4力的合成教学活动设计方案

日期:2016-1-8 13:55 阅读:

共1课时

4　力的合成 高中物理人教2003课标版

1教学目标

1、掌握力的平行四边形法则；
2、初步运用力的平行四边形法则求解共点力的合力；
3、会用作图法求解两个共点力的合力；并能判断其合力随夹角的变化情况，掌握合力的变化范围。

2学情分析

由于学生刚开始接触矢量的运算方法，在讲解中需要从学生能够感知和理解的日常现象和规律出发，理解合力的概念，从实验象总结出力的合成规律，由于矢量的运算法则是矢量概念的核心内容，又是学习物理学的基础，对于初

上高中的学生来说，是一个大的飞跃，因此教学时，教师需要注意规范性，但是不必操之过急，通过一定数量的题目强化学生对平行四边形定则的认识．

3重点难点

1、本课的重点是通过实验归纳出力的平行四边形法则，这同时也是本章的重点．
2、对物体进行简单的受力分析、通过作图法确定合力是本章的难点。

4教学过程 4.1 第一学时 教学活动 活动1【讲授】力的合成

教学设计过程：

一、复习提问： 1、什么是力？ 2、力产生的效果跟哪些因素有关？教师总结，并引出新课内容．

二、新课引入： 1、通过对初中学过的单个力产生的效果，与两个力共同作用的效果相同，引出共

点力、合力和分力的概念，同时出示教学图片，如：两个人抬水、拉纤或拔河的图片．（图片可以参见

多媒体素材中的图形图像） 2、提问1：已知同一直线上的两个力F1、F2的大小分别为50N、80N，如果两个力的方向相同，其合力大小是多少？合力的方向怎样？（教师讲解时注意强调：‘描述力的时候，要

同时说明大小和方向，体现力的矢量性’） 3、提问2、进一步在问题1的基础上提问，若F1、F2的两个

力的方向相反，其合力大小是多少？合力的方向怎样？教师引导学生得到正确答案后，总结出“同一直

线上二力合成”的规律：物体受几个力共同作用，我们可以用一个力代替这几个力共同作用，其效果完

全相同，这个力叫那几个力的合力．已知几个力，求它们的合力叫力的合成．指明：（1）、同一直线

上，方向相同的两个力的合力大小等于这两个力大小之和，方向跟这两个力的方向相同．（2）、同一

直线上，方向相反的两个力的合力大小等于这两个力大小之差，合力的方向跟较大的力方向相同． 4、

提问3、若两个力不在同一直线上时，其合力大小又是多少？合力的方向怎样？教师出示投影和图片：

两个学生抬水对比一个同学抬水，让学生考虑：一个力的效果与两个力的效果相同，考虑一下是否“合

力总比分力大”？ 5、教师可以通过平行四边形定则演示器演示力的合成与分解实验（演示实验可以参

考多媒体素材中的视频文件）；演示1：将橡皮筋固定在A点，演示用两个力F1、F2拉动橡皮筋到O点，

再演示用F力将橡皮筋拉到O点，对比两次演示结果，运用力的图示法将力的大小方向表示出来，为了让

学生更好的获得和理解力的平行四边性法则，在实验前，教师可以设计F1、F2的大小为3N和4N，两个力

的夹角为90度，这样数学计算比较简单，学生很容易会发现F1、F2和F的关系满足勾股定理，进而得到力

的平行四边性定则，教师总结：两个互成角度的力的合力，可以用表示这两个力的线段作邻边，作平行

四边形，所夹的对角线就表示合力的大小和方向．
． 6、学生可以通过分组实验来验证力的平行四边性定则（可以参考多媒体资料中的视频试验）：试验

器具：一块方木板，八开白纸两张，大头钉若干，弹簧秤两个，橡皮筋一个，细线若干，直尺两个，学

生在教师的知道下，组装好试验设备，进行试验验证．强调：需要记录的数据（弹簧秤的示数）和要作

的标记（橡皮筋两次拉到的同一位置和两个分力的方向） 7、教师总结：经过人们多次的、精细的试验

，最后确认，对角线的长度、方向，跟合力的大小、方向一致，即对角线与合力重合，力和合成满足平

行四边形法则． 8、让学生根据书中的提示自己推倒出合力与分力之间的关系式．

三、课堂小结

4　力的合成

课时设计课堂实录