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共1课时
4 力的合成 高中物理 人教2003课标版 1教学目标1、知识目标：理解合力、分力、力的合成、共点力的概念。 探究合力分力的关系，掌握平行四边形法则，会用平行四边形定则求合力。 理解力的合成本质上是从作用效果相同的角度进行力的等效替代的。 2、能力目标：掌握力的合成过程，在实验过程中进一步了解科学探究的过程，掌握探究的方法，提高动手能力，掌握基本技能，在探究中获得新知通过实验巩固实验法的一般步骤；学生在探究合作学习中，完善和明确分析问题的视角，相互启迪，从多角度探究问题。 平行四边形法则的验证过程。 3教学过程 3.1 第一学时 教学活动 活动1【导入】情景导入一、情景导入 如果一个力的 和几个力的 相同，那么这个力就叫做那几个力的 ，那几个力叫做这一个力的 。 合力与分力的关系是 ， 。 求几个力的合力的过程或方法，叫做 。 活动2【导入】回顾一维方向求合力的方法知识回顾：一直线上的两个力的合力： 二力同向时 二力反向时 互成角度的两个力（不在同一条直线上），他们的合力多大？ 活动3【练习】探究不同方向求合力的方法学生探索实验一 实验器材：木板、白纸、弹簧秤（两只完全相同）、橡皮绳、细绳套、刻度尺、三角板、图钉 根据所给的实验器材，带着屏幕上的问题讨论实验方法： 关键点： 。 记录：① 。 ② 。 实验一数据记录：
各小组交流实验结果，得出结论： 。 为什么？ 怎样完善上述实验？ 完善实验二： 记录：① 。 ② 。 ③ 。 作图：力的 。 步骤：(1)在水平放置的木板上，把橡皮条的一端固定在板上，另一端拴两根细线。通过细线同时用两个弹簧测力计互成角度地拉橡皮条，使它与细线的结点拉到某一位置O点，在白纸上记下O点和两测力计的读数F1和F2和两根细绳的方向； (2)只用一个测力计通过细绳拉橡皮条，使它的结点拉到第一次的位置O点，记下此时测力计的读数F和细绳的方向； (3)在纸上选取合适的比例标度，把F1、F2、F用力的图示画出来； (4)试着把三个力的末端用虚线连起来，看分力和合力的关系。 交流总结 实验结论：力的合成符合 定则。 由 定则不仅能求出合力的 ，也能确定其 。 平行四边形定则：两个力合成时，以两条分力为 作平行四边形，这两条邻边之间的 就代表合力的大小和方向。 四、合力与分力大小的关系： （1）当两个分力方向相同时（夹角为00）， 。 （2）当两个分力方向相反时（夹角为1800）， 。 （3）合力大小范围 。 在两个分力F1、F2大小不变的情况下，两个分力 越大，合力 。（前后呼应） 活动5【测试】小结收获小结 4 力的合成 课时设计 课堂实录4 力的合成 1第一学时 教学活动 活动1【导入】情景导入一、情景导入 如果一个力的 和几个力的 相同，那么这个力就叫做那几个力的 ，那几个力叫做这一个力的 。 合力与分力的关系是 ， 。 求几个力的合力的过程或方法，叫做 。 活动2【导入】回顾一维方向求合力的方法知识回顾：一直线上的两个力的合力： 二力同向时 二力反向时 互成角度的两个力（不在同一条直线上），他们的合力多大？ 活动3【练习】探究不同方向求合力的方法学生探索实验一 实验器材：木板、白纸、弹簧秤（两只完全相同）、橡皮绳、细绳套、刻度尺、三角板、图钉 根据所给的实验器材，带着屏幕上的问题讨论实验方法： 关键点： 。 记录：① 。 ② 。 实验一数据记录：
各小组交流实验结果，得出结论： 。 为什么？ 怎样完善上述实验？ 完善实验二： 记录：① 。 ② 。 ③ 。 作图：力的 。 步骤：(1)在水平放置的木板上，把橡皮条的一端固定在板上，另一端拴两根细线。通过细线同时用两个弹簧测力计互成角度地拉橡皮条，使它与细线的结点拉到某一位置O点，在白纸上记下O点和两测力计的读数F1和F2和两根细绳的方向； (2)只用一个测力计通过细绳拉橡皮条，使它的结点拉到第一次的位置O点，记下此时测力计的读数F和细绳的方向； (3)在纸上选取合适的比例标度，把F1、F2、F用力的图示画出来； (4)试着把三个力的末端用虚线连起来，看分力和合力的关系。 交流总结 实验结论：力的合成符合 定则。 由 定则不仅能求出合力的 ，也能确定其 。 平行四边形定则：两个力合成时，以两条分力为 作平行四边形，这两条邻边之间的 就代表合力的大小和方向。 四、合力与分力大小的关系： （1）当两个分力方向相同时（夹角为00）， 。 （2）当两个分力方向相反时（夹角为1800）， 。 （3）合力大小范围 。 在两个分力F1、F2大小不变的情况下，两个分力 越大，合力 。（前后呼应） 活动5【测试】小结收获小结 郭悦茹评论
Tags：合成,教学设计
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