| 微格教学，英文为Microteaching，译为微型化教学，又被称为微型教学、微观教学、小型教学、录像反馈教学等。1963年，美国斯坦福大学的D.Allen和他的同事A.Eve对传统的教学技能培训方式进行了改造，运用电教手段，系统训练教师的教学技能，逐步形成了微格教学这一培训模式。美国微格教学创始人之一W.Allen对微格教学定义如下：微格教学是一个有控制的实习系统，它使师范生有可能集中解决某一特定的教学行为，或在有控制的条件下进行学习。英国微格教学专家G.Brown则认为：“它是一个简化了的、细分的教学，从而使学生易于掌握”。具体而言，微格教学是指在有限的时间和空间内，利用现代的录音、录像等设备，帮助被培训者训练某一技能技巧的教学方法，是建立在教育理论、视听理论和技术的基础上，系统训练教师教学技能的一种较为先进的教学方法。
微格教学的技能训练项目有：课堂基本教学技能，包括语言技能训练、提问技能训练、讲解技能训练、强化技能训练、演示技能训练、板书技能训练等；课堂综合教学技能，包括导入技能训练、变化技能训练、结尾技能训练、组织技能训练等。微格教学中的讲解技能并不等于讲授式教学法。讲授式教学法是指在宏观完整课的教学中，以教师讲、学生听的方式传授知识；讲解技能也是以教师讲、学生听的方式传授知识，但这是微观教学活动中的教学技能，是作为基本技能进行训练的，在完整课的教学中它将与其他教学技能综合应用，构成完整课教学的有机整体。
此次微格教学实施步骤主要分以下几方面：训练前的学习和研究，在微格教学正式实施前，指导教师向我们传授相应理论知识，使我们初步了解各项教学技能的教育理论基础、教学技能和行为模式、微格教学的训练方法；提供示范，指导教师在微格教学训练前期结合理论学习向我们提供教学技能音像等可供观摩和分析的技能表现方法示范，使我们充分感知、理解和分析有关教学技能，对其实践起到指导作用；确定培训技能和编写教案，指导教师在实施微格教学前应制定详细的微格训练计划、进度安排和实施方案，并按每次训练的要求选择适合表现相应训练技能的教学内容，详细编写微格教学教案；角色扮演，在微格训练过程中，指导教师负责组织指导，安排我们轮流扮演教师角色、听讲学生角色和评价员角色；反馈和评价，每次训练结束后，教师角色扮演者要按照相应技能训练的要求进行自我表现分析，同时通过微格录像重放，指导教师与学生一起对该生的表现进行综合评价，形成师生集体的反馈意见；意见反馈后的重复训练，教师角色扮演者接到师生反馈意见后，应及时按指导教师和学生集体的建设性意见修改教案，经教师审阅后进行重教。
在进行微格教学的教学设计时，必须要充分发挥主观能动性，把教学技能的训练当作“自我实现”的舞台，自己选择训练的内容、自己寻找学习的资料、阐述自己的问题、暴露自己的不足、承担选择的后果。在教学技能训练中，我们自己摸索、自我体验。学习和掌握教学技能，是“自我实现”的前提条件。只有掌握了学习策略，才能自主决定学习什么，采取什么顺序进行学习，才能实现学习者的独立性和创造性。
在学习中我深刻体会到，微格教学对课堂教学技能的研究填补了教学论和各科教学法研究的空白。日常实践的途径是多种多样的，人们普遍认为，在实验环境中所进行的模拟实践活动应该先于现实生活中的实践和学习。工程师、医生等专业人员的专业训练、军事演习以及特种部队、宇航员都是在实验环境的状态下训练的。微格教学中的科学方法促进了教育研究的科学化，以客观性、系统性、具体性为特征的科学方法论和现代科学技术手段有效地应用于教学技能的研究开发、训练实践中，并实现了对复杂教学活动变量的控制和训练过程的系统控制，使基础理论对实践的指导达到了可操作的水平。技能训练对于在职教师全面扎实地掌握教学的基本功也有很大的帮助。青年教师进入工作岗位后，若不及时进行有计划的培训，经过一段时间后，将会形成教学的某种稳定状态，这种仅凭个人素质形成的教学稳定状态往往是不理想的。因此对于教师而言，微格教学是十分重要和必要的，它能正确和全面地引导学生学习科学文化知识，与此同时它也是教师的有利帮手，可以监督教师正确地传授知识。
微格教学还促进了学校教研活动的开展。一些中小学在开展微格教学后发现，微格教学理论联系实际的训练，使教师们体会到了教育理论的价值，改变了过去认为理论没用的片面看法，有些人又自觉地重温教育学、心理学的理论课程。微格教学使用现代化教学手段的成功做法，使教师们打破了现代化教学手段的神秘感。教师能主动地在自己的教学中学习使用录像、投影仪、计算机辅助教学等现代教育技术，提高自身的教学技能，使教学工作更好地适应新形势下的教学任务，也凸显了微格教学在教师教学技能培训方面的高效率和高质量。
Tags：微格,学之,我见 | 
