23假如课堂实录及点评

23　假如　 小学语文       人教2001课标版

１、认识“良、缩”等９个生字，会写“食、缩”等８个生字。
２、正确流利、有感情地朗读课文、背诵课文。
３、有关爱他人、关爱环境的愿望。

“每一个儿童，就其天资来说，都是诗人。”这是前苏联著名教育学家苏霍姆林斯基的学生观。我们不能忽视儿童诗与儿童之间天然的亲缘关系，只要加以巧妙的引导，借用教材，采用仿写形式，使儿童感受写话带来的乐趣。

识字、写字；在感情朗读中学会关爱他人、关爱环境。

一、导入
 　　１、讲故事：
 　　　　播放故事录音《神笔马良》问：同学们，你们想不想也有一枝马良的神笔呢？有一位小朋友也有这个梦想，假如他拥有了马良的神笔，他都会画些什么呢？这节课我们就一起去看看。
 　　２、谈话：
 　　　　每个人都有美丽的梦想，你的梦想是什么？（同学交流），有一个小朋友也有一个美丽的梦，他还把这个梦写成了一首小诗，你们想知道吗？这节课我们就一起来学习。
 　　童年是多梦的季节，儿童是想象的天使，由畅谈梦想打开了同学纯洁的心灵，唤起了小朋友们学习的热情，培养了同学丰富的想象力。
 
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二、初读
 　　１、教师配乐范读诗歌。
 　　２、自由练读诗歌，要注意读准生字的字音。
 　　３、把课文中你喜欢的一节读给你的伙伴听一听，互相评一评。
 　　４、请四名同学分小节读课文，大家听读评议。
 　　给同学充沛的自主学习的空间，让他们主动在阅读中去探究新知，在合作、交流、评议中获得提高，从整体上初步感知了课文内容。
三、识字
 　　１、出示文中生字，同桌互做小老师认读、正音。
 　　２、指名开火车读字，组词。
 　　３、组内玩抽卡游戏，交流识字方法：
 　　　　鼓励同学用自身喜欢的方法来记忆字形，如顺口溜记“哭”字：一只小狗两张嘴。换偏旁识字（拉──泣、澡──操），加偏旁识记（寸──寻、良──食、建──健）等。
 　　４、游戏：
 　　　　摘取幸运号。认读幸运星上的生字，读对的就得到一颗幸运星。（识字、写字是阅读和写作的基础。教学时教者要注重于教学方法的灵活性，采取一些符合同学年龄特征和心理特点的教学形式，在游戏、活动中识字，易调动同学学习兴趣，提高学习效率。
四、读议
 　　小组交流，从这首诗中你读懂了什么？
 　　选出自身最喜欢的一节读给组内同学听，并说说喜欢的理由。
 　　课标指出：阅读教学的重点是培养同学具有感受、理解、欣赏和评价的能力。让同学自主选择学习内容，畅所欲言地交流自身的阅读感受，使同学在主动而又积极的思维和情感活动中，加深了对课文的理解和体验。
五、练习（读读比比，体会句子的不同，再练习说一说）
 　　我要给小鸟画许多的谷粒。
 　　我要给树上的小鸟来许多好吃的谷粒。
 　　我要给（　　　　　　　　　　）
 　　这样设计对同学进行了语言文字方面的训练，同学在比较的同时学会鉴赏，在理解的同时学会了运用。
六、朗读
 　　１、有感情地练读自身喜欢的局部。
 　　２、分组汇报朗读，教师有重点地加以指导。（如“假如我有一支马良的神笔”句在四小节中语气要有不同变化。各段描绘的对象不同，朗读时应该突出各自不同的形象）
 　　３、评出朗读小能手。
 　　在阅读教学中，教师既不可全全代替，亦不可袖手旁观，教师是教学活动的主导者，有目地的在同学出现问题时加以指导，甚至范读，对同学朗读水平的提高有很大的作用。
 六、写字
１、出示“我会写”中的“寻、哭、良、食”４个字，引导同学观察字形，找出容易写错的字如“哭（少点）食（最后一点写成捺）。
 　　２、教师范写“哭、食”二字，同学观察、评议。
 　　３、同学自由练写、教师随机展示优秀作业，评出小星星

 一、导入
 　　１、同学在桌面上摆好课本、生字卡，教师说字音、同学举字卡、组词，看谁找得又快又准。
 　　２、文中的小作者都想画些什么？为什么？（指我板画，并说一说。）
 二、朗读
 　　１、有感情地朗读课文，说一说你感受到的小作者是个怎样的小朋友？你喜欢他吗？
 　　　　让同学在阅读之后交流各自的感情和考虑，受到情感的熏陶，获得思想的启迪，受到了关爱他人、关爱环境的教育。
 　　２、多种形式让同学练习读。
 三、背诵
 　　１、同桌合作背诵课文。
 　　２、创设情境练习背诵。（可结合板书练背诵；可边闭眼想象画面边背，也可一边动手画画，一边练背。）
 　　３、举行背诵竞赛。
 四、练习
 　　文中的最后一小节作者没有写完，请你发挥想象，可以帮他读写一段诗歌，也可以帮他把愿望画下来，再把想法写出来。
 　　这一拓展练习是对同学语言文字的一个训练，也是同学理解，欣赏能力的体现着重培养了同学的想象力和发明力，教学中要尊重同学的想法，鼓励创新思维。
 五、写字
 　　１、出示“双、体、操、场”４个字，指导同学观察、找出不好写和易字错的字。进行交流：
 　　　　如“操、场”不容易写好、“体”易写错（少横）。
 　　２、教师指导书写“操、场”二字。
 　　３、同学描红、临帖，互相交流展示作业。

23　假如　

23　假如　

一、导入
 　　１、讲故事：
 　　　　播放故事录音《神笔马良》问：同学们，你们想不想也有一枝马良的神笔呢？有一位小朋友也有这个梦想，假如他拥有了马良的神笔，他都会画些什么呢？这节课我们就一起去看看。
 　　２、谈话：
 　　　　每个人都有美丽的梦想，你的梦想是什么？（同学交流），有一个小朋友也有一个美丽的梦，他还把这个梦写成了一首小诗，你们想知道吗？这节课我们就一起来学习。
 　　童年是多梦的季节，儿童是想象的天使，由畅谈梦想打开了同学纯洁的心灵，唤起了小朋友们学习的热情，培养了同学丰富的想象力。
 
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二、初读
 　　１、教师配乐范读诗歌。
 　　２、自由练读诗歌，要注意读准生字的字音。
 　　３、把课文中你喜欢的一节读给你的伙伴听一听，互相评一评。
 　　４、请四名同学分小节读课文，大家听读评议。
 　　给同学充沛的自主学习的空间，让他们主动在阅读中去探究新知，在合作、交流、评议中获得提高，从整体上初步感知了课文内容。
三、识字
 　　１、出示文中生字，同桌互做小老师认读、正音。
 　　２、指名开火车读字，组词。
 　　３、组内玩抽卡游戏，交流识字方法：
 　　　　鼓励同学用自身喜欢的方法来记忆字形，如顺口溜记“哭”字：一只小狗两张嘴。换偏旁识字（拉──泣、澡──操），加偏旁识记（寸──寻、良──食、建──健）等。
 　　４、游戏：
 　　　　摘取幸运号。认读幸运星上的生字，读对的就得到一颗幸运星。（识字、写字是阅读和写作的基础。教学时教者要注重于教学方法的灵活性，采取一些符合同学年龄特征和心理特点的教学形式，在游戏、活动中识字，易调动同学学习兴趣，提高学习效率。
四、读议
 　　小组交流，从这首诗中你读懂了什么？
 　　选出自身最喜欢的一节读给组内同学听，并说说喜欢的理由。
 　　课标指出：阅读教学的重点是培养同学具有感受、理解、欣赏和评价的能力。让同学自主选择学习内容，畅所欲言地交流自身的阅读感受，使同学在主动而又积极的思维和情感活动中，加深了对课文的理解和体验。
五、练习（读读比比，体会句子的不同，再练习说一说）
 　　我要给小鸟画许多的谷粒。
 　　我要给树上的小鸟来许多好吃的谷粒。
 　　我要给（　　　　　　　　　　）
 　　这样设计对同学进行了语言文字方面的训练，同学在比较的同时学会鉴赏，在理解的同时学会了运用。
六、朗读
 　　１、有感情地练读自身喜欢的局部。
 　　２、分组汇报朗读，教师有重点地加以指导。（如“假如我有一支马良的神笔”句在四小节中语气要有不同变化。各段描绘的对象不同，朗读时应该突出各自不同的形象）
 　　３、评出朗读小能手。
 　　在阅读教学中，教师既不可全全代替，亦不可袖手旁观，教师是教学活动的主导者，有目地的在同学出现问题时加以指导，甚至范读，对同学朗读水平的提高有很大的作用。
 六、写字
１、出示“我会写”中的“寻、哭、良、食”４个字，引导同学观察字形，找出容易写错的字如“哭（少点）食（最后一点写成捺）。
 　　２、教师范写“哭、食”二字，同学观察、评议。
 　　３、同学自由练写、教师随机展示优秀作业，评出小星星