23假如优质课教案

23　假如　 小学语文       人教2001课标版

1、知识与技能目标

由于阅读教学最根本的任务是培养学生的阅读能力，因此我把这节课的知识与技能目标定在着力培养学生的书面语言能力(即阅读能力)。那就是学生能理解课文，能把课文读正确，读流利，读出感情，从而在朗读中和作者产生情感上的共鸣。

2、过程与方法目标

通过多种形式的朗读，如个体品读，相互赛读，学生轮读，整体悟读，使学生在读中学在读中悟。《语文课程标准》明确提出了“阅读是学生的个性化行为，不应用以教师的分析来代替学生的阅读实践，要珍视学生独特的感受、体验和理解。”因此，我把学生的自我阅读，并在读中得到自身真实体验贯穿本节课。

3、情感态度与价值观目标

启发学生产生关爱他人、关爱环境、关爱生活的美好愿望，并向往和追求美好的事物。

                   根据本班学生的特点,利用本课的教学。激发学生的同情心、爱心，启发学生关爱他人、关爱生活、关爱环境

1、学习重点

学生通过多种情势的朗读，从而对课文有自己奇特的感受和体验。激发学生的同情心、爱心，启发学生关爱他人、关爱生活、关爱环境。

2、学习难点

    读悟结合，理解文意。激发学生的同情心、爱心，启发学生关爱他人、关爱生活、关爱环境。

 一、故事铺垫，创设情境。5分钟

教师：同学们，老师给大家讲个故事，这个故事的名字叫《神笔马良》（讲故事）。

马良手中的笔画鸡鸡活了，画牛牛也活了，画什么都能变成真的，这是一枝多么神奇的笔呀！有一位善良的小作者也想用马良的神笔来画画，他把想画的写成了一首诗，这首诗的名字叫《假如》，今天我们一起来学习第23课《假如》。（板书课题，齐读课题）。

【设计意图】通过课前调查，了解到很多孩子对《神笔马良》的故事并不了解，因此通过让学生在课堂上观看视频，让学生对马良这个人物有一定的了解，对蚂螂的这枝神笔充满好奇，为学习、理解课文内容奠定基础。

二、检查预习情况，初步感知。10分钟

1、请同学们听老师读这首诗。教师配乐朗读。

  师：老师读得怎么样？要读好诗歌，必须把字音读准，现在我们一起来认识一下生字宝宝。
   2、出示生字词，指名读，齐读。

   3、选择其中的一个词语说一句话。

   4、自由朗读诗歌。

   5、同学们读得很认真！谁愿意展示一下你的朗读水平？
（指名分小节读）

【设计意图】通过生字的学习，使学生能读通句子，读准字音。通过2遍的朗读，使学生有了初步的感知。

    三、感悟课文、感情朗读。15分钟

   （一）品读第一节

    过渡语：他们读得真好！老师相信女同学一定能把第一节读好！。

    1、女生读第一节。

    2、（出示冬天白雪纷飞的树林的图片，背景音乐是呼呼寒风声）师：冬天来了，寒冷的北风呼呼地吹着，一棵小树孤零零地站在窗外，在寒冷的北风里缩着身子轻轻叹息。谁来读读这句话。指名读。

3、假如神笔就在你的手中，你要为窗前的小树画什么呢？（指名答）

4、你的愿望多么地美好！太阳出来了，到处一片暖洋洋，让小树在冬天也能怎么样？（快活地成长）

5、小树是多么地快活呀！谁能快活地读读这一句。（指名读）

6、读得真好！请打开课本，我们一起来读一读这一小节。

    【设计意图】不要让学生成为文本的局外人，创设冬日寒冷的情境，让学生想象自己就是小树，感同身受地体会小树的心情，学生朗读起来对课文就没有了距离感。）
    （二）品读第二节
    过渡语：小树快活地笑了，可是，刚出生的小鸟孤单地呆在家里，苦苦等待，饿得哭泣，鸟妈妈到遥远的地方去寻食，她飞呀，飞呀，飞过（ ），飞过（ ），还飞过（ ），天黑了，鸟妈妈还是没有回来。

1.假如神笔就在你的手中，你要给树上的小鸟画什么？              

2.这个愿望真好！有了许多谷粒，鸟妈妈的心情是高兴的，谁能高兴的读读这段话？(指名读)

3.读得真好！我们一起来读一读第二小节。

【设计意图】孩子们都喜欢故事，通过故事情境的创设、调度，学生自然而然地进入角色，感同身受地替小鸟出主意，潜移默化地进行了思想教育，做到了润物于无声。

   （三）品读第三小节
    过渡语：小树再也不会冷了，小鸟再也不会饿了，它们多快乐呀！
    1、看，我们的同学也非常快乐。（课件出示本班学生课间活动的图片）谁来说说此时你的感受？（学生说一说）
    2、可是，不幸的朋友西西（课件出示图片：西西坐在轮椅上望着窗外），他不能和大家一起奔跑、一起游戏，因为他怎样了？——（学生说一说）。
他只能——（学生说）。
他伤心极了！
你知道他此刻的心愿吗？（学生说一说）
   3、假如你有一枝马良的神笔，你会怎样帮助西西？（学生说一说）

   4、西西重新拥有了一双好腿，他的心情是多么地快乐呀！谁能用快乐的语气读读第3小节。

   5、让我们带着美好的愿望，再一起读一读前三小节。（学生齐读）
   【设计意图】通过对自己的快乐生活与不幸的西西进行对比，孩子们才能更深刻地体会西西的心情，只有感同身受，学生的感情才是最真实的。

   （四）品读第四小节
    1.请同学们齐读第四小节。（课件出示）

    2.说说第四小节中你发现了什么？（指名答）

3.发现了有六点，我们把这六点叫做省略号，说明了小作者还有很多美好的愿望。

   【设计意图】让学生认识省略号的用途，知道愿望还有很多很多……

四、升华情感、发展语言 9分钟
    1.假如你有一枝马良的神笔，你想画些什么呢？（学生说一说）
    2.同学们的愿望多么美好！我们身边有很多不幸的人、不幸的事，请看——（观看图片：这是在景谷永平地震中被震毁的房子；这是一条通往威远镇山区小学的路；这是一间没有书桌的教室；这是一块被任意砍伐的树林；这是一个在战争中失去父母的孩子，她渴望世界的和平。），此时此刻，你有什么样的愿望呢？（指名答2人）请大家把自己的愿望写在愿望卡上。（播放轻松的背景音乐，教师巡视指导，学生在小练习卡上写下自己的想法。
    3.汇报交流，发展语言。
    4. 听完同学们的想法，老师非常感动。但是，马良的神笔是个神话故事，我们永远都不可能拥有这样一枝笔，那么，我们要怎样才能实现愿望呢？（指名答）

对，实现愿望要靠我们自己去努力，要靠我们的双手和智慧，请同学们读这首儿歌（出示课件，齐读。）。

【设计意图】适当的拓展延伸，能很好地发展学生的语言能力，而让学生写下自己的想法，能满足学生的创作欲望；适当的图片欣赏，让个别视野比较狭窄的孩子也能看得更多、更远；我们不可能拥有神笔，但我们可以靠自己的双手和智慧创造更加美好的明天。

五、总结  1分钟

亲爱的同学们，愿望不是轻而易举就能实现的，希望同学们都能向着自己的梦想不断努力，靠自己勤劳的双手和智慧创造更加美好的明天。

【设计意图】鼓励学生拥有梦想，实现梦想。

23　假如　

23　假如　

 一、故事铺垫，创设情境。5分钟

教师：同学们，老师给大家讲个故事，这个故事的名字叫《神笔马良》（讲故事）。

马良手中的笔画鸡鸡活了，画牛牛也活了，画什么都能变成真的，这是一枝多么神奇的笔呀！有一位善良的小作者也想用马良的神笔来画画，他把想画的写成了一首诗，这首诗的名字叫《假如》，今天我们一起来学习第23课《假如》。（板书课题，齐读课题）。

【设计意图】通过课前调查，了解到很多孩子对《神笔马良》的故事并不了解，因此通过让学生在课堂上观看视频，让学生对马良这个人物有一定的了解，对蚂螂的这枝神笔充满好奇，为学习、理解课文内容奠定基础。

二、检查预习情况，初步感知。10分钟

1、请同学们听老师读这首诗。教师配乐朗读。

  师：老师读得怎么样？要读好诗歌，必须把字音读准，现在我们一起来认识一下生字宝宝。
   2、出示生字词，指名读，齐读。

   3、选择其中的一个词语说一句话。

   4、自由朗读诗歌。

   5、同学们读得很认真！谁愿意展示一下你的朗读水平？
（指名分小节读）

【设计意图】通过生字的学习，使学生能读通句子，读准字音。通过2遍的朗读，使学生有了初步的感知。

    三、感悟课文、感情朗读。15分钟

   （一）品读第一节

    过渡语：他们读得真好！老师相信女同学一定能把第一节读好！。

    1、女生读第一节。

    2、（出示冬天白雪纷飞的树林的图片，背景音乐是呼呼寒风声）师：冬天来了，寒冷的北风呼呼地吹着，一棵小树孤零零地站在窗外，在寒冷的北风里缩着身子轻轻叹息。谁来读读这句话。指名读。

3、假如神笔就在你的手中，你要为窗前的小树画什么呢？（指名答）

4、你的愿望多么地美好！太阳出来了，到处一片暖洋洋，让小树在冬天也能怎么样？（快活地成长）

5、小树是多么地快活呀！谁能快活地读读这一句。（指名读）

6、读得真好！请打开课本，我们一起来读一读这一小节。

    【设计意图】不要让学生成为文本的局外人，创设冬日寒冷的情境，让学生想象自己就是小树，感同身受地体会小树的心情，学生朗读起来对课文就没有了距离感。）
    （二）品读第二节
    过渡语：小树快活地笑了，可是，刚出生的小鸟孤单地呆在家里，苦苦等待，饿得哭泣，鸟妈妈到遥远的地方去寻食，她飞呀，飞呀，飞过（ ），飞过（ ），还飞过（ ），天黑了，鸟妈妈还是没有回来。

1.假如神笔就在你的手中，你要给树上的小鸟画什么？              

2.这个愿望真好！有了许多谷粒，鸟妈妈的心情是高兴的，谁能高兴的读读这段话？(指名读)

3.读得真好！我们一起来读一读第二小节。

【设计意图】孩子们都喜欢故事，通过故事情境的创设、调度，学生自然而然地进入角色，感同身受地替小鸟出主意，潜移默化地进行了思想教育，做到了润物于无声。

   （三）品读第三小节
    过渡语：小树再也不会冷了，小鸟再也不会饿了，它们多快乐呀！
    1、看，我们的同学也非常快乐。（课件出示本班学生课间活动的图片）谁来说说此时你的感受？（学生说一说）
    2、可是，不幸的朋友西西（课件出示图片：西西坐在轮椅上望着窗外），他不能和大家一起奔跑、一起游戏，因为他怎样了？——（学生说一说）。
他只能——（学生说）。
他伤心极了！
你知道他此刻的心愿吗？（学生说一说）
   3、假如你有一枝马良的神笔，你会怎样帮助西西？（学生说一说）

   4、西西重新拥有了一双好腿，他的心情是多么地快乐呀！谁能用快乐的语气读读第3小节。

   5、让我们带着美好的愿望，再一起读一读前三小节。（学生齐读）
   【设计意图】通过对自己的快乐生活与不幸的西西进行对比，孩子们才能更深刻地体会西西的心情，只有感同身受，学生的感情才是最真实的。

   （四）品读第四小节
    1.请同学们齐读第四小节。（课件出示）

    2.说说第四小节中你发现了什么？（指名答）

3.发现了有六点，我们把这六点叫做省略号，说明了小作者还有很多美好的愿望。

   【设计意图】让学生认识省略号的用途，知道愿望还有很多很多……

四、升华情感、发展语言 9分钟
    1.假如你有一枝马良的神笔，你想画些什么呢？（学生说一说）
    2.同学们的愿望多么美好！我们身边有很多不幸的人、不幸的事，请看——（观看图片：这是在景谷永平地震中被震毁的房子；这是一条通往威远镇山区小学的路；这是一间没有书桌的教室；这是一块被任意砍伐的树林；这是一个在战争中失去父母的孩子，她渴望世界的和平。），此时此刻，你有什么样的愿望呢？（指名答2人）请大家把自己的愿望写在愿望卡上。（播放轻松的背景音乐，教师巡视指导，学生在小练习卡上写下自己的想法。
    3.汇报交流，发展语言。
    4. 听完同学们的想法，老师非常感动。但是，马良的神笔是个神话故事，我们永远都不可能拥有这样一枝笔，那么，我们要怎样才能实现愿望呢？（指名答）

对，实现愿望要靠我们自己去努力，要靠我们的双手和智慧，请同学们读这首儿歌（出示课件，齐读。）。

【设计意图】适当的拓展延伸，能很好地发展学生的语言能力，而让学生写下自己的想法，能满足学生的创作欲望；适当的图片欣赏，让个别视野比较狭窄的孩子也能看得更多、更远；我们不可能拥有神笔，但我们可以靠自己的双手和智慧创造更加美好的明天。

五、总结  1分钟

亲爱的同学们，愿望不是轻而易举就能实现的，希望同学们都能向着自己的梦想不断努力，靠自己勤劳的双手和智慧创造更加美好的明天。

【设计意图】鼓励学生拥有梦想，实现梦想。