4力的合成优质课教案

4　力的合成 高中物理       人教2003课标版

1、知识与技能

（1）能从力的作用效果等效性来理解合力与分力的概念。

（2）通过实验探究得出力的平行四边形定则。

（3）会用作图法求共点力的合力。

（4）知道合力大小与分力大小、夹角的关系。

2、过程与方法

（1）了解物理学常用的方法——等效替代法． 

（2）通过实验探究方案的设计与实施，培养学生实验探究的能力，应用数学知识解决问题的能力。

（3）学生在亲自探究过程中体会到学习的乐趣，知道实验结果在误差允许范围内是准确的． 

3、情感态度与价值观 

培养学生交流的能力、团结合作精神，激发学生的学习兴趣，体会在科学探究中即要大胆猜想，又要严谨求证。

一、教材内容分析

本节是人教版高一物理第三章第4节内容，这一章学生学习了重力  基本相互、弹力、摩擦力，学生已初步具备对简单受力物体的受力分析后，要分析物体受几个力共同作用下的运动状态就需要学习本节知识《力的合成》，学生在初中只学习了简单的共线二力合成，忽然接触到本节的不共线二力合成时要由平行四边形定则进行合成。合成方式比较抽象，给学生的学习造成一定的困难为了锻炼学生的协作能力、动手能力和思考问题能力，本节课还要学生共同参与的实验。然而力的合成又是力的分解、力的正交分解及牛顿第二定律等知识的基础，所以一定要在本节知识上下足功夫，让学生把知识掌握牢固。

二、教学对象分析：

学生刚从初中进入高中，其学习方法还停留在初中的知识主要靠记忆的学习方式，所以在这一时期我们的教学不仅仅是知识的传授，还要注意教会学生学习物理的学习方法和培养学生学习物理的兴趣。

三、教学环境分析：

在教室里安装了投影仪设备都可以用，由于本节的演示实验可以用探究性实验也可以是验证性实验，但考虑到本堂课容量很大，既要考虑节约时间还要便于操作，所以采取用验证性方式进行。但实验要求学生参与还要让每一个学生看清实验的每一个细节。“一支粉笔加张嘴”的常规教学方式很难讲给学生讲明白，但如果加入多媒体讲解本节知识，引入两个力的合成动画课件，把合成时的规律及合力与分力间关系非常直观的展现出来，把实验过程投影出来，使学生理解实验原理；再在读数时直接用展示台上的摄像头拍摄全过程，以便于每一个学生都能清楚的看到实验的全过程。学生认为难以理解比较抽象的地方理解起来就变得很简单了。在画平行四边形求合力时，学生要犯很多细小错误，在上课时一一纠正几乎不可能，所以要用到展示台投影把学生练习时的典型错误投影出来统一纠正。这样操作可以达到面批面改和让学生共同参与纠错的双重作用。

教学重点 

1、通过实例理解合力、分力、力的合成概念。

2、通过实验探究“互成角度的两个力的合成”所遵循的平行“四边形定则”

教学难点

理解合力与分力关系、实验探究方案的设计与实施。

一、新课导入

1、复习提问

（1）怎么用力的图示法表示力？

力的图示：按一定比例（标度）作出的带箭头的线段，线段的长短表示力的大小，箭头的方向表示力的作用方向，箭头或箭尾表示力的作用点。

（2）力的作用效果是什么?

　　 力的作用效果是使物体运动状态发生变化或使物体发生形变。 

2小品视频演示 ：提出“1+1”即使在算正确的情况下也可能不等于2！。

【展示幻灯片，欣赏图片】 引入：在这些例子中，一个力与几个力产生了同样的效果，可以用这一个力代替那几个力，这一个力与那几个力是什么关系呢?这节课我们就来学习这些知识。

（一）讲合力与分力的概念，让学生举例，并让学生归纳总结合力与分力的等效代替特点，这样可以增加学生是感性认识，很自然引出什么是力的合成。

（二）力的合成：指出“求出能代替两个分力的力的过程就叫力的合成”。让学生举出几个例子说明什么叫力的合力，并引出本节重点难点问题，怎样去合成，怎样去代替。

1、平行四边形定则：

（1）在一条直线上的两个力如何合成。

（2）不在一条直线上的两个力的合成方法的探索。

a）实验仪器中要用的弹簧和橡皮条、细线、白纸木板，这些器材各发挥怎样的功能？

b）合力与分力作用效果相同，怎样去体现？

c）合力如何表示，分力如何表示？

d）合力、分力的关系与合力的图示、分力的图示之间的关系怎样？

e）实验应记录些什么？怎样处理这些实验记录？最后得出什么结论？

这样，可以加强实验教学，培养学生思维能力，变直接给出为实验探索，激发学生的学习兴趣，培养科研方法，鼓励创新，全面提高学生素质。

2、合力与分力的关系：（总结）

 a ）合力可以小于分力。

 b ）合力可以大于分力。

 c ）合力可以等于分力。

 d ）两分力的合力最大值，最小值。。

 e ）两分力大小一定，夹角0～180时，合力如何变化？

 f ）两分力的合力一定且两分力相等，则两分力夹角变化时两分力如何变化？指导学生处理好学习知识与做题的关系，进行学法指导，贯彻全面提高的要求。

共点力

共点力：  如果一个物体受到两个或更多个力的作用，这些力共同作用在同一个点上，或者虽然不作用于同一个点上，但是它们的延长线交于一点，这样的一组力叫做共点力。

适用条件 ：力的合成的平行四边形定则只适用于共点力作用的情况．

一、一个定则

二、二种方法

三、一种物理思想

五、布置作业：为了让学生真正掌握平行四边形定则，减轻学生的负担，为学生全面发展提供时间，作业量控制在一般学生15分钟的时间，因此，作业为课后第二题和自作合力随着分力的方向变化而变化的演示教具。

4　力的合成

4　力的合成

一、新课导入

1、复习提问

（1）怎么用力的图示法表示力？

力的图示：按一定比例（标度）作出的带箭头的线段，线段的长短表示力的大小，箭头的方向表示力的作用方向，箭头或箭尾表示力的作用点。

（2）力的作用效果是什么?

　　 力的作用效果是使物体运动状态发生变化或使物体发生形变。 

2小品视频演示 ：提出“1+1”即使在算正确的情况下也可能不等于2！。

【展示幻灯片，欣赏图片】 引入：在这些例子中，一个力与几个力产生了同样的效果，可以用这一个力代替那几个力，这一个力与那几个力是什么关系呢?这节课我们就来学习这些知识。

（一）讲合力与分力的概念，让学生举例，并让学生归纳总结合力与分力的等效代替特点，这样可以增加学生是感性认识，很自然引出什么是力的合成。

（二）力的合成：指出“求出能代替两个分力的力的过程就叫力的合成”。让学生举出几个例子说明什么叫力的合力，并引出本节重点难点问题，怎样去合成，怎样去代替。

1、平行四边形定则：

（1）在一条直线上的两个力如何合成。

（2）不在一条直线上的两个力的合成方法的探索。

a）实验仪器中要用的弹簧和橡皮条、细线、白纸木板，这些器材各发挥怎样的功能？

b）合力与分力作用效果相同，怎样去体现？

c）合力如何表示，分力如何表示？

d）合力、分力的关系与合力的图示、分力的图示之间的关系怎样？

e）实验应记录些什么？怎样处理这些实验记录？最后得出什么结论？

这样，可以加强实验教学，培养学生思维能力，变直接给出为实验探索，激发学生的学习兴趣，培养科研方法，鼓励创新，全面提高学生素质。

2、合力与分力的关系：（总结）

 a ）合力可以小于分力。

 b ）合力可以大于分力。

 c ）合力可以等于分力。

 d ）两分力的合力最大值，最小值。。

 e ）两分力大小一定，夹角0～180时，合力如何变化？

 f ）两分力的合力一定且两分力相等，则两分力夹角变化时两分力如何变化？指导学生处理好学习知识与做题的关系，进行学法指导，贯彻全面提高的要求。

共点力

共点力：  如果一个物体受到两个或更多个力的作用，这些力共同作用在同一个点上，或者虽然不作用于同一个点上，但是它们的延长线交于一点，这样的一组力叫做共点力。

适用条件 ：力的合成的平行四边形定则只适用于共点力作用的情况．

一、一个定则

二、二种方法

三、一种物理思想

五、布置作业：为了让学生真正掌握平行四边形定则，减轻学生的负担，为学生全面发展提供时间，作业量控制在一般学生15分钟的时间，因此，作业为课后第二题和自作合力随着分力的方向变化而变化的演示教具。