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共2课时
23 假如 小学语文 人教2001课标版 1教学目标【知识与能力目标】 能熟练认读生字新词，在正确朗读的基础上能流利有感情地朗读课文。 【过程与方法目标】 通过想象人物的心理活动和多种形式的朗读，体会小作者的美好心愿。 【情感态度价值观目标】 通过本课学习，唤醒学生的生命意识，使学生初步具有关爱他人、关爱生活、关爱环境的意识。 2新设计 3学情分析 4重点难点能熟练认读生字新词，在正确朗读的基础上能流利有感情地朗读课文。 通过想象人物的心理活动和多种形式的朗读，体会小作者的美好心愿。 5教学过程 5.1 第一学时 评论(0) 教学目标【知识与能力目标】 能熟练认读生字新词，在正确朗读的基础上能流利有感情地朗读课文。 【过程与方法目标】 通过想象人物的心理活动和多种形式的朗读，体会小作者的美好心愿。 【情感态度价值观目标】 通过本课学习，唤醒学生的生命意识，使学生初步具有关爱他人、关爱生活、关爱环境的意识。 评论(0) 学时重点能熟练认读生字新词，在正确朗读的基础上能流利有感情地朗读课文。 评论(0) 学时难点通过想象人物的心理活动和多种形式的朗读，体会小作者的美好心愿。 教学活动 活动1【讲授】教学过程一、故事导情，激趣入题 1、讲故事，奠定情感基础： 故事的主人公叫马良，他很爱画画，可是他家里很穷买不起笔，于是他就用树枝经常在沙地上练习画画。一位老神仙看到他那么勤奋、那么爱画画，就被感动了，送给他一枝神笔。马良用这枝神笔画了一条鱼，鱼就活了；画了一只小鸟，小鸟拍拍翅膀飞了；于是马良开始用神笔帮助穷人，穷人们没有牛耕地，他帮穷人们画了一头牛，牛就变成了真的。地里庄稼遇到旱灾快干死了，他就帮乡亲们画上了水车。总之他用神笔画什么就会变成什么。他用这支神笔为穷人做了许多好事。乡亲们都很感谢他。 呀，你听过这个故事是吗？那你来帮老师讲讲这个故事，老师当你的秘书帮你放映图片好吗？谢谢你带来那么动听的故事，你叫什么名字？很高兴认识你——故事大王。看来我们23班的小朋友个个都身怀绝技呢！一会有机会可一定要表现出来哦！ 这个故事就是《神笔马良》，小朋友们听了这个故事，你有什么想和我们大家一起交流的呢？假如，你有一枝这样的神笔，你最想画什么？ 读书的乐趣之一就是可以和别人分享自己的想法。 2、揭示课题，板书齐读 引语：小朋友的愿望真是美好啊，有一位小朋友也非常渴望拥有马良的神笔，因为她想用神笔做许多许多的好事，她把自己的心愿写成了一首小诗，也就是我们今天要学习的内容。 出示课题《23、假如》：齐读。 二、初读课文，认识生字 1、请小朋友打开书本108页，用自己喜欢的方式读一读课文，注意读准字音、读通课文，难读的地方多读几遍。 2、指名学生读课文，正音。 通过自学，已经能够把课文读通顺的小朋友请举手。 不简单，我越来越发现我们23班的小朋友不简单了，那么短的时间个个都已经胸有成竹了啊！我得来检验检验了。 指名学生读第一自然段、第二自然段、第三自然段、第四自然段。 你读的时候，希望我们其余的小朋友做什么？ 这样吧，我们大家一起来当小评委，同学读的好的地方我们一起学习，读得不够好的地方我们及时提出来帮助他们，好吗？四个小朋友一个接一个地读可是很考验小评委的耳朵的哦！ 学生评议： 这位小评委很通情达理。 这位小评委还挺含蓄的，好在哪里还不肯说出来啊。 看来这是一位严格的小评委呢。 这位小评委很会鼓励人，如果我是这位小朋友第二遍肯定会读得更棒，你愿意再读一遍吗？这个时候怎么没有掌声啊，看到别人进步了，我们也应该和他一起分享成功的喜悦才对啊！ 3、学习生字、新词。 ①在评议中相机学习生字 缩 哪种小动物能够把头缩进去？（乌龟）大家来学学乌龟把头缩进去。哈哈，我们小朋友都变成缩头乌龟了。不好意思，老师跟你们开个玩笑呢！ 操 谁有好方法记住它？ 食 翘舌音 ②齐读其余生字。 ③为了帮助大家把诗歌读好，老师把小诗中的几个很重要的词语找出来了，瞧瞧谁有本领读好它们。 出示第一组词组“红红的太阳、好吃的谷粒、健康的身体” 指名读——齐读 你读得很准确。谁能用朗读告诉大家你不仅读准确了，还读懂了呢。 老师发现他读得时候脸上笑眯眯的，心里很开心，你读懂了。我们一起学着他的样子读一读。 第二组词组“寒冷的北风、遥远的地方、不幸的朋友” 自由读——指名读 现在谁来读。 你们说这个小朋友读准了吗？读懂了吗？为什么呢？ 刚才他读这个词语的时候显得特别伤心，你也来像他一样读一读。 读了这两组词语你发现了什么？ 对了，边读边思考这是会学习的表现哦。 谁也能学着课文的样子说说这样的词语呢？ 第三组词组“缩着身子、轻轻叹息、苦苦等待、饿得哭泣” 这一组词可有点难了，但老师相信我们一定能读懂。 轻声读——师示范读——齐读 把生字和词语宝宝送回课文中去，再读课文，这一遍，请小朋友边读边找找小作者用神笔画了什么？ 三、个性化阅读，体验情感 1、作者的心愿 交流——课件出示 A、我要给窗前的小树画一个红红的太阳。 B、我要给树上的小鸟画许多好吃的谷粒。 C、我一定给不幸的朋友西西画一双好腿，还他一个健康的身 这些愿望都是那么美好，你们愿意和我一起再来读一读吗?一起读心愿 2、品读第一自然段 小朋友们，现在是冬天了，每天上学放学时你有没有注意路边的小树有什么变化啊？ 你是个注意观察的孩子，是啊，树木就是我们的朋友，它们也需要我们的关爱啊！ 小作者就是个关爱小树的孩子，他把自己的第一个心愿送给了小树，老师来读读课文的第一自然段，请你认真听，仔细看，你听到了什么别人听不到的，看到了什么别人看不到的？（课件：寒风吹走了帽子、吹落了树叶、雪落到树枝上） 教师范读 学生交流看到的、听到的。 看得出你为小树担心了。你的心都跟小树连在了一起了。 演小树：让我们演演这棵小树，用你的动作来表达你的感受。老师叙述：小朋友们，现在你就是这棵窗前的小树，伸开你的树枝吧。冬天到了，你听啊，北风呼呼地吹着，吹跑了小朋友的帽子，也吹走了你身上的叶子；你看啊，雪纷纷地下着，啊，好大的雪啊，落到了你的树枝上，厚厚的，重重的，小树们抖一抖，没抖掉，再抖一抖，还是没抖掉，好冷啊！ 现在每棵小树一定都有自己的感受，我得去找棵小树交流交流。 小树小树，你为什么缩着身子？ 小树小树，你在叹息什么？ 小树小树，你们现在最需要的是什么？ 你们看，红红的太阳出来了，小树小树现在你们好些了吗？那就不要缩着身子，请你挺直身子，快活地成长吧。 小树们，现在你能把自己的快活读出来吗？ 自读——男生读——女生读——齐读 小树正迎着红红的太阳快活地成长呢！ 听着同学们的朗读，我仿佛看到小树在温暖的阳光下快活地跳舞呢！ 3、悟读第二自然段 小作者还把自己美好的心愿送给了小鸟，请小朋友们读一读第二自然段，想想你读懂了什么？ 你听这几只小鸟叽叽喳喳地哭泣着，它们还有很多话要说呢，谁听懂了他们的话来演演小鸟，把它们心里的话说出来？ 指名小朋友演小鸟，老师提问：小鸟小鸟你为什么哭泣啊？ 妈妈出去多久了呀？ 妈妈为了寻找食物经常这样很久都不回来吗？ 小鸟小鸟，你现在最希望什么啊？ 那就请你用朗读表达此时的心情吧。朗读“苦苦等待，饿得哭泣” 我们看，鸟妈妈回来了，呀，鸟妈妈好像特别疲劳的样子，还有很多话想说却累得说不出来了，谁想演演鸟妈妈把它心里的话说出来啊？ 指名学生演鸟妈妈，老师提问：鸟妈妈你到哪里去寻食了啊？ 在想象说话中明白“遥远”的意思。是啊，鸟妈妈飞过了……飞过了……飞到了……飞到了……飞过那么多那么远的地方就叫做遥远。） 谁也想来关切地问问鸟妈妈啊？ 小朋友提问：你怎么那么久才回来啊？ 你遇到了什么困难了吗？ 看得出这几位小朋友是真的关心鸟妈妈的。 小朋友们，现在你最想为小乌一家画些什么呀？那就让我们一起为他们画些好吃的谷粒吧。 鸟妈妈，好心的小朋友们为你们画了那么多好吃的谷粒，你们开心吗？现在你可以好好休息，在家陪陪孩子了。 让我们帮助小鸟一家把这种开心读出来吧。 齐读——指名读——齐读 读得真好听，老师要感谢你们的爸爸妈妈给了你们一副好嗓子。 你是在用心朗读，真好！ 老师仿佛看到了小鸟一家高兴的样子！ 这回我听出小鸟欢快地唱起歌来了！ 不仅能说还能演，现在又会读，我得送你们第二个不简单了！ 4、通读课文：（出示全文） 小朋友们，神笔的世界多么美妙！它给那么多的朋友带去了快乐、温暖！让我们一起来读一读一、二两节吧。 四、指导书写 小朋友的心愿都那么美好，老师也想来分享我的心愿，我把它写了下来，我们一起来读一读吧。 假如我有一支马liáng的神笔，我要给每位小朋友画一个健康的身tǐ，让大家都 能在cāo chǎng上快活地游戏。
老师这儿有朵五色花，不过现在只长出了一个花心，如果看到小朋友们标准的写字姿势，快速地写出漂亮的字，我相信它一定能长出漂亮的花瓣的。 你的小胸挺得真直，请你去帮五色花贴上一片花瓣吧。 出示几个典型案例，讲评纠正。 同桌评议，打星。 5.2 第二学时 评论(0) 教学目标 评论(0) 学时重点 评论(0) 学时难点 教学活动23 假如 课时设计 课堂实录23 假如 1第一学时 教学目标【知识与能力目标】 能熟练认读生字新词，在正确朗读的基础上能流利有感情地朗读课文。 【过程与方法目标】 通过想象人物的心理活动和多种形式的朗读，体会小作者的美好心愿。 【情感态度价值观目标】 通过本课学习，唤醒学生的生命意识，使学生初步具有关爱他人、关爱生活、关爱环境的意识。 学时重点能熟练认读生字新词，在正确朗读的基础上能流利有感情地朗读课文。 学时难点通过想象人物的心理活动和多种形式的朗读，体会小作者的美好心愿。 教学活动 活动1【讲授】教学过程一、故事导情，激趣入题 1、讲故事，奠定情感基础： 故事的主人公叫马良，他很爱画画，可是他家里很穷买不起笔，于是他就用树枝经常在沙地上练习画画。一位老神仙看到他那么勤奋、那么爱画画，就被感动了，送给他一枝神笔。马良用这枝神笔画了一条鱼，鱼就活了；画了一只小鸟，小鸟拍拍翅膀飞了；于是马良开始用神笔帮助穷人，穷人们没有牛耕地，他帮穷人们画了一头牛，牛就变成了真的。地里庄稼遇到旱灾快干死了，他就帮乡亲们画上了水车。总之他用神笔画什么就会变成什么。他用这支神笔为穷人做了许多好事。乡亲们都很感谢他。 呀，你听过这个故事是吗？那你来帮老师讲讲这个故事，老师当你的秘书帮你放映图片好吗？谢谢你带来那么动听的故事，你叫什么名字？很高兴认识你——故事大王。看来我们23班的小朋友个个都身怀绝技呢！一会有机会可一定要表现出来哦！ 这个故事就是《神笔马良》，小朋友们听了这个故事，你有什么想和我们大家一起交流的呢？假如，你有一枝这样的神笔，你最想画什么？ 读书的乐趣之一就是可以和别人分享自己的想法。 2、揭示课题，板书齐读 引语：小朋友的愿望真是美好啊，有一位小朋友也非常渴望拥有马良的神笔，因为她想用神笔做许多许多的好事，她把自己的心愿写成了一首小诗，也就是我们今天要学习的内容。 出示课题《23、假如》：齐读。 二、初读课文，认识生字 1、请小朋友打开书本108页，用自己喜欢的方式读一读课文，注意读准字音、读通课文，难读的地方多读几遍。 2、指名学生读课文，正音。 通过自学，已经能够把课文读通顺的小朋友请举手。 不简单，我越来越发现我们23班的小朋友不简单了，那么短的时间个个都已经胸有成竹了啊！我得来检验检验了。 指名学生读第一自然段、第二自然段、第三自然段、第四自然段。 你读的时候，希望我们其余的小朋友做什么？ 这样吧，我们大家一起来当小评委，同学读的好的地方我们一起学习，读得不够好的地方我们及时提出来帮助他们，好吗？四个小朋友一个接一个地读可是很考验小评委的耳朵的哦！ 学生评议： 这位小评委很通情达理。 这位小评委还挺含蓄的，好在哪里还不肯说出来啊。 看来这是一位严格的小评委呢。 这位小评委很会鼓励人，如果我是这位小朋友第二遍肯定会读得更棒，你愿意再读一遍吗？这个时候怎么没有掌声啊，看到别人进步了，我们也应该和他一起分享成功的喜悦才对啊！ 3、学习生字、新词。 ①在评议中相机学习生字 缩 哪种小动物能够把头缩进去？（乌龟）大家来学学乌龟把头缩进去。哈哈，我们小朋友都变成缩头乌龟了。不好意思，老师跟你们开个玩笑呢！ 操 谁有好方法记住它？ 食 翘舌音 ②齐读其余生字。 ③为了帮助大家把诗歌读好，老师把小诗中的几个很重要的词语找出来了，瞧瞧谁有本领读好它们。 出示第一组词组“红红的太阳、好吃的谷粒、健康的身体” 指名读——齐读 你读得很准确。谁能用朗读告诉大家你不仅读准确了，还读懂了呢。 老师发现他读得时候脸上笑眯眯的，心里很开心，你读懂了。我们一起学着他的样子读一读。 第二组词组“寒冷的北风、遥远的地方、不幸的朋友” 自由读——指名读 现在谁来读。 你们说这个小朋友读准了吗？读懂了吗？为什么呢？ 刚才他读这个词语的时候显得特别伤心，你也来像他一样读一读。 读了这两组词语你发现了什么？ 对了，边读边思考这是会学习的表现哦。 谁也能学着课文的样子说说这样的词语呢？ 第三组词组“缩着身子、轻轻叹息、苦苦等待、饿得哭泣” 这一组词可有点难了，但老师相信我们一定能读懂。 轻声读——师示范读——齐读 把生字和词语宝宝送回课文中去，再读课文，这一遍，请小朋友边读边找找小作者用神笔画了什么？ 三、个性化阅读，体验情感 1、作者的心愿 交流——课件出示 A、我要给窗前的小树画一个红红的太阳。 B、我要给树上的小鸟画许多好吃的谷粒。 C、我一定给不幸的朋友西西画一双好腿，还他一个健康的身 这些愿望都是那么美好，你们愿意和我一起再来读一读吗?一起读心愿 2、品读第一自然段 小朋友们，现在是冬天了，每天上学放学时你有没有注意路边的小树有什么变化啊？ 你是个注意观察的孩子，是啊，树木就是我们的朋友，它们也需要我们的关爱啊！ 小作者就是个关爱小树的孩子，他把自己的第一个心愿送给了小树，老师来读读课文的第一自然段，请你认真听，仔细看，你听到了什么别人听不到的，看到了什么别人看不到的？（课件：寒风吹走了帽子、吹落了树叶、雪落到树枝上） 教师范读 学生交流看到的、听到的。 看得出你为小树担心了。你的心都跟小树连在了一起了。 演小树：让我们演演这棵小树，用你的动作来表达你的感受。老师叙述：小朋友们，现在你就是这棵窗前的小树，伸开你的树枝吧。冬天到了，你听啊，北风呼呼地吹着，吹跑了小朋友的帽子，也吹走了你身上的叶子；你看啊，雪纷纷地下着，啊，好大的雪啊，落到了你的树枝上，厚厚的，重重的，小树们抖一抖，没抖掉，再抖一抖，还是没抖掉，好冷啊！ 现在每棵小树一定都有自己的感受，我得去找棵小树交流交流。 小树小树，你为什么缩着身子？ 小树小树，你在叹息什么？ 小树小树，你们现在最需要的是什么？ 你们看，红红的太阳出来了，小树小树现在你们好些了吗？那就不要缩着身子，请你挺直身子，快活地成长吧。 小树们，现在你能把自己的快活读出来吗？ 自读——男生读——女生读——齐读 小树正迎着红红的太阳快活地成长呢！ 听着同学们的朗读，我仿佛看到小树在温暖的阳光下快活地跳舞呢！ 3、悟读第二自然段 小作者还把自己美好的心愿送给了小鸟，请小朋友们读一读第二自然段，想想你读懂了什么？ 你听这几只小鸟叽叽喳喳地哭泣着，它们还有很多话要说呢，谁听懂了他们的话来演演小鸟，把它们心里的话说出来？ 指名小朋友演小鸟，老师提问：小鸟小鸟你为什么哭泣啊？ 妈妈出去多久了呀？ 妈妈为了寻找食物经常这样很久都不回来吗？ 小鸟小鸟，你现在最希望什么啊？ 那就请你用朗读表达此时的心情吧。朗读“苦苦等待，饿得哭泣” 我们看，鸟妈妈回来了，呀，鸟妈妈好像特别疲劳的样子，还有很多话想说却累得说不出来了，谁想演演鸟妈妈把它心里的话说出来啊？ 指名学生演鸟妈妈，老师提问：鸟妈妈你到哪里去寻食了啊？ 在想象说话中明白“遥远”的意思。是啊，鸟妈妈飞过了……飞过了……飞到了……飞到了……飞过那么多那么远的地方就叫做遥远。） 谁也想来关切地问问鸟妈妈啊？ 小朋友提问：你怎么那么久才回来啊？ 你遇到了什么困难了吗？ 看得出这几位小朋友是真的关心鸟妈妈的。 小朋友们，现在你最想为小乌一家画些什么呀？那就让我们一起为他们画些好吃的谷粒吧。 鸟妈妈，好心的小朋友们为你们画了那么多好吃的谷粒，你们开心吗？现在你可以好好休息，在家陪陪孩子了。 让我们帮助小鸟一家把这种开心读出来吧。 齐读——指名读——齐读 读得真好听，老师要感谢你们的爸爸妈妈给了你们一副好嗓子。 你是在用心朗读，真好！ 老师仿佛看到了小鸟一家高兴的样子！ 这回我听出小鸟欢快地唱起歌来了！ 不仅能说还能演，现在又会读，我得送你们第二个不简单了！ 4、通读课文：（出示全文） 小朋友们，神笔的世界多么美妙！它给那么多的朋友带去了快乐、温暖！让我们一起来读一读一、二两节吧。 四、指导书写 小朋友的心愿都那么美好，老师也想来分享我的心愿，我把它写了下来，我们一起来读一读吧。 假如我有一支马liáng的神笔，我要给每位小朋友画一个健康的身tǐ，让大家都 能在cāo chǎng上快活地游戏。
老师这儿有朵五色花，不过现在只长出了一个花心，如果看到小朋友们标准的写字姿势，快速地写出漂亮的字，我相信它一定能长出漂亮的花瓣的。 你的小胸挺得真直，请你去帮五色花贴上一片花瓣吧。 出示几个典型案例，讲评纠正。 同桌评议，打星。 Tags：假如,优秀,教学设计,内容
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