23假如优秀教案内容

日期:2016-1-8 13:54 阅读:

共1课时

23　假如　小学语文人教2001课标版

1教学目标

1、通过自主学习，学会8个生字、会认9个生字。

2、创设情境，学习正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

3、在读书、感悟、体验中激发学生关爱他人的愿望。

2学情分析 3重点难点

重点：识字写字，有感情地朗读课文。

难点：朗读诗歌时，注意诗歌情感的起伏变化，在感悟、体验中激发学生关爱他人的愿望。

4教学过程 4.1 第一学时 教学活动 活动1【活动】过程

一、故事铺垫，激趣揭题

1、小朋友们，老师为大家带来了一位新朋友，你们想认识他吗？（出示马良的图片）这位小朋友的名字叫马良，他有一枝神笔，这枝笔非常神奇！到底有多神奇呢？让我们一起看动画片《神笔马良》吧。看动画片之前，老师要求大家一边看一边思考两个问题：①马良用神笔花了些什么？②马良是一个什么样的人？

2、学生看动画片，看完说说自己的想法。

3、你想拥有这样一枝神笔吗？假如你拥有了马良的这枝神笔你会画些什么呢？（指名个别学生说一说，板书课题：假如）今天，就让我们尽情幻想，学习第23课《假如》。

二、初读课文，识字学词

1、有一个小朋友，她也想拥有这样一枝神笔，她想用这支神笔画什么呢？咱们来听一听，（教师配乐范读）

2、师：你觉得老师读得怎么样？（学生评一评）你想读吗？请同学们打开书108页，读一读这篇课文吧。

在读之前，教师提出读书要求：

①自己读课文，圈生字，标出节号。

②读准字音，不加字、不减字，难读的字借助拼音多读几遍。

③划出不懂的词。

学生用自己喜欢的方式读课文。

3、学习生字词。

（1）我会读：

①（课件显示本课生字词）

很多小朋友已经能正确地朗读诗歌了，瞧，同学们在书中所画的生字词都跑出来了，你会读这些词语吗？

a. 小老师带读

b. 开火车读（读对的在词语下面奖励花朵）。

②（课件显示本课生字，带拼音）

看哪，生字宝宝从词语里跳出来了，你还会读吗？同桌合作，比一比，哪一组学得快！（同桌合作读，开火车读）

③让学生观察、发现难读字的读音，并同桌互相说说自己的发现。（重点：“缩”、“泣”等）

（2）我会认：

①（课件显示本课生字，去拼音）

良缩遥寻

食泣健康操

瞧，这些生字宝宝头顶上的拼音帽子不见了，你还能叫出它们的名字吗？试试看。（去掉拼音，重点检测中下生的认读情况，并根据学情及时进行教学调整。）

②游戏巩固：

师：刚才同学们学习的生字藏到了五彩云里，假如你能叫出它的名字，云儿就能飞起来了。（开火车读生字）

3.再读课文。

（1）要求读准、读通。

（2）标注小节。

（3）整体感知，读了课文，你知道假如小诗人有了马良的神笔，她会画些什么？

相机板书：红红的太阳

好吃的谷粒

一双好腿

三、品读感悟，体验情感。

（一）学习第一小节。

1．自由读第一小节。

思考：小姑娘为什么画红红的太阳？指名读。

2.创设情境，感悟体验。

（课件呈现图画面，并配上伤感的背景音乐）

图1：小树在寒冷的北风里

缩着身子，轻轻叹息。

（1）你看到了怎样的画面？

相机理解：“缩着身子” 生动作模拟

“轻轻叹息”叹息什么？生想象补白。

师：“呼──呼──”北风一阵接着一阵，生当小树缩着身子，轻轻叹息。

学生亲身体验：全体起立, 在教师动情的朗诵中，学生“缩着身子、轻轻叹息”

（在动作模拟中理解“缩”、“叹息”）

角色转换，师生对话：

小树小树，你为什么缩着身子？

小树小树，你为什么轻轻叹息？

小树小树，现在你最需要的是什么？（阳光、温暖、帮助、关心……）

（2）当你看到这样的画面，你心里想什么？

3.小诗人呢？指名读第一句。

在寒风中瑟瑟发抖的小树，多么惹人怜爱，这位小女孩也和我们一样，很想帮助这棵小树。

相机绘画：小树红红的太阳

读词：红红的太阳

4. 冬日的暖阳照在了小树的身上，小树会怎样？

读词：快活的成长

想象补白：小树不再缩着身子，轻轻叹息，而是迎着红日，茁壮成长。

看到这样的画面，你的心情又是怎样？

5指导读好第二句。

指名读，评价。突出“快活”

6.指导引读第一节，背诵。

美好的心灵、美妙的画面，让我们把这些美好深深地留在的心中。

小结过度：刚才，我们一起分享小诗人帮助小树的快乐。知道了小姑娘画太阳的原因，那她又为什么要画好吃的谷粒呢？

（二）学习第二节。

1．自由读第二小节。

2.为什么小诗人要画好吃的谷粒？

3.图2：树枝上鸟窝中的两只小鸟神情悲伤，滴着眼泪。

（1）相机理解：

“苦苦等待”什么？（鸟妈妈带回食物）

而此时的鸟妈妈呢？

补白填空：鸟妈妈飞过( ),飞过( ),飞过( ),到遥远的地方去寻食。在想象说话中明白“遥远”的意思。

想象体验:一个小时过去了，鸟妈妈没有回，两个小时过去了，鸟妈妈还是没有回，上午过去了，鸟妈妈仍旧没有回，鸟宝宝苦苦等待，直至“饿得哭泣”。

（2）鸟妈妈为了给小鸟寻食，多么辛苦，而小鸟（生读）呆在家里，苦苦等待，饿得哭泣。此刻，小鸟最需要的是什么？（谷粒、米饭、面碎……）

（3）善良的小女孩用马良的神笔给小鸟画──（生：谷粒）（课件出示第二节诗）。

相机绘画：谷粒。

理解：许多好吃的谷粒（多、味美）

（4）朗读指导：小鸟有了这么多好吃的谷粒，还用苦苦等待吗？还会饿得哭泣吗？此时，小女孩的心情怎样？（高兴、喜悦……）

指名读自由读──指名读──齐读（在师生评议练习有感情朗读）

男女生赛读，背诵

小结提升情感

小女孩给受冻的小树画太阳，给饥饿的小鸟画谷粒，读到这里，你想对她说什么？其实她还想画更多的东西，下节课我们继续学习课文内容。

四、课后作业。

1．有感情读课文第一、二节，并背诵。

2.同学们，今天我们一起分享了小女孩用神笔帮助别人的快乐。假如你有一枝马良的神笔，你想拿它来实现什么愿望呢？回家后说给爸爸妈妈听，下节课再与同学们分享。

23　假如　

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