲授】四、学习第4－8段过渡语:那父亲望到了什么，又闻到来什么呢？（快速默读4-8段） 1、用横线划出父亲望到的句子，生反馈(课件出示第5段) 师:叶子为什么在动呢？让我们顺着父亲的目光去想象一下，叶子后面的小鸟可能在做些什么呢？(学生反馈) 2、想象说话：有的小鸟_________，有的小鸟_________，还有的小鸟________。 师:有这么多的小鸟在叶子后面活动可真热闹啊!看来真的想父亲所说的这里有不少鸟。（教师相机板书：不少鸟） 3、用波浪线划出父亲闻到的句子，生反馈（教师相机板书：鸟味） 师:那什么样的味道才算是鸟味呢？ 4、快速浏览课文1-8段，用双横线划出文中具体写鸟味的句子（学生反馈，教师相机出示第8自然段，理解“焐”的意思） 师:热腾腾的鸟味是怎么来的？（理解“过夜”、“一群一群”） 师:父亲通过望、闻就能知道这里有不少鸟，可见父亲是一个怎样的人？（教师相机板书：懂鸟） 师:父亲多么像一位研究鸟类的专家啊！你们喜欢这位父亲吗？你想对他说什么？（学生自由反馈） 5、指导朗读父亲的语言 过渡语：既然这么喜欢，那就让我们来演一演这位父亲吧!(课件出示5-9段父亲的语言，指名2组学生读父亲和我的对话) 朗读前指导：父亲的话要轻声读，我的话要读出疑问的语气，重读“一群一群” 活动5【讲授】五、指导写字 “喜”、“重”1、课件出示“喜”的古代字，根据字形讲解识字 2、仔细观察，在书写着两个字时要提醒大家什么。 3、指导横画的长短，指导写好汉字主笔 4、教师范写 5、学生练写（描一个写一个）提醒写字姿势，教师巡视指导 6、反馈、展示、评议 Tags：亲和,多媒体,教案,点评
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