4力的合成课堂实录及点评

4　力的合成　 高中物理       人教2003课标版

1）知识与技能

       1、理解合力，分力以及力的合成三个概念。

       2、掌握力的平行四边形定则，知道它是力的合成的基本规律。

       3、能初步运用力的平行四边形定则求解合力，会用作图法求解两个共点力的合力。

（2）过程与方法

       1、能够通过实验演示归纳出互成角度的两个共点力的合成遵循平行四边形定则。

       2、培养学生实验能力、物理思维能力、观察分析能力、归纳总结能力、协作能力、表达能力。

（3）情感、态度与价值观

      1、培养学生的物理思维能力和科学研究的态度，激发学生探索与创新的意识。

      2、培养学生合作、交流、互助的精神。

学生具有一定的物理基础，学习兴趣较浓，但实验能力，物理分析理解能力有待进一步提高。

1、通过实验归纳出力的平行四边形定则。 2、力的平行四边形定则的理解和应用。

教师活动：复习引入，创设疑问：自然界中物体只受一个力的作用的情况并不多见，当物体受到多个力作用时怎么来处理？

教师活动：播放视屏引导学生观察并思考。

学生活动：观看视屏，分析，了解合力，分力以及力的合成的概念。

点评：通过视屏和教师的引导，让学生很快了解合力分力力的合成三个概念，以期尽快进入本堂课难点的突破。

1、合力、分力、力的合成

教师活动：结合视屏引导学生分析，在所创设出的物理情景中：力F1,F2 共同作用的效果与力F 单独作用  的效果相同：都将水桶提起且静止在空中。我们称F1,F2为F的分力，F为F1,F2的合力。

学生活动：通过观察总结出合力，分力以及力的合成的概念

（1）分力与合力：当一个物体受到几个力的共同作用时，常常可以求出这样一个力，这个力产生的效果跟原来几个力的共同效果相同，这个力叫做那几个力的合力，原来的几个力叫做分力。

（2）力的合成：求几个力的合力的过程叫做力的合成。

教师活动：创设疑问：求两个力的合力时：①F=F1+F2一定成立吗？

学生活动：思考并讨论，结合初中所学物理知识和生活中的经验回答问题。

点评：学生在教师的引导下能结合初中所学二力平衡及生活中的经验回答问题①，初步让学生知道求两个力的合力时合力并非两个分力的代数和，目的即达到，同时过度到下一个问题。

教师活动：②合力与分力之间满足什么关系？

学生活动：思考并讨论，并提出自己的猜想。

点评：学生初步接触矢量的合成，并不一定能提出十分有益的猜想，教师重在引导学生结合生活中的经验猜测出两个大小一定的力合成时，合力的大小与两分力的夹角有关即可。

教师活动：介绍实验器材，演示实验（可请学生一同完成）

实验演示：将挂钩固定在黑板上，橡皮条一端挂在挂钩上，弹簧秤通过细绳将橡皮条拉至一个恰当的位置

学生活动：参与实验学生：记录拉力的大小，方向以及橡皮条拉伸后下端的位置。

其它学生：观察实验演示。

教师活动：用2个弹簧秤通过细绳拉橡皮条，使橡皮条拉伸后下端的位置与第一次拉的位置重合。

学生活动：参与实验学生：记录这两个拉力的大小，方向。

其它学生：观察实验演示。

教师活动：提出疑问：为什么第二次拉橡皮条时必须使橡皮条拉伸后下端的位置与第一次拉的位置重合？

学生活动：思考并回答

点评：教师在演示时提醒学生注意：①记录第一次拉橡皮条时橡皮条拉伸后下端的位置。

②观察思考记录力的方向的方法。

这样可减少学生在实验中所走的不必要的弯路，更容易突破难点。

学生活动：进行分组实验，测出合力与分力的大小，记录方向，探索合力与分力的关系。

教师活动：巡视并指导。

学生测出合力与分力的大小并记录下其方向后

教师活动：引导学生选择恰当的标度，用力的图示法作出合力与分力。

学生活动：选择恰当的标度，用力的图示法作出合力与分力，并观察合力与分力的关系。

点评：若学生不能观察出合力与分力之间的关系，教师应加以引导，以代表两个分力的线段为邻边做平行四边形，观察其对角线与代表和力的线段的关系。

学生活动：以代表两个分力的线段为邻边做平行四边形，观察其对角线与代表和力的线段的关系。

学生活动：各组展示实验结果并提出自己的问题。

师生共同：总结出合力与分力之间所满足得关系。

两个力合成时，以表示这两个力的线段为邻边作平行四边形，这两个邻边之间的对角线就代表合力的大小和方向。

教师活动：这个规律我们称之为平行四边形定则。

点评：教师可结合学生的成果加以说明以代表两个分力的线段为邻边做平行四边形，其对角线与代表和力的线段几乎重合，没有完全重合是由实验误差造成的，相差较大的组可能是实验的一些步骤不当或实验器材本身造成的。

例1、水平地面上放着一个箱子，当它受到一个水平向东16 N的拉力和一个水平向南12 N的拉力作用时，求两个拉力的合力？

点评：通过练习熟悉平行四边形和图示法，通过学生的错误归纳出：1）求矢量时不仅要求出其大小，还要求出其方向，其方向通常用它与已知矢量的夹角表示。

教师活动：判断题：箱子除了受重力和支持力外，还受两个分力F1,F2与合力F的作用。

学生活动：思考回答

点评：归纳：2）力的合成就是在作用效果不变的前提下用合力力去替代分力，合力实际并不存在。(物理思想：等效替代)

拓展：平行四边形定则适用于所有矢量的合成例如：力，位移，速度，加速度等

教师活动：概括总结本节的内容。

学生活动：认真总结概括本节内容，并把自己这节课的体会写下。

4　力的合成　

4　力的合成　

教师活动：复习引入，创设疑问：自然界中物体只受一个力的作用的情况并不多见，当物体受到多个力作用时怎么来处理？

教师活动：播放视屏引导学生观察并思考。

学生活动：观看视屏，分析，了解合力，分力以及力的合成的概念。

点评：通过视屏和教师的引导，让学生很快了解合力分力力的合成三个概念，以期尽快进入本堂课难点的突破。

1、合力、分力、力的合成

教师活动：结合视屏引导学生分析，在所创设出的物理情景中：力F1,F2 共同作用的效果与力F 单独作用  的效果相同：都将水桶提起且静止在空中。我们称F1,F2为F的分力，F为F1,F2的合力。

学生活动：通过观察总结出合力，分力以及力的合成的概念

（1）分力与合力：当一个物体受到几个力的共同作用时，常常可以求出这样一个力，这个力产生的效果跟原来几个力的共同效果相同，这个力叫做那几个力的合力，原来的几个力叫做分力。

（2）力的合成：求几个力的合力的过程叫做力的合成。

教师活动：创设疑问：求两个力的合力时：①F=F1+F2一定成立吗？

学生活动：思考并讨论，结合初中所学物理知识和生活中的经验回答问题。

点评：学生在教师的引导下能结合初中所学二力平衡及生活中的经验回答问题①，初步让学生知道求两个力的合力时合力并非两个分力的代数和，目的即达到，同时过度到下一个问题。

教师活动：②合力与分力之间满足什么关系？

学生活动：思考并讨论，并提出自己的猜想。

点评：学生初步接触矢量的合成，并不一定能提出十分有益的猜想，教师重在引导学生结合生活中的经验猜测出两个大小一定的力合成时，合力的大小与两分力的夹角有关即可。

教师活动：介绍实验器材，演示实验（可请学生一同完成）

实验演示：将挂钩固定在黑板上，橡皮条一端挂在挂钩上，弹簧秤通过细绳将橡皮条拉至一个恰当的位置

学生活动：参与实验学生：记录拉力的大小，方向以及橡皮条拉伸后下端的位置。

其它学生：观察实验演示。

教师活动：用2个弹簧秤通过细绳拉橡皮条，使橡皮条拉伸后下端的位置与第一次拉的位置重合。

学生活动：参与实验学生：记录这两个拉力的大小，方向。

其它学生：观察实验演示。

教师活动：提出疑问：为什么第二次拉橡皮条时必须使橡皮条拉伸后下端的位置与第一次拉的位置重合？

学生活动：思考并回答

点评：教师在演示时提醒学生注意：①记录第一次拉橡皮条时橡皮条拉伸后下端的位置。

②观察思考记录力的方向的方法。

这样可减少学生在实验中所走的不必要的弯路，更容易突破难点。

学生活动：进行分组实验，测出合力与分力的大小，记录方向，探索合力与分力的关系。

教师活动：巡视并指导。

学生测出合力与分力的大小并记录下其方向后

教师活动：引导学生选择恰当的标度，用力的图示法作出合力与分力。

学生活动：选择恰当的标度，用力的图示法作出合力与分力，并观察合力与分力的关系。

点评：若学生不能观察出合力与分力之间的关系，教师应加以引导，以代表两个分力的线段为邻边做平行四边形，观察其对角线与代表和力的线段的关系。

学生活动：以代表两个分力的线段为邻边做平行四边形，观察其对角线与代表和力的线段的关系。

学生活动：各组展示实验结果并提出自己的问题。

师生共同：总结出合力与分力之间所满足得关系。

两个力合成时，以表示这两个力的线段为邻边作平行四边形，这两个邻边之间的对角线就代表合力的大小和方向。

教师活动：这个规律我们称之为平行四边形定则。

点评：教师可结合学生的成果加以说明以代表两个分力的线段为邻边做平行四边形，其对角线与代表和力的线段几乎重合，没有完全重合是由实验误差造成的，相差较大的组可能是实验的一些步骤不当或实验器材本身造成的。

例1、水平地面上放着一个箱子，当它受到一个水平向东16 N的拉力和一个水平向南12 N的拉力作用时，求两个拉力的合力？

点评：通过练习熟悉平行四边形和图示法，通过学生的错误归纳出：1）求矢量时不仅要求出其大小，还要求出其方向，其方向通常用它与已知矢量的夹角表示。

教师活动：判断题：箱子除了受重力和支持力外，还受两个分力F1,F2与合力F的作用。

学生活动：思考回答

点评：归纳：2）力的合成就是在作用效果不变的前提下用合力力去替代分力，合力实际并不存在。(物理思想：等效替代)

拓展：平行四边形定则适用于所有矢量的合成例如：力，位移，速度，加速度等

教师活动：概括总结本节的内容。

学生活动：认真总结概括本节内容，并把自己这节课的体会写下。