教学心得体会

        我不停地反思自己这几年来的教学：在经历了最初的不会教，单凭热情和干劲的阶段后，自己确实积累了些许“经验”，使得后来在课堂上能够游刃有余，也知道成绩光凭课堂是不够的，所以学会了课后拽住学生的闲暇时间加以辅导……唯独不愿努力的是课堂上该怎样掀起学生积极主动的学习热潮，固守自己陈旧的阵地，使一批批朝气勃发的学生慢慢变成老气横秋……今天想来是自己太懒，太缺乏创新思想，感染力和影响力都欠缺的缘故。在不断的思考中，我也尝试过不同的课堂，不同的管理模式，有过甘甜，也尝过苦涩。一直不断地思索和尝试各种方法，来解决大班额的班级管理难问题。在实践过程中，也多方探求、拜访过许多老学者、老教师，最后形成了我认为卓有成效的“小班*小组制”。这种管理方法实际上是结合了小班化教学的优点和杜郎口的小组合作学习的优点，并在实践中摸索、实践过的一种管理的思路而已。

       “小班*小组制”之所以实施顺利，是因为它以素质教育为背景，在班级管理上不再是唯一的班长制，也不是老师的独裁制，引导学生自主管理，让学生自己的事情自己做，为每个学生提供更多的表现自我、体验成功的机会，锻炼和培养各方面的能力。重视学生自主管理和个性管理的培养；重视对学生创新精神和实践能力的培养；重视对学生良好行为习惯和健康心理的培养；重视发展学生的个性和特长；注重加强“师生” 、“生生” 的多向交流和合作。小班人数少，处理数据、管理起来比较容易，当我们真正的坚持落实下去，发现班级面貌真的焕然一新，学生打扫卫生主动了，纪律要求严格了，时间意识增强了，动手操作能力提高了……可见学生自主管理，自己的地盘自己作主，会干得更起劲。

       “小班*小组制”即班主任协调4位班长，每位班长协调3—4位组长，每位组长管理4位组员（包括组长自己），形成这样一种长链式的管理机制。然后各组制定自己的组规，各小班制定自己的班规，班主任汇总形成总的班级文化。在规则制定的过程中，每位同学必须参与，至少提出一条有效建议。只有这样，在日后的实施过程中，才会有法可依，依法治班治组便可理直气壮，不会有违规乱纪行为发生，也能够促进同学们良好行为习惯的养成。每学期初我都发给每位组长一个记录本，专门记录本组四位成员的量化得分情况，我要求他们必须记清楚什么时间、由于什么原因加分或减分，加分或减分的数量，每天汇总一次。每周再汇总一次，将周汇总稿交给本班班长，由班长将本班所有同学所得分数汇总排序后在教室内张榜公示，告示期间如有疑问可到组长处查询底稿。

       班长可根据量化分数的公示情况找个别组长谈话，分析失分较多的原因，以利于今后改正。每月的量化汇总之后要评选出优秀个人、明星小组和优胜班级，并颁发证书和锦旗，并给每位获奖的同学加量化分5分。班主任要找各班长谈话，分析本月的得与失，失分较多的班的班长要做全面分析，并在班会上汇报。