14荷叶圆圆教学设计

地区： 甘肃省 - 兰州市 -

学校：兰州市西固区玉门街第二小学

14　荷叶圆圆　 小学语文       人教2001课标版

1.通过结合课文的词句、创设情境来认识“荷、珠”等12个生字，会写“是、朵”等6个生字。2．正确、流利、有感情朗读课文并背诵课文。这篇课文充满童趣，在学习过程中重在激趣，体现学生学习的自主性，尊重学生在学习中的独特感受。

我们班共有55人，男生32人，女生23人。男生学习的主动性差，预习不扎实，女生相比较而言踏实些。

1

、正确、流利、有感情地朗读课文。

2

、在朗读中，感受出小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿的快乐

心情，发挥想象，深入理解课文内容，感受出夏天的美好，激发出对

美的向往。

（一）激趣导入、提示课题

1、出示一黑板“荷叶”贴画，让学生观察；

A、说说你看到了什么？〔板书“荷叶”〕；

B、这个“荷”字是我们今天要认识的一个生字，说说你发现了什么？

C、让我们再看看荷叶是什么样子的？〔板书“圆圆”〕。

2、揭示课题：14荷叶圆圆

A、让我们一起把课题齐读两遍；

B．用卡纸出示“荷叶圆圆的，绿绿的。”指导朗读。

〔设计理念：通过欣赏“荷叶”贴画的美来激发的学习欲望〕

（二）CAI出示课文动画朗读、整体感知

1、这满池的荷叶圆圆的、绿绿的，多可爱呀！在这儿还发生了一个有趣的故事呢！你们想听吗？

2、播放课文动画朗读。（要求学生认真仔细地听）

〔设计理念：播放生动有趣的课文动画朗读，让学生整体感知课文内容，为学习下文埋下伏笔〕。

（三）学习生字、词语

师：喜欢这个故事吗？这个有趣的故事就藏在我们课本中62页，请同学们快快打开书。

1、学生选择自已喜欢的读书方式把课本读通顺，读流利。

2、找出本课的生字宝宝，借助拼音多读几遍。

3、学生朗读课文。

4、看着同学们读课文时，那认真地神情，老师心里可高兴啦！相信同学们的生字一定也掌握得挺棒。你们有信心接受老师的检查吗？

A、CAI出示带拼音的字宝宝、谁来喊喊它们的名字。（自由读、指名读、当小老师带读）

B、生字宝宝去掉拼音帽，你们还认识吗？那我们开火车喊喊它们的名字。

C、这些生字你们有什么好方法记住它们？或你有什么要提醒其他小朋友要注意的。

D、你们的识字方法可真多，看生字宝宝带着它们的好朋友和我们见面呢？（认读荷叶词语卡片）我们不出声、只做口型喊喊它们的名字。

E、认识它们吗？那我们一块大声地喊喊吧！

〔设计理念:将单一、枯燥的生字教学融入富有童趣的游戏中，采用多种形式认读生字。如自由读、指名读、开火车读、做口型读、大声读等让学生在轻松、愉快地氛围中自主识字。〕

（四）初读课文

师：你们才一会儿就工夫就交了这么多字、词朋友，真了不起，老师相信你们接下来的课文一定会读得更好。

1、咦！老师该请几个小朋友来接读课文？为什么？

2、其它同学认真听，我们等会来评一评他们读得怎么样？(读完后，指名评一评)

3、谁来告诉老师荷叶上都有哪些小伙伴？（老师根据学生地说，快速画出小水珠、小青蛙、小蜻蜓、小鱼儿的简笔画）

〔设计理念：让学生在初读课文时感知课文内容培养学生认真倾听的习惯，并指导学生评议，来增强学生的学习意识〕

（五）细读课文，读中感悟

1、我们先一块跟着小水珠去和美丽的荷叶玩一玩。谁来读这一自然段。（点击CAI出示课文第二自然段）

A、指导朗读，小水珠把荷叶当成了什么？贴“摇篮”

B、为什么小水珠把荷叶当成自己的摇篮？

C、小水珠是怎样和荷叶玩的？你在生活中还看到什么东西是亮晶晶的？

D、同学们，你们就是可爱的小水珠，想象一下，躺在夏日池塘的荷叶上能看到什么？

E、你们喜欢这摇篮吗？让我们再一次跟小水珠一起去感受这美妙的摇篮，我们一起再来这一段读一读。

2、小水珠说：“荷叶是我的摇篮”那小蜻蜒、小青蛙、小鱼儿又是怎么说的呢？学生自学3－5自然段提出要求：

A、各小组选择自己喜欢的小动物读给同组的小伙伴听，要读得正确、流利、有感情。

B、说说它把荷叶当成了什么？它在荷叶上是怎么玩的？

C、同学们汇报学习情况。

预设：学生自主学习情况

a、我喜欢小蜻蜓。（学习第3自然段）

①指名朗读，指导朗读

②小蜻蜓把荷叶当成了什么？贴“停机坪”

③“停机坪”是什么意思？

④小蜻蜓怎样和荷叶玩耍，请找出动词。板书“立”

⑤哪只“小蜻蜓”愿意立起来，展开你那透明的翅膀让大家看看。

（指名表演）

⑥想当飞行员的“小蜻蜓”一起立起来，让我们边读课文边做动

作（朗读第3自然段）

b、我喜欢小青蛙（学习第4自然段）

①小青蛙把荷叶当成了什么？贴“歌台”

②小青蛙在荷叶上怎样玩？你能做个“蹲”的动作吗？

③既然小青蛙蹲在荷叶上放声歌唱，你觉得声音应该怎样？（大）

那我们一块放声歌唱吧！（学青蛙叫三声）

④快乐的小青蛙让我们一起把这段读一读

c、我喜欢小鱼儿（学习第5自然段）

①哪些同学们喜欢小鱼儿，老师也喜欢这一段，让我也来读一读好吗？（师范读）

②谁想来读一读？（指名读）

③荷叶是小鱼儿的什么？贴“凉伞”

④你觉得这是一条怎样的小鱼儿？我们从哪个词可以感受到小鱼儿很快乐、很高兴？

⑥让男女同学比赛读一读，看看谁是快乐的小鱼儿。

3、多美的荷叶呀！多么快乐的“小伙伴”呀！它们要一起玩得可开心啦！（说板书）

4、你们能帮这些小伙伴找到自己的家吗？（贴动物图）

5、让我们一块来美美地把这篇课文读一读（同学们可边读边做动作）

〔设计理念：以学生的阅读为主，放手让学生在积极主动的思维和情感活动中加深对课文的理解，充分体现“自主、合作、探究”的学习方式，激发学生的成就感，调动学生的学习兴趣，创设开放、民主和谐的课堂气氛〕

(六)创设语言情况,学写生字“美”

师：荷叶圆圆的，绿绿的，它给小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿带来了无限的欢乐，让它们感受到了夏日池塘荷叶的“美”，同时也让我们欣赏大自然的“美”，今天这节课我们就一起来学写一个：“美”字。

（１）师在田字格中范写一个“美”字。

（２）让学生说说写“美”字时须注意什么？

（３）学生书空“美”字。

（４）在田字格中描红一个，写一个看看谁写得漂亮。

（七）归纳总结、想象、拓展延伸

１、这些美丽的荷叶吸引了小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿，除了它们还有哪些小动物来到荷塘和荷叶一起玩？它们会对荷叶说什么？点击ＣＡＩ出示______说：“荷叶是我的______。”（学生汇报）

２、同学们的想象力太丰富了！神奇的大自然创造了这么美的夏日荷塘景色。让我们一同走进绚丽多彩的夏天，细细领略那美好的风光。

14　荷叶圆圆　

14　荷叶圆圆　

（一）激趣导入、提示课题

1、出示一黑板“荷叶”贴画，让学生观察；

A、说说你看到了什么？〔板书“荷叶”〕；

B、这个“荷”字是我们今天要认识的一个生字，说说你发现了什么？

C、让我们再看看荷叶是什么样子的？〔板书“圆圆”〕。

2、揭示课题：14荷叶圆圆

A、让我们一起把课题齐读两遍；

B．用卡纸出示“荷叶圆圆的，绿绿的。”指导朗读。

〔设计理念：通过欣赏“荷叶”贴画的美来激发的学习欲望〕

（二）CAI出示课文动画朗读、整体感知

1、这满池的荷叶圆圆的、绿绿的，多可爱呀！在这儿还发生了一个有趣的故事呢！你们想听吗？

2、播放课文动画朗读。（要求学生认真仔细地听）

〔设计理念：播放生动有趣的课文动画朗读，让学生整体感知课文内容，为学习下文埋下伏笔〕。

（三）学习生字、词语

师：喜欢这个故事吗？这个有趣的故事就藏在我们课本中62页，请同学们快快打开书。

1、学生选择自已喜欢的读书方式把课本读通顺，读流利。

2、找出本课的生字宝宝，借助拼音多读几遍。

3、学生朗读课文。

4、看着同学们读课文时，那认真地神情，老师心里可高兴啦！相信同学们的生字一定也掌握得挺棒。你们有信心接受老师的检查吗？

A、CAI出示带拼音的字宝宝、谁来喊喊它们的名字。（自由读、指名读、当小老师带读）

B、生字宝宝去掉拼音帽，你们还认识吗？那我们开火车喊喊它们的名字。

C、这些生字你们有什么好方法记住它们？或你有什么要提醒其他小朋友要注意的。

D、你们的识字方法可真多，看生字宝宝带着它们的好朋友和我们见面呢？（认读荷叶词语卡片）我们不出声、只做口型喊喊它们的名字。

E、认识它们吗？那我们一块大声地喊喊吧！

〔设计理念:将单一、枯燥的生字教学融入富有童趣的游戏中，采用多种形式认读生字。如自由读、指名读、开火车读、做口型读、大声读等让学生在轻松、愉快地氛围中自主识字。〕

（四）初读课文

师：你们才一会儿就工夫就交了这么多字、词朋友，真了不起，老师相信你们接下来的课文一定会读得更好。

1、咦！老师该请几个小朋友来接读课文？为什么？

2、其它同学认真听，我们等会来评一评他们读得怎么样？(读完后，指名评一评)

3、谁来告诉老师荷叶上都有哪些小伙伴？（老师根据学生地说，快速画出小水珠、小青蛙、小蜻蜓、小鱼儿的简笔画）

〔设计理念：让学生在初读课文时感知课文内容培养学生认真倾听的习惯，并指导学生评议，来增强学生的学习意识〕

（五）细读课文，读中感悟

1、我们先一块跟着小水珠去和美丽的荷叶玩一玩。谁来读这一自然段。（点击CAI出示课文第二自然段）

A、指导朗读，小水珠把荷叶当成了什么？贴“摇篮”

B、为什么小水珠把荷叶当成自己的摇篮？

C、小水珠是怎样和荷叶玩的？你在生活中还看到什么东西是亮晶晶的？

D、同学们，你们就是可爱的小水珠，想象一下，躺在夏日池塘的荷叶上能看到什么？

E、你们喜欢这摇篮吗？让我们再一次跟小水珠一起去感受这美妙的摇篮，我们一起再来这一段读一读。

2、小水珠说：“荷叶是我的摇篮”那小蜻蜒、小青蛙、小鱼儿又是怎么说的呢？学生自学3－5自然段提出要求：

A、各小组选择自己喜欢的小动物读给同组的小伙伴听，要读得正确、流利、有感情。

B、说说它把荷叶当成了什么？它在荷叶上是怎么玩的？

C、同学们汇报学习情况。

预设：学生自主学习情况

a、我喜欢小蜻蜓。（学习第3自然段）

①指名朗读，指导朗读

②小蜻蜓把荷叶当成了什么？贴“停机坪”

③“停机坪”是什么意思？

④小蜻蜓怎样和荷叶玩耍，请找出动词。板书“立”

⑤哪只“小蜻蜓”愿意立起来，展开你那透明的翅膀让大家看看。

（指名表演）

⑥想当飞行员的“小蜻蜓”一起立起来，让我们边读课文边做动

作（朗读第3自然段）

b、我喜欢小青蛙（学习第4自然段）

①小青蛙把荷叶当成了什么？贴“歌台”

②小青蛙在荷叶上怎样玩？你能做个“蹲”的动作吗？

③既然小青蛙蹲在荷叶上放声歌唱，你觉得声音应该怎样？（大）

那我们一块放声歌唱吧！（学青蛙叫三声）

④快乐的小青蛙让我们一起把这段读一读

c、我喜欢小鱼儿（学习第5自然段）

①哪些同学们喜欢小鱼儿，老师也喜欢这一段，让我也来读一读好吗？（师范读）

②谁想来读一读？（指名读）

③荷叶是小鱼儿的什么？贴“凉伞”

④你觉得这是一条怎样的小鱼儿？我们从哪个词可以感受到小鱼儿很快乐、很高兴？

⑥让男女同学比赛读一读，看看谁是快乐的小鱼儿。

3、多美的荷叶呀！多么快乐的“小伙伴”呀！它们要一起玩得可开心啦！（说板书）

4、你们能帮这些小伙伴找到自己的家吗？（贴动物图）

5、让我们一块来美美地把这篇课文读一读（同学们可边读边做动作）

〔设计理念：以学生的阅读为主，放手让学生在积极主动的思维和情感活动中加深对课文的理解，充分体现“自主、合作、探究”的学习方式，激发学生的成就感，调动学生的学习兴趣，创设开放、民主和谐的课堂气氛〕

(六)创设语言情况,学写生字“美”

师：荷叶圆圆的，绿绿的，它给小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿带来了无限的欢乐，让它们感受到了夏日池塘荷叶的“美”，同时也让我们欣赏大自然的“美”，今天这节课我们就一起来学写一个：“美”字。

（１）师在田字格中范写一个“美”字。

（２）让学生说说写“美”字时须注意什么？

（３）学生书空“美”字。

（４）在田字格中描红一个，写一个看看谁写得漂亮。

（七）归纳总结、想象、拓展延伸

１、这些美丽的荷叶吸引了小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿，除了它们还有哪些小动物来到荷塘和荷叶一起玩？它们会对荷叶说什么？点击ＣＡＩ出示______说：“荷叶是我的______。”（学生汇报）

２、同学们的想象力太丰富了！神奇的大自然创造了这么美的夏日荷塘景色。让我们一同走进绚丽多彩的夏天，细细领略那美好的风光。